大学教学论基础-模拟练习题库及论大学生写作能力

大学教学论基础-模拟练习题库-part101单项选择题案例教学与传统教学相比，体现了当今（）的教育理念。◎以人为本全民教育终身教育教育平等02单项选择题大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的（）。接受知识◎意义建构活动社会交往情感交流03单项选择题（）的主要功能是要促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与了解的心态。军事教育民主教育◎通识教育专业教育04单项选择题（）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。牛顿◎爱因斯坦布鲁纳维果茨基05单项选择题教学过程的实践离不开三个要素，不包括以下中的（）。◎教具课程教师学生06单项选择题1912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子?癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（）高等教育制度的特点。日本英国美国◎德国07单项选择题1917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（）大学的烙印。◎德国日本英国美国08单项选择题春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府——（），成为“百家争鸣”的思想重镇。杏坛国子监太学◎稷下学宫09单项选择题第一批庚款赴美国留学的（）于1928年任清华大学代校长，提出了通才教育、教授治校和学术自由等思想，并在办学中付之实施。蒋梦麟傅斯年◎梅贻琦蔡元培10单项选择题公元前124年，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立太学，设置（）博士，为中国古代最高学府。◎五经十三经九经七经11单项选择题建国之后，（）大学传统在我国得到全面推行。德国日本◎（前）苏联美国12单项选择题研究和发展知识，这是（）大学教学的传统。苏联英国◎德国美国13单项选择题（）传统奠定了现代大学的基本框架。法国大学中国古代大学美国大学◎中世纪大学14单项选择题（）大学教学传统：培养“高级专门人才”。◎（前）苏联日本英国美国15单项选择题（）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《论语》《孟子》◎《大学》《中庸》16单项选择题1825年美国著名政治家、教育家（）创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。华盛顿佛兰斯纳赫钦斯◎杰弗逊17单项选择题20世纪30年代，在美国大学的先驱者（）的努力下，英国和德国大学的传统在美国得到了系统的阐扬，这为美国大学在20世纪下半叶的崛起奠定了思想基础。华盛顿◎佛兰斯纳赫钦斯杜威18单项选择题20世纪50年代以后，中国高等教育全面学习（）经验。美国◎苏联英国德国19单项选择题教学从一个侧面说是一种认识活动，从另外一个侧面看则是一种（）。◎实践活动道德活动学习活动智力活动20单项选择题南朝刘宋政权设立的儒学、史学、文学、玄学四个学馆的分馆授业制度是大学（）的开端。◎分科教学科学教育环境教育军事教育21单项选择题启发诱导的教学原则是在（）中明确提出的。《孟子》《论语》◎《学记》《大学》22单项选择题宋代，（）的出现意味着中国民间高等学校的诞生。私塾◎书院蒙学馆国子监23单项选择题先秦时期儒家教育思想的总结性著作（）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。《中庸》《大学》◎《学记》《论语》24单项选择题在我国历史上（）在长期的教学实践中首创并实施了因材施教教学思想。老子朱熹孟子◎孔子25单项选择题在长期的教学实践中首创并实施因材施教的是（）。孟子◎孔子孙子老子26单项选择题中世纪大学教学的传统是()。自由教育与心灵训练◎自治与国际性服务社会与遵守宗教教义研究和发展知识27单项选择题自治与国际性，这是（）大学教学的传统。21世纪20世纪19世纪◎中世纪28单项选择题从内容构成角度说，课程既包括课程表中列出的正式课程，也包括课程表中没有列出的（）。◎情景性因素显性课程核心课程实践课程29单项选择题关于隐性课程，以下说法不正确的是（）。◎显示在课程表上对学生有潜移默化的作用不通过正式的教学进行不在培养方案中反映30单项选择题课程内容的活动取向特别注重()。