部编版《大象的耳朵》教案

二年级下册语文教案-大象的耳朵人教部编版

《大象的耳朵》教案

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，

小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象

也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果

总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告

诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳

朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心

烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的

道理。

二、教学目标：

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

三、教学重难点：

教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：通过学习引导学生抓住课文的重点词语，理解“人家是人家，我是我”

的意义，懂得其中的道理。

四、教学过程

一激趣导入

今天，老师给同学们带来几个小动物,你们认识么？他们的耳朵都是什么样的？

老师又带来一个动物------大象，大象的耳朵和兔其他动物的耳朵有什么不一样?他

们之间还发生一件故事，想不想知道？今天我们就来学习课文《大象的耳朵》。

板书:大象的耳朵，齐读课题。

二初读课文

1.请同学们自由地读课文,画出自然段，圈出课文中的生字,不认识的借助拼

音多读几遍。

2.出示生字,自由读。(着重指导读好“耷、撑”等字)

3.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

4.去拼音读词语，指读，排火车

5.大象过河的游戏

6.出示“我会写”中的生字。

(1)引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意

的问题。

(2)教师范写兔，强调重点笔画。

(3)学生练写，共同评议。优秀作业展示。

三精读感悟

1.读课文,把课文读通顺。

(1)学生自由读课文，大象都遇到哪几个小动物，发生了一件什么事？他们都

说了些什么？

(2)都有谁说了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)

(3)指名回答发生一件什么事。

2.小兔子蹦蹦跳跳过来，遇到大象说了什么？指名回答。理解耷拉的意思

（松弛地向下垂着），通过动作演示让学生理解

师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?

学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小

兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.后来大象又遇到了哪些小动物?

(2)大家都提出了怎样的问题?

(3)学生讨论交流,总结答案。

4.这么多动物都说大象，大象也不安起来，他自言自语地说，齐读第八自然

段

师:想一想,什么是自言自语?（自己一个人低声嘀咕）我们应该用怎样的语

气来读?

学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

5.自由读9--12自然段，思考：大象为了把自己的耳朵竖起来，想了什么办法?

结果怎样？大象最后是怎么做的呢？请你从文中找出来。

学习最后一段，齐读：

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是

自己

四总结收获

学完本课，你知道了什么？

每个人都有各自的特点。别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适

合自己的才是最好的。

五板书设计

大象的耳朵

耷拉竖着耷拉

人家是人家，我是我

一年级上册语文导学案-1《aoe》人教（部编版）

1ɑoe

导学案设计

课题ɑoe课型新授课

1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

教学目标2．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。

3．认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。

教学重难点ɑ、o、e的正确认读，正确书写。

1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。(教师)

课前准备

2．拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.导入：小朋友，从今天起老师1.听教师讲述，感受汉语拼音的重要作

