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文档简介
一年级上册语文教案《课文14小蜗牛》第一课时(人教部
编版)
14、小蜗牛
一、教学目标
1、掌握14个生字,认识偏旁“王”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解四季的特点
3、产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
二、教学重难点
1、熟读课文,了解四季特点
2、培养观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
三、教学方法
多媒体教学、互动教学
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
(1)认读生字
zhùháiwánbɑfāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduìm
ā
住孩玩吧发芽爬呀久回全变对妈
(2)课件出示带拼音词语:
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全变回发芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”
一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
三、图文结合,朗读感悟
(一)学习第一段
1、说说小蜗牛住在哪里?——交代了地点,为下面描写小树林四季的景色做铺
垫
2、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
3、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
4、这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪,干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天
还有哪些特点吗?
——燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这
对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要
慢。)——爬得很慢,到那的时候,春天都已经过去了
(4)那他看到了什么?——叶子碧绿碧绿的,体现了夏天的美丽。(说说ABAB结
构的词)
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
多音字:fā发芽
发
fà头发
反义词:里——外来——去大——小
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又
发生了什么有趣的事呢?
7、学习第二次对话
(1)谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗
牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,
树叶全变黄了。”
(2)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部
分吗?
(3)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
——我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
_________________________
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)
(4)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
——蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
——小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
8、自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合
作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?——冬天来了。
蜗牛冬眠,并不是为躲避严寒。蜗牛能经受得住零下几十摄氏度
的严寒,它冬眠,是因为缺吃。它冬眠时,先躲到墙角落里,然后从足腺分泌出
一些粘液,将壳口封上一层防风的薄膜,就安心地睡上一个冬天。
(2)小组之间交流,教师巡视。
9、总结
(1)为什么蜗牛每次爬回来的时候季节都变了呢?——爬的慢
(2)读完这篇课文,小蜗牛爬的慢,为什么妈妈不责怪它?
因为蜗牛属于软体动物,腹足纲;取食植物,产卵于土中或者树上。在热带岛屿
比较常见,但有的也生存在寒冷地区。蜗牛很小,爬得也很慢,这是它的特点。
蜗牛腹面有长而扁平的足,借肌肉收缩而前进,前进时分泌粘液,以帮助行走降
低摩擦力,干后闪闪发亮,所以行动缓慢。
(3)总结:四个季节的特点
小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程,我们一年有春夏秋冬四个季节。这也说
明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限
的事。
(4)说说自己眼中的四季
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的
不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示:
________对________说:“____________________。已经是春天了!”
________对________说:“____________________。已经是夏天了!”
________对________说:“____________________。已经是秋天了!”
________对________说:“____________________。已经是冬天了!”
四、作业
1、熟读课文,自己讲讲四季的特点
2、抄写词语、反义词:
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全变回发芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
反义词:里——外来——去大——小
3、用“已经”写句子
4、按格式写写自己眼中的四季:
________对________说:“____________________。已经是春天了!”
________对________说:“____________________。已经是夏天了!”
________对________说:“____________________。已经是秋天了!”
________对________说:“____________________。已经是冬天了!”
14.小蜗牛
【教学内容】
教科书P108~110内容。
【教学目标】
1.会认12个生字,会写4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
学习生字,朗读课文。
【教学难点】
了解四季的景色及小蜗牛爬行慢的特点。
第1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.猜谜语:没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。说
一说,谜底是什么呢?(蜗牛)
2.今天,我们就来学习一个关于蜗牛的故事。在一个阳光明媚的早晨,蜗牛妈妈对小蜗
牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”于是小蜗牛离开妈妈,去了小树
林。接下来会发生什么事呢?我们一起去课文中看一下吧。
二、初读课文
1.自由读课文,把不认识的字圈出来,然后想办法了解字音。
2.识记生字。
(1)教师出示生字,学生认读。
(2)让学生找到这些生字所在的词语,再把这些词语读一读。
(3)检查自主识字情况:
①出示词语:住在小树孩子发芽很久回来变黄去玩
②教师指名读、小老师领读、齐读、开火车读。
③交流识字方法:你是用什么办法记住这些字的?
