《拣麦穗》教学设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇

《拣麦穗》教学设计(网友来稿)教案教学设计共3篇《拣麦穗》教学设计(网友来稿)教案教学设计1《拣麦穗》教学设计（网友来稿）教案教学设计

引言：

伟大的中国作家钱钟书先生的作品《围城》、《圆舞曲》、《生死场》、《拣麦穗》……都是文学史上的经典之作。本教学设计将针对初中生的阅读能力、语言能力、文学素养进行铺垫，让学生真正走进文学的世界。

一、教学目的

1.通过本课的学习，使学生正确理解并思考人与自然、人与人之间的关系，提高学生感悟和情感体验的能力。

2.明确《拣麦穗》的基本情节和主题，使学生掌握文本阅读、分析技能。

3．通过段落的分析培养学生的语文表达能力、阅读写作能力。

4.加强学生对文学的理解和感受，使学生能更好地欣赏文学作品并从中受益。

二、教学重点

1.谈谈对《拣麦穗》主题的理解，了解鲁迅对自然、人性、社会的思考。

2.了解本篇文章的结构，重点分析一些篇章的语言、表达。

三、教学难点

如何引导学生深入思考哲理，探讨小说中人与自然、人与人之间的关系，并且在开展漫谈的同时，可以发现鲁迅在文本中体现的深层次的思想。

四、教学方法

1．提供文本，进行阅读分析、表达技巧分析：教师鼓励学生独立分析文本、总结段落。

2．情感交流的文学课堂：班会形式，让学生对小说的情节、主题进行讨论交流，展示学生的思考和感受并分享。

五、教学过程

1.引入

在课前教师布置一张问题，鼓励孩子们在家中先思考一下：“拣麦穗到底是个什么样的人，他在小说中扮演了什么角色呢？”“你们最难忘的代表《拣麦穗》的场景和瞬间是什么？”

在开场时，询问之前的问题和大全班的共同写下核心词汇“生命”、“自然”、“人性”、“文学”的含义和关系等问题。

2.主要内容

第一部分：故事人物和情节纵横

1．学生按照引入环节第一步的问题回答钱钟书《拣麦穗》的主要角色——拣麦穗的特征。

2．通过阅读及段落分析，学生讨论文本情节呈现的合理性和巧妙性，并探究小说中蕴含的思想，如何描述主人公与自然的关系，及其他人与自然、人与人之间的关系。

3．分析小说的结构以及对情节、语言、表达分析。

第二部分：情感表达和思考深化

1．针对文本和对钱钟书的解读，开卷漫谈，学生分享作品所带给自己的情感和思考，班级内互相交流和理解，通过各种思考的方式来探究小说中问题进行深入解读。

2．老师带领学生梳理本文蕴含的思想，以及小说中的经典语句，考生如何就此小说的思想和表达展开，如何运用这些语句填充文章？探索文本中与人性、自然、历史、情感、道德等方面的思想内涵。

3．通过举例讲解文章如何表达，如何运用鲁迅的刻画手法——写实，加深语言分析的层次，丰富学生文书表达。

3．小结

通过对这篇经典文章的阅读与学习，进一步加深学生对文学的理解、发现其所蕴含的思想，提高学生的思考能力和语言表达能力，为学生今后更加深入地理解和欣赏文学作品打下基础。

六、教学评价

本课将文学阅读与生活实践紧密结合，注重培养学生思辨能力和情感体验能力。学生在面对生活中的各种情境下，能够以合理、清晰、丰富的语言表达感触，成为富有个性、理智开放、积极向上的人才，以及更好地沉浸于文学精神的氛围之中本课通过对《围城》的深度阅读和分析，旨在提高学生文学素养和思辨能力，同时引导他们关注现实生活中的个体和群体问题。通过分析小说中的人物、情节和语言，学生不仅对小说中所蕴含的思想和人性有更深刻的认识，同时也对自己和他人的生活有更多的思考和理解。通过课堂互动和交流，学生能够更好地表达自己的情感和思考，培养了他们积极向上的人生态度和语言表达能力《拣麦穗》教学设计(网友来稿)教案教学设计2《拣麦穗》是著名作家钱钟书的代表作之一，是一篇具有现代主义特色的短篇小说。小说描写了三个贫苦的孩子在收麦季节来到农村，通过拣麦穗赚钱，最终因为贪心而失去了麦穗和斤两的故事。《拣麦穗》揭示了社会中存在的贪婪和利欲熏心，教育人们要明辨是非，珍惜自己所拥有的东西。本文将结合小说的特点和学生的实际情况，提出一份适合初中学生的教学设计。