要带你们去一个非常奇妙的地用。

方，那就是拼音王国。拼音王国学生入学的基础不同，有些孩

一、谈话导入，中有很多拼音宝宝，认识它们你子已经能够熟练地认读拼音，教师

揭示课题(用时：们就能识字、读书，还会说一口2．听儿歌，练习读儿歌：学习拼音用要给这些孩子适当的展示机会，可

5分钟)好听的普通话。处大，识字读书要靠它，帮我学好普通以请这些孩子当小老师，在生生互

2．课件出示儿歌。话，看谁学得顶呱呱！动中互相促进，互相学习。

3．出示有手有脚的卡通拼音卡3．和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。齐读ɑ、

片，揭示课题。o、e。

1.课件出示单韵母ɑ。1.(1)观察情境图，回答教师提出的问1.教学ɑ、o、e的发音方法时，教师

(1)出示课文情境图，指导说话：题：图上有一个小女孩在做发声练习：要做好示范，在学生观察、模仿的

说一说，图上画了谁？她在干什ɑɑɑ。基础上反复练读。还可以编成顺口

么？(2)听音，看口型，明确发音要领：嘴巴溜帮助学生记忆发音方法，如，“张

(2)示范发音，讲解发音要领。张大，唇形自然，声音响亮。大嘴巴ɑɑɑ”。

(3)边检查学生模仿发音情况边(3)模仿发音ɑɑɑ。全班齐读，小组练

领读。读，同桌互读，读准单韵母ɑ。

二、结合情境，(4)出示动漫，指导学生记住字(4)观看动漫，练习说：ɑ像一个小女孩，

学单韵母(用时：形，看看ɑ的形状像什么。圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

28分钟)(5)指导学生编儿歌，帮助学生记(5)尝试编儿歌：朗读儿歌记字形。2．学生对拼音字母的形状、发音，

字形。都有自己的理解，记忆方法也不同。

2．出示四个声调，讲解声调符2．(1)听教师讲明确：这4个声调符号教师可引导学生想一想：你还有什

号。分别用来表示4种声调，标在字母的上么好办法记字母的音和形吗？多启

(1)指导学生明确一个音节一般端。标“”表示第一声，标“”表示发学生的思维，让学生主动进行思

有4个音调。它们好像四个兄第二声，标“”表示第三声，标“”考，来自学生的识记方法更利于学

弟，名字各不相同，读音的高低表示第四声。学生指声调练说第一声、生相互学习和吸收。

升降情况也不相同。第二声、第三声、第四声。

(2)配合手势教学声调儿歌。(2)边做手势边读儿歌：一声平，二声扬，

(3)指导学生读ɑ的四声，指导发三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读

音，学生跟读。儿歌。

3．学习单韵母o。(3)小组练读，同桌互读，自由练读ɑ的3．教师示范读声调时，开始可以读

(1)出示课文情境图，指导观察并四个声调：汽车平走āāā，汽车上坡áá得夸张一点儿，还可以用手势表示，

交流图画的意思。á，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡àà帮助学生掌握四声的变化。练读四

(2)示范发音，讲解发音的要领。à。声，可以先按顺序读，再变序读，

(3)边检查学生模仿发音的情况3．(1)观察情境图，交流汇报：一只大还可以引导学生联系日常生活用

边领读。公鸡，清早喔喔叫。语，借助汉字的读音帮助读准四声，

(4)指导学生编儿歌，帮助学生记(2)听音，看口型，明确发音要领。尽可能减少机械重复。

字形。(3)模仿发音，全班齐读，小组练读，同

4．出示o的四声，讲解发音方桌互读，读准单韵母o。

法。(4)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。

5．学习单韵母e。4．边做手势边读，借助手势练读，自

(1)出示课文情境图，指导学生说由练读o的四声。

话。5．(1)观察情境图，交流汇报：一只大

(2)示范发音，讲解发音要领。白鹅在水里游来游去。

(3)指导学生编儿歌，帮助学生记(2)听音，看口型，明确发音要领。

字形。(3)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。

6．教师出示e的四声，讲解发6．(1)模仿教师口型，练习读e的四声。

音方法。(2)边做手势边读儿歌。

(1)教学示范发音，引导学生看口(3)小组练读e的四声：白鹅平走ēēē，

型。白鹅上坡ééé，白鹅下坡又上坡ěěě，

(2)配合手势教学声调儿歌。白鹅下坡èèè。

(3)指导学生读e的四声。

1.游戏：在黑板上贴字卡ɑ、o、1.小组内进行游戏，一人发音或做口型，

e的四声，下面标好1、2、3、4，其他同学出手指。

请小朋友听老师发音，判断是哪

三、游戏巩固，游戏过程中，教师要注意照顾

个韵母。2．开火车认读拼音卡片。同桌互相抽

牢记韵母ɑ、o、到全体学生。让学生在玩中获得成

2．出示拼音卡片，并抽读卡片。卡片认读拼音ɑ、o、e的四声。

e(用时：7分钟)功。

3．出示多媒体课件，指导学生3．看多媒体课件，抢摘苹果。

摘果子。4．做汽车爬山坡游戏，边做动作边说ɑ、

4．汽车爬山坡游戏。o、e的四声。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.多媒体课件出示ɑ、o、e，说

