八年级生物上册6

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级生物上册6晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当此后门入。傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：齐无人耶？晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？王曰：然则何为使予？

教学资料参考范本

八年级生物上册6-18-2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教

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晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：缚者曷为者也？对曰：齐人也，坐盗。王视晏子曰：齐人固善盗乎？晏子避席对曰：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。1/7

晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当此后门入。傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：齐无人耶？晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？王曰：然则何为使予？

一、教学目标

1．回想绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。

2.认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。3．运用试验法独立设计并完成本节的探究活动。

4．认同绿色植物对于维持生物圈中的碳——氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参与绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。二、学情分析

1．教学重点：运用试验设计法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。

2．教学难点：独立设计并完成本节的探究活动。三、课前准备

1．教师与学生共同准备“验证绿叶在光下吸收二氧化碳〞的学生试验。课前布置学生设计“探究绿色植物在光下放出的气体〞的试验方法，准备课上交流。

2．教师准备有关课件。四、教学过程

新课引入出示图片

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：缚者曷为者也？对曰：齐人也，坐盗。王视晏子曰：齐人固善盗乎？晏子避席对曰：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何？水土异也。2/7

晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当此后门入。傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：齐无人耶？晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？王曰：然则何为使予？

请学生看图说话，由此引出“温室效应〞，并提出以下思考题：引起温室效应的主要气体哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气体？

新课讲授

（学生试验）

试验步骤：（其中1、2两步，课前教师与学生一起准备，第3步课上学生分组完成。）1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜菠菜，丙内不放。通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳。扎紧袋口。

2）将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。

3）将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管内，观测、记录石灰水的变化，分析试验结果。

根据试验步骤1）、2）思考：

本试验中有几个变量？在各组中分别是什么状况？

有无光照甲乙丙无光照有光照有光照有无植物有植物有植物无植物复习对照试验的概念，帮助学生弄清甲、乙是一组对照试验，说明光照的作用；乙、丙是另一组对照试验，说明植物的作用。

学生分组完成试验步骤3），记录现象，并分析试验结果：

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：缚者曷为者也？对曰：齐