课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色课程是既定的、先验的、静态的◎课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性课程内容的科学逻辑组织31单项选择题“学习者必须服从于课程”所代表的课程本质观是（）。课程即活动课程即经验课程即生活◎课程即学科32单项选择题学科课程又叫（）。综合课程◎分科课程专业课程核心课程33单项选择题以下哪个不是学科课程的主要优点（）。系统性逻辑性◎开放性简约性34单项选择题学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。儿童兴趣学生经验社会问题◎学科35单项选择题在西方，“课程”一词最早出现在斯宾塞所著的（）。《爱弥儿》《大教学论》《民主主义与教育》◎《什么知识最有价值》36单项选择题中国古代教育的主要内容是（）。五艺◎六艺三艺四艺37单项选择题学校教育中最重要的教材是指（）。参考书◎教科书讲义讲授提纲38单项选择题在实践上，教学大纲的制定者一般是（）。课程论专家院系领导教务处工作人员◎执教该课程的教师39单项选择题大学课堂教学的讨论根据讨论的目的，可分为两种类型，其一是（）。◎学术性讨论互补性讨论辩论小组讨论40单项选择题以下不属于教学方法设计的主要依据的是（）。◎校长领导风格教学资源和装备条件教学目标教学内容41单项选择题在大学课堂运用讲授法，不需要注意的是（）。◎要符合中小学生的心理特点讲究语言艺术理论联系实际，渗透直观方法要正确处理好讲授内容42单项选择题关于大学课堂教学，以下说法不正确的是（）。应正确处理好所授内容确定性和不确定性的关系大学课堂教学要体现一定的探索性质教师主要讲授知识的确定性的一面，包括最新的科学成果◎大学课堂教学主要是让学生喜欢，满足他们的兴趣需要43单项选择题大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（）。实验性讨论学习性讨论◎学术性讨论引导性讨论44单项选择题学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法是（）。读书指导法◎练习法问题教学法讲授法45单项选择题一位教师在讲授张若虚的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。由“独白布道”到“对话教学”由“结果传授”到“过程经历”由“权威灌输”到“质疑理解”◎由“单一方法”到“灵活组合”46单项选择题应用问题教学法的关键和核心是（）。引导学生分析问题并尝试解决◎问题准备教师适度总结学生的各种解答教师评价47单项选择题在教学方法设计中，人文学科多采用（）。实际作业实验室实验案例教学◎讲授法48单项选择题最基本、最具有普适性的教学方法是（）。◎讲授法课堂讨论法练习法问题教学法49单项选择题采用大班上课、分组讨论和独立学习相结合的形式的是（）。◎小队教学凯勒制教学选科制专题研讨50单项选择题一般情况下，小队教学不会出现以下哪种实施过程（）。学生分组学习和讨论，教师分工指导学生到指定教学中心，利用各种仪器、图书和设备进行独立学习50-100名学生合成大班上课，由一位教师顺次主讲，其他教师协助工作◎教师与学生签定“工约”51单项选择题最有利于培养人才的个性、体现因材施教原则的教学组织形式是（）。小队教学专题研讨班级授课制◎选科制52单项选择题地理位置一般在10千米以内，属于一个部门或一组群体所组建的小范围网是（）。◎局域网万维网广域网城域网53单项选择题以下不属于多媒体教学手段缺陷的是（）。◎本钱低廉一般要求光线较暗的课堂环境课件难以随意改动师生难以互相觉察对方的表情和反应54单项选择题信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。这体现了多媒体技术的（）。集成性易扩展性智能性◎交互性55单项选择题()是案例教学的核心，离开了它，案例教学就成了无本之木、无源之水，案例教学也就无从谈起。教材◎案例教法教具56单项选择题案例教学中的师生是（）的关系。对话合作平等◎以上都对57单项选择题案例教学最早起源于19世纪70年代的（）。剑桥大学北京大学◎哈佛大学伦敦大学58单项选择题案例教学最早运用在（）等教育领域。哲学和社会学◎法学和医学人类学和文化学教育学和心理学59单项选择题教师在选编案例之前必须明确教学目的是什么所选编的案例能否达到这一目的，这体现了（）原则。目标性新颖性真实性◎针对性60单项选择题（）年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。