1.观看多媒体课件，说出自己记住ɑ、o、

说自己是怎么记住这三个字母

一、游戏引入，e的方法。复习过程中，教师要重点引导

的。

巩固新知(用时：2．看卡片说四种调号的名称。学生读准ɑ、o、e的音，要求学生不

2．用卡片出示四声符号，引导

7分钟)3．开火车认读教师卡片上ɑ、o、e的按顺序也能读准ɑ、o、e的四声。

学生说说它们各是第几声。

四声。

3．指导开火车读ɑ、o、e的四

声。

1.多媒体课件出示四线格，指导1.(1)观察图片，认识四线格的各部分名

学生认识四线格。称：四线格有四根线，这四根线构成了

三格。最底下的是下格，向上第二层的

是中格，最上面的是上格。

2．指导书写单韵母ɑ。(2)练说四线格的各部分名称。这是第一次学写字母，学生会

二、认四线格，(1)引导学生观察单韵母ɑ的笔2．(1)明确ɑ的写法，了解ɑ住在中格。有困难，教师要多示范，加强个别

指导书写ɑ、o、顺：先写左半圆，再写竖弯。(2)先书空，再练习在四线格中写。辅导。教师要注意培养学生正确的

e(用时：20分钟)(2)巡视，并讲评学生书写情况。3．(1)观察交流，得出o、e都位于中格，执笔姿势、写字姿势和良好的写字

3．指导书写o、e。一笔写成。习惯。

(1)引导学生观察它们位于四线(2)观察仿写、明确。要写得圆润，e的

格的哪一格，由几笔组成。开口在右边。

(2)范写，强调起笔和收笔位置。4．观察教师范写，正确书写ɑ、o、e

4．指导a、o、e四声的书写。的四个声调。

1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单

韵母ɑ、o、e。

2．全班学生开火车读打乱的带调单韵

1.指导学生用卡片打乱顺序读

母卡片。同桌互相抽读带调的单韵母卡

ɑ、o、e。

三、多种形式，片。

2．指导学生打乱带调单韵母卡在游戏过程中，教师要对孩子

复习巩固(用时：3．一个学生戴着拼音字母头饰上台，

片，开火车读。多指导和鼓励。

10分钟)一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介

绍自己。“小朋友好！我是ɑ。你们愿

3．指导学生玩猜字母游戏。

意和我做朋友吗？”下面的小朋友都

大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你

做朋友！”

四、总结提升，1.引导学生交流学完本课后的1.学生畅所欲言，各抒己见，交流自己教师要做好监督，强调此阶段

课后延伸(用时：感受。学习本课后的收获。学生学具的准备，如字母卡片、带

3分钟)2．利用拼音卡片回家练习读。2．学生课后练读ɑ、o、e的四声。声调的韵母卡片等。

一年级上册语文教案-7zcs（人教部编版）

1．学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正

确书写。

2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

教学目标3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读

它们的四声。

4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”

3个词语，会读儿歌《过桥》。

⑦zcs

重点：声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三

拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节

重点难点

的认读。

难点：带调三拼音节的拼读。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一．谈话导入，复习旧知

1.同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多

的字母宝宝，想不想和他们打个招呼？

大家一起大声叫出他们的名字（师依次出示单

韵母字母卡片，学生快速读），他们都属于——（单

韵母）。生齐答。

这里还有一些字母宝宝，大声叫出他们的名字

（师依次出示声母卡片，学生快速读），他们属于

——（声母家族）。生齐答。

小朋友掌握的真牢固！

二．创设情境，学习声母

（一）学习声母z的音形。【设计意

图：将汉语

拼音的教学

与说话、看

图、情境创

设、朗读儿

歌紧密结合

1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导

学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫

色衣服的小熊在教刺猬们写字。）

2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读

得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读

读这个字母吗？学生试读。

3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”

