三年级语文《燕子》教学设计

三年级语文《燕子》教学设计【8篇】一、沟通“我知道的春天”，导入课题

1、展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读，个个过关。

（2）争论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的？

4、集体沟通。（按由近及远的观看挨次来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、稳固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观看识记，集体点拨：

“燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师依据需要范写，学生书写练习。

《燕子》优秀教学设计篇二

一、回忆有关春天的古诗、名句。

1、出示春天美景的图片。

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2、配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇怪啊！

二、朗读、记诵描写春天的语段。

1、出示语段，学生自由读。

师：教师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。

2、通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要留意有换气的地方。

学生个别读，沟通读。

3、借助图片，记诵语段。

男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美妙的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4、通过理解词语“赶集”，再次记诵。

师：说红的花，绿的草像——赶集似的聚集来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。

教师再次引读描写春天喧闹场景的这段文字。

三、梳理作家不同的写作角度，引出和课题。

1、出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，古往今来，有许多作家用美丽的语言来描写春天，有的抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐得意的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。”学生读。）

板书：添趣。

2、引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

四。学习对燕子的描写。

1、朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今日学习的《燕子》一文中的其次小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品尝一下燕子是怎样为春天增加生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读。

师归纳：从形状、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：形状飞行飞倦

2、学习描写形状的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼得意

（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写形状的句子。

3、学习描写燕子飞行的小节。

师：如此活泼得意的小燕子飞入了春天这漂亮的画卷中，自然令春天变得更加生气勃勃、趣味盎然。那么，小燕子毕竟是怎样为春天增加生趣的呢？

出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

（教师随机点评：飞得快，为春天增加生气；像个小画家，敏捷而淘气。）

（3）体会到了之后，读好这些好玩的情景。多种形式读。

燕子在飞行时，也为春天增加了很多生趣。

4、学习描写燕子飞倦了的小节。

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

（1）添画、想象。

随学生的答复，师在燕子之间画上细线。

你看，这像什么？学生绽开想象。

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（2）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳动的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增加了生趣——

（3）谈感受，绽开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生气，在的眼中，燕子真是——伶俐得意。

板书：伶俐得意

难怪如此宠爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由答复）

五、总结：

1、全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的宠爱之情。

2、迁移写作。

师：在的眼中，燕子是最得意的，所以他通过形状、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以认真观看，学着这篇文章的样子来写一写春天。

《燕子》优秀教学设计篇三

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三年级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

（一）提醒课题，提出问题

1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是留鸟；燕子的生活习性；燕子的形状特点等。

3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？

（二）初读课文，教学字词

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助拼音读准文中的新字。

（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2、检查预习，认读词语。

舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢濒临死亡

欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降

【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学状况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

3、指导书写生字。

（1）学生观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。

（2）重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。

涉：引导学生通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。

（3）学生练习书写，教师巡察指导。

【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，把握书写的方法。教师在巡察过程中对学生的写字姿态进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

（三）再读课文，读中感悟

1、再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？

2、在学生自主读书、思索的根底上同桌争论。

3、全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

4、将学生查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。

引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？

沟通：天气恶劣；特别疲惫；昆虫被冻死。

出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

（1）学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分；想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

（2）体会“长途跋涉”。

课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。

（3）体会“饥寒交迫”。

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？

随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进展朗读体会。（个别读，齐读。）

4、瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

5、再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。

【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

四、板书设计

其次课时

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，积存文中美丽词句。

2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

二、教学重难点

1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学过程

（一）复习导入，扣词释文

1、分步出示以下三组词。

（1）气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。

（2）长途跋涉疲惫饥寒交迫濒临死亡。

（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处查找。

指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。

2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此困难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

（二）细读第三段，析词品句

1、燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。

2、依据学生答复，随机引导。

出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？

紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进展朗读指导。

（2）同学们猜测下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）

（3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着——

一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着——此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着——

（三）学习第四段，感受关爱

1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特殊感动？

2、沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。

小贝蒂不在乎什么呀？估计学生答复：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎严寒。

那么她太在乎谁了？是燕子。

3、认真看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子？她会怎么做？怎么说呢？

自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面进展想象，感悟小贝蒂付出的真情。

4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

（四）延长拓展，升华情感

1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。引读最终一段。

2、选题写话：

（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？

（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里悄悄地说……

（3）读完课文后，我感慨万千……

独立写话，全班沟通。

3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着——驶向远方。）

4、沟通：人们的祝愿、燕子的感谢、关爱。

5、播放人与动物和谐相处的画面，这些生动得意的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。

6、课件出示漂亮的画面，还有很多爱护环境广告语，齐读。

7、作业：

（1）试着写写爱护环境的广告语。

（2）可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

四、板书设计

燕子专列

冒着顶着踏着一点儿也不在乎

燕子专列载着——驶向远方

教学反思：

《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进展爱惜鸟类的环保教育。在本课教学中，我注意在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的时机。注意重建学生的精神生活，给予教育以及生活意义和生命价值。