三、初步感知
1.自由读课文,画出不明白或是不好读的句子,小组内交流一下。
2.数一数,课文共有几个自然段。学生汇报:8个。
3.小蜗牛一共去了小树林几次?每次都看到了什么不同的景色?学生汇报,教师小结。
一共去了三次。第一次看到小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓;第二
次,看到草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了;第三次,看到蘑菇没有了,地上
盖着雪,树叶全掉了。
四、有感情地朗读
1.指名读课文。
2.分角色读课文,注意体会蜗牛妈妈和小蜗牛的年龄、身份特点,想想该用什么样的语
气来读它们的话。
3.关于景色描写的句子该用什么样的语气来读。
第2课时
一、复习导入
上节课我们通过朗读课文知道了小蜗牛一共去了三次小树林,见到了不同的景色。大家
知道他为什么每次见到的景色都不一样吗?现在我们就去研究一下吧。
二、品读课文
1.妈妈第一次让小蜗牛去小树林时,小树林里正是春天,春天有什么特点呢?(小树发
芽。)
你们还知道春天的哪些特点?
(花儿开放、大雁归来、冰雪融化等。)
2.于是小蜗牛爬呀爬,爬到小树林看到了什么?你们知道那是什么季节吗?(夏季。)
夏季还有什么特点?谁来说一说?(根据学生回答情况,老师适当补充内容)
3.夏季也不错,能摘草莓,可是小蜗牛回去摘草莓时却看到——出示句子:草莓没有
了。地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
这是到了秋季呀!快和同桌说一说秋季有哪些迷人的景色或特点吧!
4.小蜗牛照妈妈的吩咐去采蘑菇,可是它看到——蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉
了。这是冬天来了,小蜗牛只好在家里过冬了。你们在冬天里都会做些什么呢?
5.教师小结:原来一年四季各有不同的特点啊,同学们观察得也很仔细呢。
那我们想一想,为什么小蜗牛每次爬出去就已经到了下一个季节呢?(因为它爬得太慢
了。)
三、指导书写
1.注意观察4个生字。
你觉得哪一个字是最难写的?小组内讨论一下该怎么写好它。
2.教师示范写,一边写一边提示关键笔画。
3.动手描红、临写。
4.展示交流,看谁写得最好。
【板书设计】
小蜗牛
【教学反思】
本节课我在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入其中,使学生在欢快的音乐、美丽的
图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。不
足之处是由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分。
一年级上册语文导学案-14《小蜗牛》人教(部编版)
14小蜗牛
导学案设计
课题小蜗牛课型新授课
1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
教学目标2.借助插图、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。
1.制作多媒体课件;制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(教师)
课前准备
2.预习课文,拼读生字,读通顺课文。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、谈话导
1.引导学生说一说:一年有几个季1.结合自己的观察及生活经验,在汇报的过程中,引导学
入,激发兴
节?每个季节有哪些特点?说一说四季的特点。生清楚、有条理地把话说完
趣(用时:5
2.导入新课,齐读课文题目。2.读题目时,要读准字音。整。
分钟)
1.听老师读课文,注意听清字
音。
1.范读课文。
2.借助书中课文插图,围绕“学1.学生自读识字的过程中教
2.出示学习小助手,引导学生借
习小助手”开展自学:师巡视指导,了解学生对生字
助连环画独自读课文,并完成以下
(1)读文前快速标出自然段序的掌握情况。
任务:
号。
(1)标出自然段序号。
(2)自由放声朗读课文,圈画不2.注意检查学生的分段情况,
(2)边读边画出不认识的字词,想
二、互帮互认识的生字和新词。提示学生:每个自然段的前面
办法记住它们。
助,识记生(3)借助拼音,请教同学或老师有两个空格。
(3)读通句子,读通课文。
字(用时:20来读准字音,采用多种方法识记
3.检查生字新词的学习情况:
分钟)生字。3.教师引导学生借助书中插
(1)认读带有拼音的词语。
(4)练习把课文读正确、读通顺。图对不会的新词大胆猜读。
(2)引导学生运用学过的方法自主
3.交流自学情况:
识记生字。
(1)多种形式认读生字和新词。4.指导学生读好长句子。引
4.检查学生课文朗读情况。指导
