杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)共3篇

杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)共3篇杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)1杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)

一、教学内容

本课时主要教学内容为杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》，旨在通过学习这三首诗，探究唐代社会的历史背景、杜甫的创作背景以及他的诗歌风格和思想内涵。

二、教学目标

1.了解唐代的历史背景以及社会文化的特点。

2.理解杜甫的创作背景，了解杜甫的生平、诗人形象以及他的诗歌风格特点。

3.掌握杜甫诗歌的鉴赏方法，了解文学常识和常规的韵律运用方法。

4.培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语言表达能力和思维能力。

三、教学过程

1、导入环节

可以通过放映唐代的历史影片，介绍唐代的政治、经济、文化等方面的背景，引导学生建立起对唐代社会的整体了解和掌握。

2、课堂讲解

分别分析三首诗的诗歌结构、韵律特点以及杜甫的创作背景、内涵等方面。

其中，《咏怀古迹（其三）》的韵律为古体诗韵。全诗八句，每句八个字，平仄相间。诗歌结构呈对仗结构，富有音乐感。诗人通过对百姓的描写，表现社会的黑暗和人民的苦难。《咏怀古迹（其三）》一诗充满着深刻的社会现实主义意蕴，以及深厚的人文主义情感，具有强烈的社会批判色彩。

3、课后作业

1）背诵三首《咏怀古迹（其三）》。

2）阅读杜甫其他诗歌，分析其诗歌特点和思想内涵。

3）写一篇文章，探究《咏怀古迹（其三）》中所表现的人文主义情感。

四、教学方法

1.讲解法：让学生通过老师的课堂讲解，更深入地了解唐代社会的历史背景、杜甫的创作背景以及他的诗歌风格和思想内涵。

2.讨论法：通过让学生看视频、图片等多种形式来掌握唐代社会的文化特点以及杜甫的创作背景和人文主义情感。同时，也可以引导学生对所学知识展开小组讨论，从而激发学生的思考和创造能力。

五、总结

通过本次教学，学生可以更加深入地了解唐代的文化特点和历史背景，理解杜甫的创作背景、内涵以及他的诗歌风格特点。同时，也可以提高学生的鉴赏能力和思维能力，拓展学生的文学视野，从而更加全面地了解中国古代文学的发展历程和文化内涵通过本次教学，我们可以看到《咏怀古迹（其三）》这首诗中蕴含着浓厚的人文主义情感。杜甫在描写百姓的生活中，对人民的苦难和社会的不公进行深刻反思，并从人道主义角度出发，呼吁社会各方面关注人民生活和利益。这种人文主义思想，不仅在唐代的文学中有所体现，也是当今社会所倡导的思想，具有强烈的现实意义。通过学习杜甫的诗歌，我们可以更好地了解中国古代文化和思想，也可以为我们今天的社会建设提供启示和借鉴杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)2杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)

一、教学目标

1.了解杜甫诗歌的艺术特点和文化内涵；

2.理解“咏怀古迹（其三）”这首诗所表达的情感；

3.提高学生的文学鉴赏能力和创造力；

4.让学生通过阅读这首诗歌，了解古代建筑的历史和文化内涵。

二、教学过程

1.知识准备

提问：你们了解杜甫吗？他是哪个朝代的诗人？他的诗歌以什么著称？有哪些特点？

2.导入课堂

分组阅读杜甫的《咏怀古迹（其三）》这首诗歌。

3.阅读理解

让学生集体朗读这首诗歌，并回答以下问题：

1）“群英草堂”，这里指什么？

2）“掩映龙湫”，“龙湫”又指什么？

3）什么地方“出皇帝”？

4）诗中提到了哪些历史人物？

5）杜甫在诗中表达了什么情感？

4.注重文化内涵

让学生了解一下“群英草堂”的历史背景。群英草堂是唐代文学家韩愈的私塾，曾有杜甫、李白等著名文学家在此交流学术、切磋文艺。这里的“群英”指的是当时的文学家、政治家等人才。可以通过PPT等多媒体工具，让学生了解相关历史动态和文化背景。