的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，

憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，

不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音

了，自己试试。

4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。

5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住

声母z的样子。

7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字z

zz，像个2字zzz。

（二）学习声母“c”的音形。

过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝

宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也

藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

1.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中

找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的

一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字

母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只

是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

(4)教师范读c，学生观察教师口形。

(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师

领读声母c。

2.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬

ccc，半个圆圈ccc。

（三）学习声母“s”的音形。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母

的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：（课件出示5）

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一

说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，

中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，

然后派代表交流：蚕吐丝sss；半个8字sss。

（课件出示6）出示口诀。

三、书写指导，规范书写

（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。

同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什

么相同的地方？（课件出示7）（出示zcs笔顺

图）

都是在中格。②都是一笔写成。

（2）右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我

们一起把三个声母宝宝送回家。

ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注

意两横长度一样。

②c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写

时要注意上顶格。

③注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时

要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

（师在黑板板书，指导写法。生书空。）

（3）轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。

在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个

一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字

姿势。）

（4）交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤

其着重s的写法，写得好的展示表扬，写的不规范

的，必要的情况下用投影仪再次范写。

四、联系生活，拼读音节

(一)学习两拼音节。

1.(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、

c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了

朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音

节（课件出示7—9）zɑzezucɑcecusɑsesu

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻

短后音重,两音相连猛一碰)。声母zcs和单韵母ɑ

eu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

2.找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准

确的老师再进行范读。

3.开火车读。

4.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的

音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？【设计意

（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读的图：在情境

中拼读音

准确苹果树消失一个苹果。）节，激发了

5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生的拼读

热情，多种

学生开火车拼读。形式的拼读

进一步巩固

了音节的拼

读。】

（课件出示11）zázézǔcācècūsǎsèsù

(二)学习三拼音节。

过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大

家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，

还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音

节：zuócuōsuǒ

教师示范三拼连读zuózuó，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zu

ó。

（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快

韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的

要领。

2.学生拓展拼读zuócuōsuǒ。

同伴合作，练读三拼音节。

（课件出示14）出示三拼音节zuócuōsuǒ

四人小组合作，练习拼读音节。

说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的

“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……）

五、快乐游戏，巩固认读【设计意

1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起图：游戏中

区分声母和

做游戏。整体认读音

2.游戏：拔萝卜。节，巩固带

调的整体认

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有读音节，既

字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并激发了学生

的学习兴

组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。趣，又建立

【课堂作业新设计】起拼音教学

与语言文字

1.写一写。的联系，培

养了学生的

zc语言能力。】

szi

2.比一比，看谁拼的快。

z一ū一（）c一ě一（）

z一ā一（）c一u一ǒ一（）

3.看图连一连。

cìweiɡēzisīɡuā

参考答案：

1.略

2.zūcězācuǒ

3.

cìweiɡēzisīɡuā

第二课时

【课时目标】：

1．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

2．认识5个生字，会读儿歌。

【教具准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、复习旧知，游戏导入

游戏：比谁反应快。

1.（师拿出zcs三张字母卡片展示）瞧，今

天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小

朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡

片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）【设计意

2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？图：游戏中

区分声母，

当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平激发了学生

的。仔细看我发音——zcs。因此三个声母宝宝又的学习兴

趣。】

叫平舌音。

这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友

都有哪些。

二、创设情景，学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”。

1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水

图片，让学生说一句话。

比如：xx同学在滋水。

2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰

的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着

“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给

‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成

为了音节zi”。教师板书：“zi”

3.教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学

生听听有什么区别？

4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响

亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不

用拼直接读。

5.学生练习读，体会它们的区别。

6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什

么？

7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注

音，注意在“i”上标声调时要去点。

8.学生练习读“zi”的四声：zīzízǐzì。

9.用“zi”的四声调组词或说句子。

（“喜滋滋”的“滋”（zī），“仔细”的“仔”