2021◎20212021199661单项选择题（）是大学教学的生命线。◎专业化本科教育通识化研究生教育62单项选择题在教学方式上，传统教学的典型特征是（）。讨论式启发式◎填鸭式讲授式63单项选择题在教学方式上，案例教学的特征是（）。◎讨论式启发式填鸭式讲授式64单项选择题从教学结果上看，案例教学中学生的认识是经过反思自己得出的，这个认识是（）的。“重复”“间接”“直接”◎“一手”65单项选择题我国高校自（）开始研究性教学。20世纪80年代20世纪70年代21世纪◎20世纪90年代66单项选择题（）即学校采用外文教材，完全使用外语进行授课，我们也把它称之为沉浸型双语教学。半外型◎全外型混合型中间型67单项选择题2021年，教育部批准了清华大学等（）高校建立网络学院。25所19所55所◎31所68单项选择题多媒体网络教学产生的大体时间是（）。◎20世纪90年代20世纪80年代20世纪70年代20世纪60年代69单项选择题我国网络教学存在的问题之一是（）。◎CAI课件的质量有待提高领导不重视网络教学学生不喜欢网络教学计算机网络不发达70单项选择题以下不属于网络教学基本特点的是（）。教学非线性教学虚拟化◎教学无纸化互动多元化71单项选择题大学实践教学总的发展趋势是（）。◎越来越重视学生主体作用管理越来越严格教学时间越来越少越来越和理论教学联系72单项选择题对不同学生提供有所侧重、有所选择的实践教学培养平台，这反映了什么原则（）。有序递进原则整体优化的原则有效性原则◎个性化原则73单项选择题关于大学实践教学对学生发展的意义，以下说法不正确的是（）。有助于培养大学生自立意识和社会责任感实践教学可以改善大学生知识结构◎实践教学可以提高大学生政治思想水平实践教学有助于大学生非智力因素培养74单项选择题关于实践教学对于大学发展的意义，以下说法不正确的是（）。◎实践教学与提高大学教学质量没有关系实践教学有利于提高大学教育教学质量实践教学有利于大学学科、专业、课程的建设和改革实践教学有利于促进大学面向社会自主办学75单项选择题以下不属于研究性实践教学环节的是（）。探索性实验科研训练课程设计或学年论文◎见习76单项选择题与理论教学相比，实践教学的特点是（）。系统性逻辑性抽象性◎操作性77单项选择题与理论学习关联较密切，活动的时空开放性相对较小的实践教学环节是（）。研究性实践教学环节职业性实践教学环节社会性实践教学环节◎基础性实践教学环节78单项选择题大学实验教学的基本要素有四个，以下不属于其中的是（）。学生实验指导教师◎相关学科的教科书实验教学任务79单项选择题独立的实验教学体系应该是以（）为主线构建。实验重要性实验难度◎实验能力培养目标学科逻辑方法80单项选择题理想实验法是一种由特殊向一般的推理方法，它是由（）开创的。爱因斯坦◎伽利略卡文迪许康德81单项选择题实验技能形成的三个阶段依次是（）。自动化阶段、联结阶段、认知阶段联结阶段、自动化阶段、认知阶段◎认知阶段、联结阶段、自动化阶段联结阶段、认知阶段、自动化阶段82单项选择题以下对实验操作技能和实验问题解决能力的解释最科学的是（）。前者不重要后者重要前者只是简单的动作技能◎后者更多依赖认知水平后者不重要前者重要83单项选择题以下哪一个不是当前实验教学改革趋势（）。实验教学评价更注重过程性和全面性实验教学方法更科学◎实验课程设置更依赖理论课程实验课程体系更独立84单项选择题学生根据所学内容确定实验方案和实验步骤，选用仪器设备并完成实验的过程是（）。◎设计性实验教学学习操作性实验教学独立操作性实验教学观察性实验教学85单项选择题总的来说，大学实验教学改革的总体趋势之一是（）。改革班级管理模式调整开设实验的起始年级改革学生做实验的分组方式◎改革实验室管理模式86单项选择题以下关于实习实训基地建设误区描述不正确的是（）。重硬轻软◎重文轻理重内轻外重量轻质87单项选择题毕业论文（设计）主要属于哪种类型的实践教学活动（）。◎研究性实践教学环节创新性实践环节基础性实践教学职业性实践教学88单项选择题大学生的就业与考研将与实践教学在时间上形成冲突，影响最大的是（）。◎毕业论文（设计）教学创业教育实验教学实习实训89单项选择题对毕业论文（设计）指导教师的基本要求是（）。讲师以上职称或博士研究生毕业◎讲师以上职称或硕士研究生毕业副教授以上职称或硕士研究生毕业副教授以上职称或博士研究生毕业90单项选择题关于学生毕业论文或设计的选题，以下说法不正确的是（）。◎不允许学生自选课题选题可结合教师的科研课题选题要尽可能结合社会实践或生产实际中的问题选题可从生产实习或学年论文中发现问题91单项选择题以下关于大学生社会实践活动描述不正确的是（）。具有社会活动的属性具有教学活动的属性◎是课堂教学的一种重要形式是联系学校教育和社会教育的纽带92单项选择题大学生创业知识教育不占主要地位的是（）。