5.诗歌鉴赏

提问：你们能从这首诗中看出杜甫的写作风格和文化背景吗？针对学生的回答，进一步引导学生发表见解，让学生学会从多角度分析一首诗歌。

6.呈现作品

根据学生的兴趣和课堂需求，老师可以借助多媒体等工具呈现杜甫的相关诗歌、画作等作品，扩宽学生的文化眼界。

三、教学方法

1.听说结合

让学生朗读诗歌，重点表达自己的感受和意见，促进学生的交流和互动。

2.听说读写结合

通过老师的讲解和注释，让学生了解历史和文化背景，进一步加深对诗歌的理解和鉴赏。

3.观察分析结合

通过多媒体工具、图书、文献等，让学生观察、分析和比较，提高学生的分析能力和创造力。

4.合作学习

学生分组或两人一组，共同阅读、讨论和研究，相互学习、相互促进。

四、教学反思

杜甫的《咏怀古迹（其三）》诗歌，通过对建筑和历史的描绘，让我们了解到了古代文化的习俗和风貌。这首诗画面感强烈，充满了强烈的历史感和文化气息。在教学中，我们注重培养学生的文化鉴赏能力和创造力，通过多种教学方法，使学生更加深入地了解诗歌及其文化内涵。同时，我们也要注重学生的情感体验，让学生从感性的角度去体会和理解这首诗歌在杜甫的《咏怀古迹（其三）》诗歌中，我们可以看出他浓郁的情感和深厚的文化底蕴，以及对历史和文化的热爱和追求。在教学中，我们通过听说读写结合、观察分析结合、合作学习等多种教学方法，培养学生的文化鉴赏能力和创造力，同时注重学生的情感体验，让学生更加深入地了解这首诗歌及其文化内涵。通过这样的教学，我们不仅让学生学到知识，更重要的是激发了学生的热情和兴趣，拓宽了他们的视野和思维方式，为他们今后的学习和生活打下坚实的文化基础杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)3杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案(人教版高一必修三)

一、诗歌背景

杜甫是唐朝的杰出诗人之一，他作品中有不少关注社会问题的诗歌，其中也有不少具有历史纪实价值的作品。《咏怀古迹（其三）》就是其中之一，成为了爱国诗歌的典范。

二、诗歌分析

1、整篇诗歌以叙述的方式为主，篇幅较长，共126句，分为四个部分，内容与历史有关，并体现了杜甫的爱国情怀。

2、首先，诗歌开篇提到了故宫，作为中国古代封建统治的象征，在杜甫心目中有着重要的地位。这里杜甫在诗歌形式上使用了“吾”作为自称，展现了自己对古代历史的情感投入。

3、其次，诗歌中提到了中国古代的许多文化遗产，如前朝残垣、古井、古桥等，这些遗迹与杜甫的思维相互糅合。

4、随后，杜甫提到了中国独具特色的军事制度，那就是“兵赴戎行、勇冠千军、士多官寡、不厌艰苦”。这些词语不仅形象地展现了古代优秀士兵的形象，也表扬了中国独特的军事制度。

5、最后，杜甫在诗歌末尾提到自己因所处时代的变化而感到迷茫，但他仍保持自己的思考，并通红历史来唤醒人们对历史的关注。这些灵感都显示了杜甫对自己时代的忧虑与爱国心。

三、教学目标

1、通过本诗歌的学习，让学生更加明确杜甫的创作理念，进一步体验杜甫爱国情怀的内在力量。

2、通过本诗歌，引导学生了解古代文化遗产和中国独特的军事制度，体验中华民族的辉煌和深邃。

3、通过本诗歌的学习，开展学生的阅读技能与说理能力，让学生能够真正地领会杜甫的诗歌表现，进而形成自己所思所感的一种模式。

四、教学过程

1、导读诗歌的背景知识，理解古代文化遗迹与中华民族的辉煌。

2、引导学生对诗歌的词句进行分析，加深对诗歌的了解，深入理解杜甫的思维方式和写作风格。

3、教师让学生利用范文中的表述方式，鼓励学生自主发挥，并适当引导，让学生理解诗歌的基本内涵。

4、启发学生思考杜甫爱国情怀的内在动力，通过问题和思考比拟，让学生了解更多关于杜甫创作的面貌。

5、关于古代文化遗产革新发展，教师可以引导学生思考时间与空间、民族与人民、风土人情与人文精神等方面的影响，从而构建起这些革新与发展的命运。

五、拓展活动

1、教师可以组织学生进行一次古文化遗产的考察活动，让学生更深入体验历史的文化价值。

2、教师也可以通过阅读杜甫其他的爱国诗歌，使学生更加明确杜甫爱国的内在力量和表现力。

3、在教学没有时间局限的情况下，教师可以邀请一些文学的专家和学者，与学生进行交流和探讨，推动教学进一步提升至高水平的境界。

六、总结与体会

通过本次课的课程设计和教学，我们可以看到，这首诗的诗歌形式及诗歌的写作的思路具有一定的特色与教学意义。在教学过程中，通过让学生自主思考、对诗歌的内涵进行分析和深入字段的探视，才能建立起一种基于自我探究和感性认知的新型教学目标，从而真正做到让学生能够领略到杜甫的深刻内涵以及强烈的爱国情怀在本次课程设计与教学中，通过以杜甫的《登高》为例，让学生深入了解古代文化遗产与杜甫的爱国情怀。通过对杜甫诗歌的形式、思维方式和写作风格进行分析