小学数学 角的的初步认识教案与评析

角的初步认识教案与评析教学目的：1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2．学生初步学会画角，培养学生动手操作的能力。3．使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角，并知道角的各部分名称。教学难点：会用直尺画角。教具准备：三角尺、小棒、水彩笔、多媒体课件、长方形纸片。教学过程：拼图游戏师：今天，老师要和小朋友一起做拼图游戏。拿4根小棒，你能把它们围成什么图形呢？（正方形、菱形）拿掉1根小棒，你能将它们围成什么图形呢？（三角形）再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？引出：能不能让学生将小棒两头接住，拼成怎样的图形。多媒体出示：师：像这样的图形，我们就把它叫做角。（板书：角）揭示课题：角的初步认识。（创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题。）认识角1．（1）教师让学生拿出准备好的三角尺。同桌互说上面哪儿是角，一共有几个角？让学生上前演示并说一说。（用多媒体演示三角尺的3个角。）（2）教师让学生拿起数学书，自己轻声地说一说哪儿是角，有几个角？（教师用多媒体演示结果。）（3）教师让学生拿出活动角玩一玩。教师与学生一起操作，然后思考并讨论：两条边慢慢打开，角慢慢怎样了？这说明角是有什么的？学生回答后，教师用多媒体再次演示活动角张开的过程，说明角有大小。（学生第一次学习角的认识，要使学生初步认识这一概念，需要一个过程，教学从具体实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知。）2．多媒体出示：让学生说哪个角最小？哪个角最大？教师让学生拿出三角尺，指其中的一个角，问：这个尖尖的东西，你知道叫什么吗？（板书：顶点）让学生用顶点刺一刺手，有什么感觉？为什么疼？教师指着两条边问：你知道这两个又叫什么吗？（板书：边）让学生用手摸一摸这两条边，有什么感觉？（强调：边是直的）师生共同小结：角有顶点和边。出示：边顶点边师：你能照第一个角的样子，将另外两个角的各部分名称写出来吗？让学生在书上第112页完成。（师放音乐。）然后用多媒体校对。师：同桌讨论这三个角都有什么呢？学生回答后教师板书：角有一个顶点，两条边。（让学生齐读。）练习：用手势判断下面哪些是角，哪些不是角。（让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃。教师的“导”“扶”“放”与学生的“探”“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探索下，培养了创新意识和主动参与学习的能力。最后一组练习，及时让学生掌握了新知。）画角师：小朋友真聪明，知道了角的许多小知识，那你想把它画下来吗？让学生在自己的纸上试着画角。教师用多媒体出示画角的三个步骤：点上一点。从这点起画一条直的线。从这点起向另一个方向画直的线。期间教师及时改正学生画角的方法，强调先要点上一点。让学生再次用水彩笔画角，并进行展评。画角是本课的教学难点，教师先放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生的自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。找角师：小朋友的表现真不错，让我们做个游戏轻松一下吧。让学生在教室中同桌合作找角。（要求：在音乐声起时，同桌自由活动。在教室中找角，一人指角，另一人说出顶点和边。）（通过这一游戏，让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化，并进一步感知角有大有小。）猜角猜一猜，下面图形中有几个角。（用手势表示）（）（）（）（）（通过练习不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息及时反馈，提高了课堂教学效果，减轻了学生的课外作业负担。）再猜一猜，一张长方形纸，用小刀裁掉一个角，还有几个角。先让学生猜测，还有几个角，再动手试着裁一裁。可是数学宫中的小灵通说：“一张纸剪掉一个角，也可能有4个角。”小朋友你想知道他是怎样裁的吗？让学生动手试一试。小灵通又说：“一张纸剪掉一个角，它还可能只有3个角。”你知道他又是怎样裁的吗？想动手试一试吗？（通过开放性练习，让学生在猜测——求证——得出结论的过程中，进一步深化新知，培养学生良好的思维品质和创新意识。）总结这节课你认识了什么？还学会了什么呢？板书设计：角的初步认识一个顶点，两条边作品展示：（学生画出不同的角）略教学设想：这节课是学生对角的初次认识，因此，教师在教学时必须尊重学生的认知规律，让学生用多种感官参与活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知。借助多媒体发展学生的初步空间观念。教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象，从而培养了学生初步的空间观念。2．精心设计趣味题，培养学生的开放性思维。教师