三年级语文《燕子》教学设计篇四

师：同学们喜爱童话故事吗？

生：喜爱！

师：今日，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，认真看。（教师播放朗读录音，学生用心听故事看书。）

点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。

师：喜爱这个故事吧，你们自己能不能读读课文？

生：能！

师：遇到不熟悉的生字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以问教师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家相互帮忙，读课文，遇到不熟悉的字，就用我们刚刚说的方法来解决。同时，给每一段标上序号。

（学生读书积极主动，教师来回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书仔细认真。）

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。

师：课文共有几段？

生：共有八段。

师：谁情愿读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开头读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮助，顺当读完，教师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。）

点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮忙读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。

师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

（学生一起读，有一句消失了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习仔细。）

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能连续练习把课文读会就可以。

点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。

（学生仔细读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子仔细观看冬瓜和茄子不什么不一样。（教师板书‘仔细’两字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的”答案差不多，教师准时总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的答复。）

点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等屡次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和熟悉。虽然稚嫩，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家预备了一些，你们可以试试。

（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

生：能！

师：我请小组长帮忙教师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不熟悉的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。

(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的状况。准时提示个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报状况，包括汇报他自己的学习状况，教师确定小组长仔细负责。

师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮忙你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

生：能！

师：怎么教？

生：让他们读，遇到不熟悉的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

（学生开头学习，教师连续巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，确定学生努力的结果。）

点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是由于教师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地把握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮忙别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，教师很快乐。我想和大家一起读读课文，好吗？教师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开头合作。）

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开头练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的特长。）

点评：认完生字的根底上，师生再一次尽情朗读，充共享受到读书的乐趣。

师：课文读完了，我们知道小燕子仔细观看，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把预备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观看到的和忽视了的地方。）

师：现在你们有什么想法想说一说吗？

生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去仔细观看。

生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去观看冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过仔细看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得特别好，这说明大家仔细去读书了。能把书读明白。以后盼望你们做事情也能这样仔细。

总评：这是一节朴实自然清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程。注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁教师的课无疑给我们供应了一个范例。教师引导学生通过屡次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），到达了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮忙，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心地去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，公平对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位急躁的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗？

课文燕子优秀教学设计篇五

教学目标

1、自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学预备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者——燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

2、我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的？

二、初读课文

1、（教师配乐朗读课文）听了课文后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想方法记住每个生字；

（2）画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用；

（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？

（4）选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。

4、检查小组合作学习状况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文，之所以能够经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。

（1）出示：形状美

春之美

飞行美

休息美

（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商议研读专题）

2、出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能够反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，将自己的想法写在旁边；

（3）小组沟通补充；

（4）争论怎样读好这一节？练读。

3、学生研读，教师巡察并参加研读。

四，汇报沟通

（一）汇报沟通“形状关”

1、讨论形状美的小组汇报。

（1）燕子的形状美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2、练习。

出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（二）汇报沟通“春之关”

1、讨论“春之美”的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展现春之美？这些景物各有什么特点？

（2）同学们认为哪些词句写得比拟好？为什么？

（3）最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

（4）这一节的四句话挨次能不能颠倒？为什么？

（5）其他组成员补充或质疑。

（6）推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2、练习。

出示：这一节描写了——、———、———、———、———

等景物来表现春天——的特点。

（三）汇报沟通“飞行美”

1、讨论“飞行美”的小组汇报。

（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

（2）你们认为这一节是根据什么挨次写景？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。

2、练习。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波浪（）荡漾开去。

（四）汇报沟通“休息关”

1、讨论“休息美”的小组汇报。

（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么？

（2）打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推举一名成员读，评价。

2、练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

燕子教学设计篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，理解重要词语的意思。

3、把握文章的也许意思，会归纳每个自然段的意思。

教学重点、难点：

初学课文，了解大意；体会燕子的得意，春天的漂亮。

课前预备：

学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文；教师预备多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入、揭题。

1、今日教师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。谁情愿来读读看。

2、请学生朗读。

3、同学们，漂亮的春天来了，得意的小燕子也飞来了，你喜爱春天和小燕子吗？今日我们来学习中国现代闻名作家郑振铎写的文章《燕子》。（简介郑振铎）

4、板书课题，齐读。

5、今日我们的学习形式和以往不同，采纳竞赛的方式。教师把同学们分成A、B、C、D四组。看看哪组能够在竞赛中胜出。预备好了吗？

二、新授：

1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外学问大比拼”。

多媒体大屏幕消失要求：（你对燕子了解多少？）请你来发表关于燕子的高论吧！

（每轮比拼完毕，教师做相应简洁的评价。）

过渡：郑振铎也特别喜爱春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，留意生字新词）

2、其次回合大比拼：“推举好词大比拼”