（zǐ）“自己”的“自”（zì）……）

（二）学习音节“cisi”。

1.师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉

字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等

的字，要想给汉字注音，怎么办？

2.师板书：“cisi”。

3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”

吗？

4.学生练习读，教师纠正。

5.同桌互读，互相纠正。

6.指名读。

7.学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音

节的发音。

（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……）

（三）编儿歌，巩固整体音节读音。

（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫

瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

三、联系生活，学习字词句

1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”

的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.（课件出示18）出示“学”。教师引学：老

师这儿还有一个字，你认识吗？

3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都

是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些

都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词

语”“句子”。

进学生的语言

能力，使学习

汉语拼音与学

词认字互相促

进，同步发展】

教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个

或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在

一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

四、朗读儿歌，拼读音节【设计意图：在

1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学故事情境中将朗

读儿歌、拼读音

习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：《过桥》）节有机地结合起

2.教师范读儿歌，学生听准字音。来，学生边学拼

音，边读小韵文，

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借发展了学生的语

助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读言能力，做到了

阅读与拼音同步

懂了什么。发展。】

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读

一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，

在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：sìzuòcuò。

6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）

怎样才能过桥？（做对题就过桥。）

7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加

上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

五、重点提示，总结收获

1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体

认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，

舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌

音。

2.朗读儿歌，结束本课。

（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全

靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

【课堂作业新设计】

1.拼一拼，连一连。

我是小学

生。

我六岁了。

jùzicābōlitǔsīxǐyīfu

2.在正确的下面画“√”。

（shīsī）jī（zházá）jì

（zìzhì）jǐ（cāchā）xǐ

3.读儿歌，写出加点的字的音节。

紫．（）色树，紫色．（）花，紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺．（），撕．（）开紫瓜装芝麻。

参考答案：

1.

我是小学

生。

我六岁了。

jùzicābōlitǔsīxǐyīfu

2.sīzázìcā

3.zǐsècìsī

【板书设计】

zcs

【课后反思】

成功之处：

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计

体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的

故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识

记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如

“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，

兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声

母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了

学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生

的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教

学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、

ｓｉ及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字

母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，狗熊写的字母“ｚ”提示ｚ的形。

小刺猬在上课，小刺猬的形状提示ｃ的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝

的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的

形。

第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习以及

三拼音练习。

第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。

第四部分是一首儿歌《过桥》。

ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课

教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。

【与文章相关的资料介绍】

ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋

住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤

动。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓ

时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，

声带不颤动。

课后作业

1.拼一拼，连成句子。

zìjǐdezìjǐzuòshì

2.我是小画家。按要求涂一涂。

我给茄

我给茄子叶涂

子涂上上lǜsè

zǐsè

3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“”画出来。

ɡuòqiáo

过桥

shùxuétísānsìdào

数学题，三四道，

yìpáiděnɡhàoxiànɡxiǎoqiáo

一排等号像小桥。

zuòduìlezǒuɡuòqiáo

做对了，走过桥，

zuòcuòleɡuòbùliǎo

做错了，过不了。

xiǎnɡyixiǎnɡsuànyisuàn

想一想，算一算，

kuàikuàilèlèɡuòleqiáo

快快乐乐过了桥。

参考答案：

1.zìjǐdeshìzìjǐzuò

2.略

3.sānsìzuòzǒucuòsuàn

一年级上册语文导学案-4《dtnl》人教（部编版）

4dtnl

导学案设计

课题dtnl课型新授课

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。

教学目标

3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4．认识“马、土、不”3个生字。

教学重难点正确拼读声母d、t、n、l和单韵母组成的音节。

1.教材中的图片及打篮球、毛驴的图片；闯关课件。(教师)

课前准备2．拼音卡片。(师生)

3．拼音转盘。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放动画片片段，引导学生闯关1.观看动画片段。

