七年级上册生物教案(集合15篇)

七年级上册生物教案(集合15篇)

七年级上册生物教案1

第三章细胞怎样构成生物体

第一节动物体的构造层次

一、细胞分化形成组织。

1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、构造上也渐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相像，构造、功能一样的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

3、人体的四种根本组织：

上皮组织：由上皮细胞构成，具有爱护、分泌等功能。

肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

结缔组织：支持、连接、爱护、养分等功能。

二、组织进一步形成器官。

1、器官的”定义：不同的组织根据肯定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

三、器官构成系统和人体

1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成系统。

2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调协作，使人体内各种简单的生命活动能够正常进展。

其次节植物体的构造层次

一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

二、绿色开花植物的六大器官。

1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

三、植物的几种主要组织。

1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

2、另外几种：爱护组织、养分组织、输导组织。

第三节只有一个细胞的生物体

一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

二、单细胞生物的构造和生活。

以草履虫为例：如图。草履虫的构造和生活。

三、单细胞生物与人类的关系。

有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的自然饵料。

2、草履虫对污水净化有肯定作用。

有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类安康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

2、单细胞生物大量生殖造成赤潮，危害渔业。

七年级上册生物教案2

教材分析

本节以活动——查找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的学问，趣味性强，学生简单承受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。

指导

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进展教学设计：

1.模拟试验的力量的培育。

2.合作学习的意识。

3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。

教学目标

1.学问目标

描述生物对环境的适应。熟悉生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。

2.力量目标

通过实际观看，收集、分析图文资料，培育学生分析说明问题的能路，收集处理信息的力量，模拟试验的力量。

3.情感态度价值观目标

感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续进展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭亡。

重点难点

重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

难点：模拟试验的力量，认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的.观点。

本节关键

对学生模拟试验、观看力量的引导和培育。

教学方法

图片分析法，争论法

教具预备

有关生物适应环境的图片资料。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能依据自己的理解，举一个生活中我们熟识的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

师：答复得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反响呢

生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

师：同学们说的对，今日我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。

2.学案之一：查找教室里的纸蝴蝶

师：我们先来玩一个嬉戏——查找教室里的纸蝴蝶。

师：你从这个嬉戏中得到什么结论？

生：颜色、形态与四周环境差异大的蝴蝶简单被发觉，而与四周环境相像的蝴蝶不简单被发觉，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

3.学案之二：观看生物生存的环境

师：请同学们看课本幕，1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．严寒域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，请你分析每一生物的形态构造特点和生活方式特点。

生：对图片1的争论如下：沙漠酷热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰贮存大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会渐渐分解，变成它需要的养分和水；骆驼平常不出汗，只有体温到达46℃才会出汗；骆驼平常一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

生：对图片2的争论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是由于它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得特别长，而且比地上局部长许多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

生：对图片3的争论如下：海豹是哺乳动物，在严寒的海疆生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪特别兴旺，可以到达60mm，这是动物对严寒的适应。

生：对图片4的争论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态转变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年月，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态构造和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

生：动物的戒备色。

生：壁虎的“苦肉计”。

生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……

4.课堂

师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象赞叹不止时）告知学生生物的生存斗争是特别残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、转变环境，它们是一个相互作用，不行分割的统一的整体。由此，我们应当熟悉到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

作业布置

课本14页的亲自做。

板书设计

第四节生物对环境的适应

查找教室里的纸蝴蝶：

适者生存，不适者被淘汰

观看生物生存的环境

适应的普遍性和相对性。

教后反思

1.要加强板书力量的熬炼。

2.每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、干净、醒目。

七年级上册生物教案3

教学目标：

1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说)

补充：

1.生物体具有共同的物质根底和构造根底

2.生物体能进展新陈代谢

3.生物体能遗传变异

4.生物能适应环境和影响环境等

力量训练：可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的”特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。

七年级上册生物教案4

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习掌握

试验变量和设计对比试验。

难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

课时安排

2课时

教学方法：探究法

教学设计

影响生物生存的环境因素

①依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

探究的一般过程

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的.例子，最终归纳出探究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、争论，从而帮忙其归纳出探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮忙学生归纳出探究的一般过程。