(2)根据已有经验交流对字形的导学生多读几遍,加深对句子
学生读好以下生字:“住”是翘舌
识记。的理解。
音;“呀”“吧”是轻声。
4.按照要求朗读课文,把课文
读正确、读通顺。
三、朗读指1.引导学习第1自然段。说一说小1.读第1自然段,找到小蜗牛的1.学习“发芽”时,可通过观
导,感悟四蜗牛的家在哪儿?家的位置,可通过造句理解“旁察图片,巩固对“芽”的掌
季(用时:92.指导学生学习第2自然段。边”一词。握,同时,借助图片理解“发
分钟)(1)指名读妈妈的话,说一说春天2.学习第2自然段。芽”的词义。
小树林的特点。(1)找到蜗牛妈妈的话读一读,
(2)引导学生说一说春天还有哪些抓住“小树发芽了”这句话,体
特点。会春天的特点。
3.学习第3自然段。(2)交流自己了解的春天的特
(1)边读边画出小蜗牛看到的景点:小草长出来了、冰雪融化了、
象。燕子从南方飞回来了……2.在引导学生感受夏天的特
(2)引导学生看图,描述夏天的景3.学习第3自然段。点时,要借助课文插图,引导
象。(1)画出相关语句,读一读。学生去观察,此时可拓展“碧
4.指导朗读第2、3自然段:要重(2)仔细观察第二幅插图,结合绿碧绿”这样的词语,丰富学
读“发芽”“好久”;读第3自然“小树长满了叶子,碧绿碧绿生的词语积累。
段第一句话时语速可以稍慢一些;的”说出夏天的特点。
读小蜗牛的话时,声音可以细一4.小组内自由练读—汇报读—3.指导朗读时要引导学生读
点,稚嫩一些。指导读。好“爬呀,爬呀”,突出小蜗
5.引导学生看图,边读边演。牛爬得很慢。
6.指导学生认识冒号、引号,了5.在教师指导下进行朗读表演,
解什么是对话。可以加上一些手势或动作、表情4.可引导学生分角色读,读
等。好人物语气。
6.知道竖着的两个小点(:)叫
冒号,像小蝌蚪一样的(“”)
叫引号。两个人或更多人之间谈
话就叫对话。
1.认读生字并组词,比一比谁组
1.课件出示“对、妈”两个生字,的词多。
1.强调“又”“女”在作偏
再次认读,并练习组词。
旁时发生的变化,结构安排上
2.指导书写。2.练习书写生字。
一般左窄右宽。
(1)指导学生观察生字在田字格中(1)观察并交流生字在田字格中
四、巩固生
的位置,交流书写要点。强调:的位置和书写注意点。
字,指导书
“对”左边的“又”的第二笔变
写(用时:6
成点;最后一笔点要落在田字格的
分钟)
中心点上。“妈”右边的“马”的(2)观察教师范写,掌握书写要
2.组织学生评议时,重点从
竖折折钩的起笔在竖中线上。领,在田字格内临写。
部首变化和结构安排上进行
(2)教师范写,并指导临写。(3)同桌、全班相互交流,指出
评议。
(3)组织评议。书写中存在的优点和不足,并改
正。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、巩固旧1.复习课文及生字。1.朗读生字,巩固生字。教师相机出示提示,引导
知,引入新2.出示提示:“这篇文章主要讲2.交流回答老师提出的问题。学生简洁叙述,规范学生语
课(用时:4了……的故事。”引导学生说说课言。
分钟)文主要讲了谁和谁的故事。
3.导入新课。3.齐读题目。
1.大声朗读课文,同桌之间探讨
回答问题。(一共写了三次对话)
2.自由读文,合作学习。1.勾画句子时,注意引导学生
(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈
1.组织学生自由读课文,说一说课
妈说的话。说的话,强调“双引号”里的
文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的
(2)结合找到的语句在小组内交语句。
几次对话。
流。
2.小组合作学习第二次、第三次
3.全班汇报。
对话。
(1)秋天地上长着蘑菇,树叶全2.交流讨论各季节特点时,
(1)自由读一读第4~8自然段,用
变黄了。可引导学生结合生活实际说
二、研读课横线画出蜗牛妈妈说的话,用波浪
(2)冬天树叶全掉了,地上盖着一说秋天、冬天的特点。
文,深入感线画出小蜗牛说的话。
雪。
悟(用时:25(2)小组合作交流,说说从哪些语
4.练习朗读。
分钟)句中能感受到秋天和冬天的特点。
(1)小声朗读,边读边想象小蜗3.分角色朗读时,要注意区
3.引导学生全班汇报。
牛和蜗牛妈妈的不同感受。分旁白和人物说的话,分清人
4.指导朗读第二、第三次对话。
(2)小组内按人物分配角色,并物说的话。
(1)组织学生自由练读。
安排一个读旁白的人,分配好角
(2)小组内合作分角色读一读。
色之后练习分角色合作朗读,读
(3)各组比赛读。
出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声4.在故事表演中,充分发挥
5.故事表演。
音和语气。课文插图的作用,引导学生根
(3)各小组选出代表进行朗读。据课文插图记忆课文内容。
5.戴好头饰,一边看图一边根