要求：通过预习，你喜爱文中的那些好词语？它们是什么意思？赶快推举给大家！

（学生推举完以后，大屏幕消失本课生字，学习生字）

3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”

要求：轻声朗读课文，把你最喜爱的自然段重点读一读，再和大家比一比。

这轮竞赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。

4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”

要求：本文共有四个自然段，每段写了什么？先小组争论，再来比一比。

学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮忙学生整体理解。

5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”

要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗？提出来大家争论，看谁提问的水平高。

学生踊跃提问，教师对提问状况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。

过渡：刚刚我们进展了剧烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大才智，大比拼都难不倒你们。最终简评五轮大比拼，总结胜败，一般争取评价为平局。

三、总结：

学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈一谈。

（学生畅谈他们对春天、燕子的宠爱之情。）

可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把得意的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生气，更加绚烂！

《燕子》试讲教学设计篇七

教材分析

这篇课文短小精悍，以美丽的语言，叙述了燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，得意的小燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。课文以燕子为记叙的线索，教学时，教师要留意引导学生体会课文的写作挨次，可以按燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的挨次来理解。通过阅读这篇课文，让学生感受春天的特征，了解燕子的形状及活动状况，激发学生喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育学生观看和想象的力量。本课的教学重点是体会燕子的得意和春天的生气勃勃。

教学目标：

1、理解课文，感受燕子的活泼得意，体会燕子为春光增加的生气，培育学生喜爱大自然的情感。

2、学习观看事物及抓住特点描写的表达方式。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点、难点：

通过重点词、句、段，感悟燕子的得意、春景的漂亮，学习观看和表达的方法。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、引趣入题，整体感知

（一）出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是得意的，春天是漂亮的。那么是怎样描写燕子的，这节课教师将和同学们共同来领会燕子的风采。板书课题。

（二）播放配乐课文朗读，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？

（板书：形状飞行停留）

二、精读课文，品析感悟

（一）图文对比，感受燕子的形象美。

师述：教师和同学们一起来了解燕子的形状特点，感受燕子形态的得意、漂亮。（板书：美）

1、出示课件（燕子图），指导观看。师问：我们可以按怎样的挨次观看燕子？

2、自由朗读课文第一自然段，争论：是按怎样的挨次描写燕子的形状的？这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的形状美？用一个词来概括燕子形状的特点。

（板书：活泼机智）

3、指导学生感受语言文字美。

（1）读一读，比拟一下，再说说哪句写得好，好在哪里？

①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

（课文上写得好。抓住了燕子的形状特点，写得详细生动，写出了燕子的形象美。）

（2）想一想，体会“凑”字的妙用。

“凑成了活泼机智的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用？假如不用“凑”字，能用哪些词？哪个好？

（引导学生反复品尝比拟悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得精确、生动）。

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：笔下的燕子如此漂亮动人，那他对燕子给予了怎样的情感？（宠爱）请同学们带着宠爱的情感读背第一自然段。

（二）图文对比，感受燕子的飞行美。

1、出示课件，指导学生按由近到远的挨次观看每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动状况。

2、（出示课件）填空后，回答下列问题：

在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，（）飞到了那边的柳树下边；有的（）湖面，尾尖间或（）了一下水面，就看到波浪一圈一圈地荡漾开去。

这段话抓住了燕子飞行的什么特点？请分析。

（重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思；沾：稍微地在水面上蹭了一下，表达了燕子飞行轻快的特点。）

（板书：斜身拂过天空横拂过湖面）

3、同桌同学相互观赏对方的朗读并背诵。

（三）图文对比，感受燕子停留时的静态美。

1、听课文朗读。争论：你觉得本段中哪句话写得好？为什么？

2、重点指导学生体会下面带点的字：

（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思索：“燕子停留图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？

（课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符呈现了一个自然天成的曲谱。由此联想到燕子停留时是静止的音符，当它飞行时是发出奇妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。）

（板书：谱出赞歌）

4、师述：同学们停留时的燕子美吗？（板书：美）那就美美地读一读这一段吧。

（四）图文对比，感受大自然的美。

1、出示课件（书上的彩图），指导学生观图、说图。想想你将按什么挨次观看这幅图？请同学们根据肯定的挨次，把画面描述出来。

2、图文对比，自学其次自然段：

（1）画出最能突出春天美的特点的一个词。

（2）这一段写了哪些景物来突出这一特点？

（3）请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

（4）比拟以下句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。

①青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了，为春光增加了很多生气。

（5）思索：假设这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？

（板书：赶来添美增加生气）

3、教师小结：多么美妙的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，参加这个“盛会”，使春天更加光荣夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美妙。

4、带着对春天和小燕子的宠爱之情，齐声朗读其次自然段。

三、升华感情，总结全文

（一）借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？

（板书：赞美燕子、春天