制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

①各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。

②学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和对比试验。

①教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互争论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。

试验探究

①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进展。

②若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。

①教师巡回指导。

②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。

结果沟通

①各小组利用实物投影仪展现报告，并与其他组进展沟通。

②有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。

①教师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。

②教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。

布置课下作业

①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。

②写一份试验后的心得。

七年级上册生物教案5

教学目标：

1、培育学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下根底，七年级生物上册《致同学们》教案。

·2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

重点和难点：

·激发学生对生物课的兴趣。

用具：

·动物彩图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程：

好，同学们，我们今日上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，信任你们都对这新的科目很奇怪。你们喜爱生物吗？生物无处不在，首先，告知我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物进展史）我们生活的`家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类消失之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简洁介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们美丽的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来欣赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚刚我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了讨论这些不同生命的现象之外，还要讨论生命活动规律，生物教案《七年级生物上册《致同学们》教案》。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是由于牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的根底，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的反抗力量，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）

（学生提出问题再争论解决）

我们生物课是一门新课程，许多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，盼望同学们仔细遵守：

课前非常钟预习，课堂积极发言（占总分10%）

课外作业按时单独完成（占总分10%）

课堂上的试验课，争论课可相互争论问题，但要保持课堂纪律

试验课，探究课布置的预备工作要做好

教学后记：

课堂上学生气氛还算活泼，对许多新的生物学学问都很奇怪，要留意调整学生的积极性，由于生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些好玩的事例来激发他们的兴趣。

教学反思：

个别班学生气氛很沉闷，由于对书本上，教师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要留意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。

七年级上册生物教案6

教学目标

1．通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点；了解细菌的生殖方式和养分方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

2．通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。

3．通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。

重点、难点分析

1．细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于：

（1）通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。

（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的`亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。

2．如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进展直观教学。

（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．细菌的形态和构造特点：

（1）在叙述细菌的形态和构造特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生谈论后请学生回答下列问题。

由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。

（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；假如有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

（3）细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。

关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。

2．细菌生命活动特点：

（1）在叙述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

（2）细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：①植物是怎样制造有机物获得养分物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得养分？经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上？为什么没有消失这种状况？让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成：

用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。

（2）在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

4．本课教学中应留意的问题：

随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级上册生物教案7

教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的构造和各局部的作用。

3.运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官特点的学问，解释生活和生产中的相关现象。

重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

2.从生物圈水循环的高度熟悉大量根毛吸水的意义。

方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进展猜测、归纳，小组间进展表达和沟通，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。

方案三：学生快速扫瞄课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导学生猜测水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整体感知。

1.根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学叙述参加教师培育长出根毛的幼苗的过程，对所观看到的现象进展思索并分析缘由。然后学生阅读课本P111《观看与思索》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生依据教师的指导，结合平日的观看，大胆猜测根适于吸水的特点，然后通过观看教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组争论归纳确认猜测的正确性。

方案三：学生直接观看教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进展争论，小组间进展表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生直接阅读课本上的《观看与思索》四人一组争论思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观看与思索》，确认根适于吸水的特点。

2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进展争论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进展争论后，小组间进展表达和沟通，理解根吸水实际上等于参加了生物圈中的水循环。教师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思索。

水分运输的.途径

1.茎的构造

方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的阅历和学问，猜测茎的构造，再通过观看茎横切和纵切示意图或观看实物，了解茎的构造，确认猜测的正确性，最终了解茎的构造。

方案二：学生四人小组通过观看茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经争论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。

方案三：学生观看教师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经争论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。教师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过观看茎的横切和纵切示意图或观看实物，让学生初步了解茎的构造。

2.茎各局部的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组争论归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参加小组间合作学习。

3.探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认最正确方案。通过看课本上的P111的《观看与思索》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案二：先让生物课外活动小组的学生叙述自己参加教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观看现象的思索和分析。学生阅读课本Plll的《观看与思索》确认导管是水分在茎内的运输途径。

确认导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生个人思索教师提出的问题，并说出本节课的学问和力量两方面的收获。最终师生共同小结。

方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(学问和力量两个方面)。引导学生从学问和力量两方面小结本节课内容。