一、教学材料

1.《拣麦穗》原文；

2.相关课外阅读资料。

二、教学目标

1.知识目标：

（1）理解现代主义小说的特点；

（2）掌握小说中的重要词语、情节和人物；

（3）理解小说的主题和寓意。

2.能力目标：

（1）发展阅读、理解与思辨能力；

（2）提高写作和口语表达能力；

（3）培养学生独立思考和创新意识。

3.情感目标：

（1）引导学生关注社会贫困现象；

（2）启发学生对生活的珍视和感恩之心。

三、教学过程

1.创设情境引导学生入闹读

（1）让学生了解绍兴的麦收季节，引导他们思考贫困人群的生活状况；

（2）通过学生互动，让他们预测小说的情节；

（3）播放小说改编的短片，帮助学生更好地理解故事背景。

2.全文阅读

（1）学生全文阅读，注重把握小说的语言、情节和人物；

（2）分析小说的现代主义特点，以及小说中的重要词语；

（3）学生读后讨论，反思主人公的贪婪和失去的代价。

3.小说解读

（1）通过组卷式作业的方式，让学生对小说进行深度解读；

（2）引导学生探究小说的主题，了解作家的写作目的；

（3）通过深入探究现代社会的现实问题，激励学生思考社会贫困现象以及如何发挥自己的力量来做出改变。

4.写作创作

（1）让学生选题准备写一篇小说，题目为“我的收获”；

（2）引导学生思考自己在生活中的一次收获，将其写成小说；

（3）通过教师点评和同学互评，提高学生的写作水平和表达能力。

4.情感引导

（1）让学生带着一面麦穗，思考收获的含义；

（2）引导学生关注身边的贫困人群，了解他们的生活状况；

（3）让学生思考如何从小事做起，为社会做出贡献。

四、教学评估

1.课程评估

（1）活动安排是否能够激励学生的学习热情；

（2）课程的内容是否能够贴近学生的实际生活；

（3）学生对课程的反馈及意见建议。

2.学习评估

（1）通过短文写作，考察学生的写作能力；

（2）通过问题设置和小组讨论，考察学生的阅读和思辨能力；

（3）通过学生反思和成长记录，考察学生的情感体验和成长情况。

五、教学反思

本教学设计以《拣麦穗》为教学主题，通过小说的阅读和讨论，引导学生思考社会问题和人性问题，从而提高学生的思辨和感知能力。通过自主创作和批评互动，提高学生的写作能力和表达能力。同时，在引导学生思考贫困现象的过程中，激发学生自己的社会责任感，提高他们的社会意识通过本次教学实践，我深刻认识到教学应该贴近学生生活、关注社会现实，并注重情感引导和思辨能力的培养。通过《拣麦穗》的教学，激发学生对社会问题关注和思考的兴趣和能力，提高了他们的写作和表达能力，同时也让他们更加明确自己的社会责任和使命。教学评估和学习评估也为我提供了反思和改进的思路，希望在今后的教学中，能够更好地做到因材施教，贴近实际，关注情感体验，提高学生的综合素养《拣麦穗》教学设计(网友来稿)教案教学设计3《拣麦穗》教学设计

教学目标：

1.学生能够理解《拣麦穗》的内涵，增添对于中国传统文化和文学的了解；

2.学生能够运用所学知识，分析小说的结构和情节，提高逻辑思维能力；

3.学生能够熟练运用相关语言知识，提高语言运用能力；

4.学生能够培养品味和审美能力，提高人文素养。

教学内容：

1.《拣麦穗》的背景和作者介绍；

2.《拣麦穗》的故事情节；

3.《拣麦穗》的主题和内涵；

4.《拣麦穗》的文学形式和艺术特点。

教学策略：

1.此教材详细、生动，首先引起学生兴趣。引导学生注重情感体验。

2.采用多种教学方法，如小组讨论、电视、录像、图片展示等，帮助学生加深对课文的理解。

3.提高学生的自主学习能力，让学生利用多种资源，探究相关知识。

4.强化读写结合的教学，让学生通过写作、朗读等活动提高语言能力。

教学过程：

第一课：《拣麦穗》的背景和作者介绍

教学目的：

让学生了解鲁迅的主要作品和优秀品质，了解《拣麦穗》的背景。

1.利用图片展示，了解鲁迅的生平、事迹和文学成就。

2.学生自主阅读课文《拣麦穗》，从中了解到作者鲁迅的笔调和文化特色。

3.介绍《拣麦穗》的背景，帮助学生理解小说的情景和主题内容。同时，以一些文学作品进行对比，让学生切实了解到《拣麦穗》的文学价值所在。

第二课：《拣麦穗》的故事情节

教学目的：

让学生全面了解《拣麦穗》的故事情节，加深对小说的理解。

1.分组进行小组讨论，帮助学生总结《拣麦穗》的基本内容，抓住小说的情节特点。

2.帮助学生分类描述小说人物，分别从性格特点、行为表现、思想意识、语言表达等方面展开阐述。

3.结合小说情节和人物的特点，组织学生撰写文章，训练学生的写作能力和语言表达能力。

第三课：《拣麦穗》的主题和内涵

教学目的：

让学生理解《拣麦穗》的主题，分析小说内在的思想和情感。

1.进行整合讨论，让学生就小说的主题进行探讨。提问：“小说究竟想要告诉我们什么呢？”

2.引导学生通过人物的命运、社会的不公等方面来深入分析小说的内涵。

3.帮助学生充分理解小说情节的意义和深层次内涵，指导学生进行文献写作等综合性活动。

第四课：《拣麦穗》的文学形式和艺术特点

教学目的：

让学生探究《拣麦穗》的文学形式和艺术特点，提高学生对于小说的审美品位。

1.通过从书信、铺面、通缉令、传单等文献中找寻作品的深刻涵义，带领学生领悟小说的内涵。

2.以小组形式，让学生结合自身经验和感受，共同探究《拣麦穗》的艺术价值所在。

3.通过朗读、背诵等语文方面活动，综合发展学生语言表达能力和审美品位。

教学评价：

1.考试成绩评价：结合所学知识内容，设置试卷考试，考察学生掌握情况；

2.平时作业评价：将每节课的课外练习和写作视为作业，评估学生的完成质量和独立思考水平；

3.期中期末综合评价：采用课堂测评、学生评议和教师评价相结合方法，