一、动画导入，把被困者营救出来。2．开火车认读四个声母b、p、m、

复习过程中，要引导学生认真倾

激发兴趣(用2．课件出示第一关——过河。f，全部读正确河面上就会出现一座

听同学的发音，及时纠正。

时：5分钟)3．小结，及时评价。揭示课题，桥，小朋友们就会顺利过河。

板书课题。3．齐读课题。

1.个别读d、t、n、l。

1.课件出示第二关——芝麻开门。

规则：每扇门上有一个本课新学的

声母，学生读对后，门就会自动打

教学d、t、n、l，可利用图画，

开。2．2～3名学生领读d、t、n、l。

以说话的形式帮助发音，如，借助

2．指导学生读d、t、n、l。3．学生结合教师的指导自由练读、

“嘞”发准l的音。也可让学生在自

3．讲解d、t发音要领。同桌互读、开火车读d、t。

主的体验活动中找准发音部位，掌握

4．指导学生学习n、l的发音方法。4．个别读、领读、同桌对读、开火

二、结合情境，发音方法。如，教学d、t时，可让

5．引导学生小组合作认读d、t、车读n、l。

学音记形(用学生把手掌放在嘴前感觉不同的发

n、l。5．4人一组，组长拿出d、t、n、l

时：18分钟)音方法：发d时，感觉不到气流冲出；

6．组织学生汇报小组合作情况。拼音卡片，小组其他成员依次认读，

发t时，有较强的气流冲出。教学n、

7．课件出示第三关——说一说。有读错的，大家帮助他纠正过来。

l时，可让学生捏着鼻子发l的音，

规则：学生观察d、t、n、l像什6．开火车认读四个声母d、t、n、

体会气流从舌头两边出来；松开鼻子

么，每说出一个，就开放一朵花，l。

发n的音，体会气流从鼻腔出来。

全部说完就会出现一架登上狼堡7．汇报：d像勺子，t像鱼钩，n

的梯子。像一扇门，l像一根小棍。

8．小结，示范朗读字母歌。8．自由读、男女生对读、拍手齐读

儿歌。

一把勺子ddd，一个鱼钩ttt，

一扇大门nnn，一根小棍lll。

学生在教师的帮助下听、读游戏规

第四关——爬梯子。把本课的声母则。

全部写对，就算成功。

1．课件出示四线格中的d、t、n、1．自由观察后汇报：

l，引导学生观察：今天的新朋友d、t和l住在二楼、三楼，n住在教学时可以先引导学生观察d、

住在拼音王国的几楼？二楼。t、n、l在四线格中所占的位置，再

三、引导观察，2．引导学生看书学习d、t、n、l让学生说说字母的笔顺和书写时要

正确书写(用的笔顺。2．边观察边书空每个声母。注意什么。在此基础上，教师做必要

时：10分钟)3．指导书写d。的指导，并提醒学生将d、t、n与学

(1)范写d，强调占格和位置。3．学写声母d。过的字母进行区别，如，d—b、d—p、

(2)引导学生独立仿写两个d，教(1)跟着教师书空。t—f、n—m。笔画名称：c叫左半圆。

师巡视，相机指导。(2)在练习本上写两个，写完后同桌

之间互相评价一下。根据教师指导

4．指导书写t、n、l。情况再写三个d。

4．拓展学写t、n、l。

四、游戏激趣，任意转动转盘，指针停在哪里，学

在转盘游戏活动中，教师要鼓励

巩固所学(用出示拼音大转盘，讲解游戏规则。生就快速读出相对应的声母或单韵

学生参与进来，提高学习效率。

时：7分钟)母，谁最先读出可获红花一朵。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、创设情境，明确规则：今天只要学会声母d、t、

课件出示图片，引导学生继续完成用学生熟悉的动画情节引入，能

引入新课(用n、l和单韵母的相应拼读，就能闯

闯关游戏。激发学生的学习兴趣。

时：2分钟)关成功。

课件出示第一关——拼一拼。1.教学声母