七年级上册生物教案8

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

一、藻类植物

1、构造：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种构造是与生活环境相适应的。

2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

二、苔藓植物

1、构造：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根特别简洁，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

3、作用：监测空气污染程度的指示植物。

三、蕨类植物

1、构造：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有特地的输导组织。植株比苔藓植物高大。

2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

3、生殖：苔藓、蕨类靠孢子生殖后代。不结种子。

4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。

其次节种子植物

一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

二、种子的`构造：

菜豆种子的构造：

玉米种子的构造：

菜豆和玉米种子的一样点和不同点：

一样点不同点

菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳

玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳

归纳：1、种皮的作用：爱护种子内部构造。

2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

3、子叶或胚乳含有丰富的养分物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要缘由。

5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

三、裸子植物

1、定义：种子是暴露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

四、被子植物

1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

2、果实的构造：果实由果皮和种子组成。

3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

4、果实爱护种子。果实有一些适于传播的特点。

七年级上册生物教案9

第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①说明绿色植物通过光合作用制造有机物。②运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。②确保试验顺当进展，对试验的结果进展深入的分析。一、试验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的试验方案，4人小组在试验小组长带着下做试验。方案二：各试验小组组内沟通课前设计的试验方案，然后争论、完善，最终确定本组的试验方案，在小组长的带着下试验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在教师指导下试验。

指导学生试验，并提示留意事项。

参加小组争论，对学生的大胆设计予以确定，并进展适

当启发、引导，巡察指导学生试验。

二、分析试验结果

方案一：各试验小组就教师出示的争论提纲争论分析光合作用的.条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。方案二：各试验小组先组内分析试验胜利与否的缘由，然后各组公布自己试验的过程，产生的结果，再组间相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的试验过程、结果。然后①前二组间进展比照，后二组间进展比照，看看同一种试验材料，试验过程不同，其结果是否一样，并分析缘由，②第2组和第4组进展比照，看看使用不同的试验材料，试验过程一样，其结果是否一样，并分析缘由。启发学生找到产生不同结果的缘由，引导学生思索理解每个试验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义

方案一：在分析试验结果的根底上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在教师提示下，依据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

七年级上册生物教案10

一教学目标

1、学问与技能

a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进展光合作用的原料。

c.说明绿色植物的光合作用。

d.通过本节试验，培育学生的动手力量、观看力量以及分析问题的力量。

1、教学重点：

a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。

b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。

c.说明二氧化碳和水是绿色植物进展光合作用的原料。

2、教学难点：

光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。

二、教学流程（第一课时）

课前预备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

（一）激趣导入

师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？

答复：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。

师：很好，叶绿体能进展光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。

（二）解疑导拔，合作探究

试验指导：

1、剪取你所喜爱的外形的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。

2、摘下叶片，去掉黑纸片（观看叶片的颜色的.变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观看叶片的颜色变化。

3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观看叶片的颜色变化。

请同学们依据试验现象，思索争论以下问题：

1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？

3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？

学生试验

答复1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。

师：很好，在黑暗处叶片不能再进展光合作用，叶片中原有的淀粉一局部通过叶脉运输到其它部位，还有一局部被呼吸作用消耗掉。

答复2：水浴加热后，叶片变为白色。

师：为什么变为白颜色呢？

答复：略。

师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。

答复3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。

师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？

答复：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能承受光进展光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。

（三）明理强化，实践探究

师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？

答复：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。

师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？

答复：

1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？

2、光合作用能否产生其它有机物？

师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。

七年级上册生物教案11

学习目标

1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生深厚的学习兴趣。

重点和难点

重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

难点：在学习方法上的引导。

学习过程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生辨别哪些可以食用，从而引诞生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。

（教师：从古到今，人们不断观看、尝试、探究生物学问，形成了现在的生物科学。）

二、自主探究，合作沟通

学习任务一：联系生活阅历，了解生物学概念。

1、学生自学教材，找诞生物学的概念。

2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观看。）

3、拓展反思：生物学不仅是对外表现象的观看，更深入到对生命活动规律的讨论。如对青蛙的眼睛讨论、蜻蜓飞行技巧的讨论，从而消失了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？

学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。

1、全面扫瞄教材的前言局部，分析教材从哪些方面了生物学的`重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。

