安塞腰鼓教案汇总5篇

安塞腰鼓教案汇总5篇

安塞腰鼓教案篇1

教学目标:

1、有感情地朗读课文，体会__情感。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

教学重点：

理解排比、反复的作用，精读重点句子。

教学难点：

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学过程：

一、课前预习:

1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内

涵；查阅工具书，掌握生字词。

2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

二、创设情境，导入新课

(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)

师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎

样的感情?

(学生自由回答，同时交流查阅的“安塞腰鼓”的资料。)．

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产

生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们

就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它

的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感

性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，

点燃了学生的学习热情。)

三、朗读课文，整体感知

1、教师范读或放录音，学生听读，感受__的感情基调。

思考：你对这篇__有什么感受?这篇__写了哪些内容?作者要

表达什么感情?文中哪些话可体现?(学生畅所欲言，言之有理者

应鼓舞。)

(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，

学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课

文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造

了自主轻松的课堂氛围。)

2、指导朗读。

教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力

量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，

要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，

比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动

积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同

时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

四、精读赏析，问题探究

师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，

我们用心去品味__的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。

(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热

了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋

了。”

(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感

情强烈。)

学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对

共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重

要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效

果。

共同研讨句子：

1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，

是强健的风姿。”

(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘

鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)

2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树

的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然

变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在

山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复

出现，造成一种回环音的效果。)

3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂

的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆

隆，隆隆。”

(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切

繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)

4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一

连串短语，使__语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。

如“忘情了，没命了”。找出自己喜爱的短句，感情朗读。

(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解

疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味

中，拓展思维的空间，加深了对__内涵的理解和体验，__的教学

重难点也得到很好的解决。)

五、写作练习，迁移巩固

学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，

进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。

(这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自

主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，

并有了新的突破，让所学知识成为自己能运用的果实。)

六、相关资料

1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家

协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中

《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发

展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成

为习俗，继而发展成文艺表演。

安塞腰鼓教案篇2

教学目标:

1．有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴

美和情味美。引导背诵12～16自然段。

2．学习__的用词、修辞和写法。

教学过程:

一、分析课文内容：

１、提问：__怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去

考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者

是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂

舞。

Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流

苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿

像斗虎。

好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比

使__的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词

写有什么好处？

明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困

倦一亢奋）

好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是

虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了__的内涵

５、提问：作者联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

６、提问：__第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这

样写有什么好处？

明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击

在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮

的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的

响声，气势不同反响。

７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气

淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

８、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打

不得这样的腰鼓。”？

明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小

调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

９、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐

射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，

从低到高，从中心到四周。

１０、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的

寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，

会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹/article/，可收到

更好的艺术效果。

１１、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象

征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾

升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

１２、提问：__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段

之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现__的思想感情起什

么作用？

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命

了！”

（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，

是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的

脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。

（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风

流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、

明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使

__气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的

思想感情。

二、归纳总结。

讨论并归纳：__通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强

健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、

豪放、火烈的特点。__多处运用排比、比喻，使__气势恢宏，节

奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了__

感人力量。

三、作业

1．__以什么作为线索？

2．安塞腰鼓的特点是什么？

3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、

冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你

怎么理解这句话？

4．模仿文中的排比句写一段话。

板书设计：

安塞腰鼓

鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息

静————闹————静

教后小记：

内容概括：这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设

计精品第二课时，希望对你有帮助！

安塞腰鼓教案篇3

一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握__基调，感

受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会

__的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者

所歌颂的生命力量。

三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一

种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教

学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学

生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更

有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先指导学

生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生

自己发现__的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现

语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知

不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲

解，突出新课程理念。

四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效

果。

教学过程一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动

作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——

（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生

的情绪），初中一年级语文教案《《安塞腰鼓》公开课教案》。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚

重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精

神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文

字中体会这腰鼓声中激情。

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴

趣。”

——《语文课程标准》

本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。

兴趣是最好的老师。

二、朗读课文，整体感知

读美文——

1、教师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感

情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让

学生朗读。

2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、整篇__极富震撼力，__中一个排比接一个排比，一个高

潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一

种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍

视学生独特感受、体验和理解。”——《语文课程标准》

三、朗读赏析探究

学生经过第一步的阅读，对__内容有了整体的了解，但为了

更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：

理解性阅读。

赏美图，配佳句——

为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的

认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句

与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

安塞腰鼓教案篇4

【教学目标】

1、知识与能力:有感情地朗读课文，感受__的激情和气势。

感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的

表达效果。

2、过程与方法:看表演、听录音、读课文，在教师指导下

自主合作学习。

3、情感态度价值观:理解__对高原生命的热烈赞美，感受

其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

重难点

重点：1、反复诵读，体味__的韵律和气势。

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学手段：多媒体powerpoint

教学课时：一课时

【教学过程】

一、导入新课

请同学读课题，点拨多音字“塞”

师：同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”

说说你最想了解什么?

生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被

称誉为天下第一鼓……

就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!

二、积累字词(自主学习)

幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，最后幻灯

片展示规范答案。

三、赏视频，谈感受。

同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文

化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，

宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》

的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听

同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的

人呢?)

生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、

气势磅礴、有活力。

师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺

术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么

写呢?

四、品语言，寻美感。(合作探究)

1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好，

好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结

构等方面进行评价，说得越多越好。)

2、归纳出__写作技巧：

从用词方面说：叠词、反义词的运用

从句式上说：铿锵的短句、独词句

从修辞上说：比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间

的排比)、反复

五、深探究，寻难点。(拓展提升，情感升华)

1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”

中的“静”是否一样?

明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆

发;第二个“静”是安静。

2、__最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后

的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

3、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击

着，大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”，而用“搏击”

呢?

明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上

的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。

4、你认为__除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?

明确：陕北人民、黄土高原

六、同步达标

出示幻灯片，学生完成达标题。

七、课堂小结，布置作业。

1、学了__，你有什么收获呢?请把它写下来吧!

2、作业：

学习__的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见

过的精彩热烈的`场面。(如一场舞蹈、运动会等)

安塞腰鼓教案篇5

教学目的

1、整体感悟，发表见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所

宣泄的生命力量。

3、学习__由写实到写意的.写作手法。

教学重难点

__既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触

可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字

描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、

揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法

1、多媒体助学

2、诵读导学

教学步骤

一、导语设计

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人

这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢

腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，

看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习

陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇__，借助作者的生动描摹，

跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

二、研习课文

（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据

板书理清作者的.写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

2、引导学生划分结构层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破

了、撞开了的那么一股劲！”

（二）讲读，重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生

命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分

注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者

是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌

颂的生命的力量相辅相承的。

2、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断（配乐、配画面）。

②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问：__段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达

效果？

（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，

能增强__的说服力和感染力。）

请同学朗读__段的排比句，要求读准重音，读出