据板书进行表演。
1.画出文中的句子。
1.指导学生找到课文中重复出现小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回
三、小组合在画出重复的句子之后,
了三次的那句话,并想一想从这句来。
作,探究新可让不同的学生读一读,感受
话中你知道了什么。2.各小组交流各自的想法,组
知(用时:5小蜗牛爬得很慢的特点,体会
2.组织各小组交流。长总结。
分钟)四季在悄悄地发生变化。
3.指名回答。3.小组推荐代表发表意见。
(小蜗牛爬得很慢)
1.课件出示本课生字“全、回”,1.认读生字,给生字组词。
再次认读,并练习组词。
2.播放生字书写动漫,指导学生2.观察并交流生字的笔顺、在指导书写时,强调“全”
四、识记生观察笔顺,识记字形、生字在田字田字格中的位置和书写注意点。字是上下结构,上面是人字
字,指导书格中的位置,交流书写注意点。强头;注意强调“回”的笔顺,
写(用时:6调:“全”字的“”要盖住下面3.观察教师范写,并在田字格可通过课件演示、顺口溜识记
分钟)的“王”,“王”的第一横落在横内练写。笔顺等方法来巩固“回”的
中线上。“回”的竖向笔画都要微4.同桌、全班相互交流,指出写法。
微往里斜,横向笔画之间和竖向笔书写中存在的优点和不足,并改
画之间的间距要均匀。正。
3.教师范写,指导学生练写。
4.评价反馈。
一年级上册语文教案-14小蜗牛人教(部编版)
14小蜗牛
文本分析:
本文是一篇童话故事,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话
呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的
季节,看到了下一个季节的景色,生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗
牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同,小蜗牛和妈妈的语
言不断重复,有利于学生习得语言,发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没
有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显
的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的
能力。
教学目标:
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个
字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。教学难点了
解一年四季的不同特点。
课时安排:2课时
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个
字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
1.识记生字新词,正确、工整地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件出示谜面)教师读谜面,学生猜谜底。
没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.教师结合学生的反馈,引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。
3.(课件出示蜗牛图和课题)全班齐读课题。
二、初读课文,认识生字
1.读通课文。
(1)鼓励学生自读课文,圈出不认识的字,若有拼音,自主拼读;若无拼
音,可向同学请教。
(2)引导学生借助连环画,大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”,图
画已做了明显的提示,联系生活经验和文中语句,学生就能猜出是什么字。具体
如下:
①认读句子。
小蜗牛一家住(zhù)在小树林的旁边。
小蜗牛爬呀(páyɑ),爬呀,好久(jiǔ)才爬回(huí)来。
孩(hái)子,到小树林里去玩吧(wánbɑ),小树发芽(fāyá)了。
树叶全(quán)变(biàn)黄了。
a.学生自由读句子,有读不准的字,就借助拼音来拼读。
b.指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
②看图认读词语。
a.读完上面的句子,圈出仍不会读的字,如“蜗、莓、蘑、菇”。
b.教师出示教材第二、三幅图,指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示
词语“蜗牛、草莓、蘑菇”,帮助学生建立图片与文字的联系,据图猜字音。
c.引导学生观察词语、图片,提问:你发现了什么?