◎陈述性知识程序性知识策略性知识以上三者都是93单项选择题中国人民大学创业教育模式的侧重点是（）。◎提高学生整体能力综合式创业提高学生创业技能提高学生创业知识94单项选择题创业教育和科技创新活动的兴起时间上的关系是（）。不清楚创业教育早◎科技创新活动早同时95单项选择题关于大学生创新创业活动的现状，以下表述不正确的是（）。◎学生科技成果、创业方案长期研究的多，突击的少学生参与热情高，坚持下去的少学生从事创新和创业活动粗枝大叶的多，高水平的少参加人数不不够普遍96单项选择题以下各项不属于创业教育内容的是（）。◎创业安全教育创业心理品质教育创业知识教育创业意识教育97单项选择题以下各项不属于大学生科技创新活动主要特征的是（）。◎活动过程的指导性活动内容的层次性活动范围的宽广性活动形式的多样性98单项选择题以下哪一种活动属于大学生科技创新活动（）。社会调查设计性实验◎各种科技竞赛活动志愿者服务99单项选择题不属于可行性原则所具备的条件是（）。◎评价小组现实的主观条件时机现实的客观条件100单项选择题从评价主体来看，大学教学评价可分为()。鉴定性评价、水平性评价◎政府评价、社会评价、高校自我评价定位性评价、形成性评价、终结性评价人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面101单项选择题贯彻教育性原则应做到（）。就应重视自我评价的作用就应把评价与指导很好地结合起来就要在评价过程中正确对待客观条件◎以上全对102单项选择题以下不属于大学教学评价准备阶段的是()。建立评价指标体系制订评价方案建立评价工作机构◎获取评价信息103单项选择题大学教学评价既是高等教育研究的重要组成部分，也是近年来基于普通教学论而形成的一个（）的专业领域。独立边缘◎新兴历史久远104单项选择题不属于过程评价的内容的是（）。◎教师发表的论文数量学生教学信息的日常反馈重要教学时段的定期检查主要教学环节的抽查105单项选择题办学主体和教学主体在大学教学评价中所开展的（）不仅是各种后续评价活动的基础，而且在一定意义上决定着整个评价活动的最终结果。政府评价社会第三方评价诊断评价◎自我评价106单项选择题任何一种教学评价方案的推出，都是评价主体根据学校的教学目标、评价对象的本质属性等来设计和制定的，都会影响大学的教学实践，引导着大学教学改革的（）。原则标准效率◎方向107单项选择题贯彻科学性原则，必须反对教学评价中的（）。◎形式主义管理主义创新性绩效性108单项选择题关于学生学业评定，确切的说法是()。◎对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程对学生道德水平的评定对学生专业知识的评定对学生专业技能的评定109单项选择题学生成长记录袋评价有不少的优点，但不包括（）。能个性化地关注学生发展，促进学生的差异发展能让学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励能够促进教学与评价的有机结合◎能快速地提升学生的成绩名次110单项选择题学生学业评价的实施阶段，主要是收集评价信息资料的过程，其信息收集方法不包括（)。论文教师观察与学生交流◎学生自评信息笔试111单项选择题教师教学评价的实施阶段，有几个项工作要做，不包括（）。收集评价信息整理信息◎调查教师情绪实施评价112单项选择题以下关系到评价的信度和效度的是（）。设计评价方案◎制订评价指标体系教师自评建立组织机构113单项选择题以下哪个阶段是整个教师教学评价过程的中心环节（）。结果的处理阶段结果的分析阶段◎实施阶段准备阶段114单项选择题以下哪种评价对教师教学评价应最具影响力（）。◎学生评价同行评价教师自评领导评价115单项选择题在教师教学评价中，带有实质性和关键性的工作是（）。◎设计评价方案制订评价指标体系教师自评建立组织机构116单项选择题以下不属于教师教学评价中评价结果分析与处理阶段主要任务的是（）。向有关方面反馈评价信息◎将评价结果向学生公布分析诊断形成综合判断117单项选择题高等学校工作应当以（）为中心。◎教学工作社会服务科学研究政治学习118单项选择题以下选项不属于教学创新目的的是（）。适应学生的个别差异◎调动教师教学积极性提高学生的学习兴趣启发学生的创新思考119单项选择题.最古老而又最常用的教学方法是（）。◎讲授法对话法发现教学法案例教学法120单项选择题在大学教学过程中，大学生在（）的基础上掌握一定的专业知识和技能。生活教育人文教育爱国教育◎通识教育

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，