蜗牛发芽草莓蘑菇
(“蜗牛”的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“莓”“蘑菇”这些
字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。)
(3)学生正确识读生字后,教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读,将课
文读顺、通读。
2.识记生字。
(1)借助生字与熟字的联系,识记字形。
①给已学的字加偏旁:
巴+口=吧爪+巴=爬牙+艹=芽
口+牙=呀王+元=玩人+王=全
注意:“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。
②与已学的形近字做比较:金—全;田—回;处—久;友—发。
(2)自编字谜识字。如,“一人做主”的谜底是“住”,“一口白牙”的谜底
是“呀”,“草下一颗牙”的谜底是“芽”,“大口套小口”的谜底是“回”。
(3)组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”,“回”可以组词
“回家、回来、回去”,“变”可以组词“变化、变换、变脸”。
(4)结合语境和生活经验识记。如,“小蜗牛爬呀爬”的“爬”,“到小树林
里去玩吧”的“玩”。
3.(课件出示生字)学生齐读、同桌读、开火车读、指名读,注意轻声、三
拼音节、翘舌音。
提示:初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认
识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流,如同桌读、开火车读、指
名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字偏旁表义的特
点,学习了新偏旁王字旁。
三、观察示范,指导书写
过渡:同学们真棒,能够读通、读顺没有全文注音的课文了!下面4个生字,
你们能够写得又正确又规范吗?老师拭目以待。
1.课件出示要求会写的字,学生齐读,认准字音,认真观察生字的结构。
对妈全回对妈全回2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注
意点。
3.教师范写,学生仔细观察,掌握书写要领,在田字格内临写。
合体字。左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖
钩要写直,点要落在田字格的中心点上。
合体字。注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起
笔的竖则落在竖中线上。
合体字。“人”字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横
中线上,最后一长横要舒展。
合体字。“国”字框,字体显宽扁。竖画都要微微往里斜,四横、四
竖的间距要均匀。
4.同桌、全班互相交流,指出书写作品的优点和不足并改正,自由练写。
四、图文结合,指导朗读
1.结合图片,指导朗读第1、2自然段。
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一
下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福。)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
(亲切、温和。)
(2)指名朗读。注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出蜗牛妈妈对小蜗牛
的疼爱。
2.结合图片,指导朗读第3、4自然段。
(1)(课件出示第二幅图)引导学生观察图上有什么,想象小蜗牛看到此景
时的心情。
(2)指导学生用“——”画出小蜗牛说的话,用“”画出蜗牛妈妈说的话。
(3)朗读指导:读“小蜗牛爬呀爬呀,好久才爬回来”时,可以读得慢一
些,进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉,以
及看到美景的喜悦、兴奋。蜗牛妈妈说“哦”,说明她很惊讶,“已经”一词,可
以强调小蜗牛错过了原来的季节,“快去……”说明蜗牛妈妈很着急,也很慈爱。
(4)学生自主训练读,教师指名读,分角色读。
3.结合第三、四幅图片,学生自主朗读第5~8自然段,可以同桌对读、师生
合作读。
4.其他朗读要求。
本课轻声词语比较多,如“孩子、叶子”,结合平时说话的规律,注意“吧、
呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读,可
以在句子中随语流细心体会。
5.整体读。
意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,
并根据学生的生活经验,引导学生展开联想。教师引导学生通过各种形式的朗读,
读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫,
做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。五、作业设计,巩固提升
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.理解课文内容,了解蜗牛的特点,了解一年四季的变化规律及景物特点。
借助图画,结合生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)找朋友,组成本课新字。(连一连)
(2)指名用以上生字组词,有能力的学生还可以用所组词语说一句话。
2.谈话导入。
过渡:大家知道一年有几个季节吗?每个季节又有什么特点呢?这节课,就
让小蜗牛带我们去小树林看一看四季风光吧!
二、研读课文,重点探究
1.整体感知。
(1)学生默读全文,思考:
①小蜗牛采到草莓了吗?(没有。)为什么?(因为草莓夏天成熟,当小蜗
牛到达小树林时,草莓已经没有了。)
②小蜗牛冬天干什么呢?(待在家里过冬。)
(2)拓展:小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇,应
该怎么做呢?
2.学习第1自然段。
(1)指名读,其余学生边听边想:小蜗牛家距离小树林有多远?(很近。)
(2)感知“旁边”一词的含义,并用“旁边”说一句话,体会其意思。
示例:操场的旁边有一个小花坛。我旁边坐着小明。
3.学习第2自然段。
(1)课件出示插图及妈妈对小蜗牛说的话。
(2)从蜗牛妈妈的话中,你知道春天是什么样的吗?(小树发芽。)春天还
会是什么样子的呢?(冰雪融化、燕子从南方飞回、花儿开放。)
(3)质疑:小蜗牛爬得慢,它什么时候才能爬到小树林呢?
4.学习第3、4自然段。(第一次对话)
(1)(课件出示第3自然段第1句话)动画演示蜗牛爬行的情景。
(2)从这句话中你体会到了什么?(小蜗牛爬得慢。)
(3)小蜗牛看到的景象是哪个季节的?为什么?(课件出示小蜗牛的话及
课文第二幅插图,全班齐读)
提示:通过“长满碧绿碧绿的叶子”“长着草莓”感悟夏季的特点。
(4)听了小蜗牛的话,蜗牛妈妈是怎么说的?(哦,已经是夏天了!快去
摘几颗草莓回来。)
①指导学生理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
示例:花儿已经开了。草儿已经绿了。
②指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词,后面一句语速稍快,
体现蜗牛妈妈的着急。
(5)从蜗牛妈妈的话中,你知道了些什么?
生1:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
生2:小蜗牛太慢了,妈妈想让小蜗牛爬快点。
过渡:妈妈让小蜗牛快去摘草莓,小蜗牛摘到了没有呢?接下来又会发生怎
样的故事?让我们接着读课文。
5.学习第5~8自然段。(第二、三次对话)
(1)指导学生用学习第3、4自然段的方法自学课文,然后组织交流。
①小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色?有什么特点?
②蜗牛妈妈听了小蜗牛的话,又说了些什么?从蜗牛妈妈的话中,你体会到
了什么?
(2)拓展:小蜗牛和蜗牛妈妈第二年又会说些什么、做些什么呢?
6.交流:小蜗牛爬得慢,总是错过当季而看到下一个季节的风景,他会想些
什么呢?
三、情境再现,练习朗读
1.角色朗读。
(1)三人小组合作分角色练读,提示学生注意角色分配。(一人旁白、一人
饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)
(2)选出代表小组进行朗读。注意戴好头饰,一边看图一边根据板书进行
表演。
(3)评选出最佳选手。
意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学
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