2、小组内探讨：依据教材内容和生活阅历，尝试沟通生物学的应用（重要性）。

3、师生沟通：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

拓展反思：怎样熟悉封山育林、封海休鱼？

三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）

四：诊断

1、生物学是讨论和的科学。

2、谈一谈你对生物学的熟悉和怎样学习生物学？

七年级上册生物教案12

学习目标：

1、学问目标：1.说明植物体内水分运输的途径。2.解释气孔掌握水分和二氧化碳进出叶片的机制。3.描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

2、力量目标：练习制作叶片横切面的临时装片，熟悉叶片的构造。

3、情感目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成爱护森林的意识。

学习重难点：重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。难点：制作叶片横切面的临时切片，熟悉叶片的构造。

学习过程：

一、课前预习

1、根吸水的部位主要是根尖的。这里生有大量的。

2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。

二、导入新课

想象“假设没有水，一棵树会怎样？”一分钟后答复，那么水分进入植物体内的途径是什么呢？

三、合作探究：

（一）植物对水分的汲取和运输

以小组为单位，课前取一段带叶的茎，插进滴有红墨水的.水里，并在阳光下照耀3—4小时取出，你看到了什么现象？争论完成：水分在茎内的运输途径是怎样的？

（二）植物的蒸腾作用1、阅读p110-113，做试验：观看叶片的构造，参照教材第112页图3-29叶片的构造示意图，熟悉气孔并叶片的构造。

2、阅读课本112页，争论完成以下问题：

（1）保卫细胞与它四周的细胞在构造上有何不同？保卫细胞的这种构造特点对蒸腾作用有什么意义？

(2)植物体散失水分的门户是，它的开闭由掌握。在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？

（三）绿色植物参加了生物圈的水循环

观看课本113页图，争论、完成以下问题：

1、你能对比图讲一下生物圈的水循环吗？

2、绿色植物在水循环中起什么作用？

3、假如地球上没有绿色植物，水循环还能进展吗？

四、沟通展现

五、归航拾贝

根从土壤中汲取的水分由茎运输到叶，大局部通过蒸腾作用散失到大气中，参加生物圈的水循环。绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应当爱护绿色植物。

六、达标测试

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我们给果树剪枝时，往往会发觉从枝条的断面上渗出很多汁液，这主要是（）

A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来自韧皮部筛管中的有机物

C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物

6、在茎的构造中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（）

A、分生组织、输导组织、输导组织B、养分组织、养分组织、分生组织

C、输导组织、输导组织、分生组织D、分生组织、分生组织、输导组织

7、若将一段帯叶的鲜嫩幼茎浸入含有红墨水的水里，光照2—3小时后，取出幼茎横向切断并观看，将会看到什么现象？；造成上述现象的缘由是什么？。在上述操作中，实行光照措施的目的是什么？。

8、温带地区冬季严寒，大局部树木的叶片会脱落。植物落叶的主要意义是（）

A.削减植物体内养分物质的消耗B.减弱植物体自身的蒸腾作用

C.使植物的汲取和运输力量加强D.使植物体避开严寒气流侵袭

4、在移栽植物时，将无色塑料喷到植物的叶面上，结成一层二氧化碳、氧气可以通过，而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。其原理是（）

七、学习感悟：

七年级上册生物教案13

教材分析

《生物入侵者》选自人教版语文八年级上册，是一篇关于生态问题的说明文。生态问题是当今世界环境问题的中心议题。这篇课文向我们说明什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇文章构造严谨，层次清楚，我们可以从中学习说明文的写作方法。学情分析

本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问的事理性说明文，但学生对这类事理性说明文并不熟识。本文介绍生物入侵的学问很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但学生对外敌入侵比拟熟识，而没有“生物入侵者”的概念，故可以从熟识的外敌入侵导入，引发学生的学习兴趣。在教学过程中，要让学生从把握阅读说明文的方法及说明挨次入手，可以更好地促使我们对这一特别的生态现象高度警觉，提高环保意识。

教学目标

1．阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2．学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

3．提高学生的环保意识。

教学重点

学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

教学难点

如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

课前预备

1．搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

2．借助工具书，扫除字词障碍。

教学设计

一、情境导入

1．学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名。

待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展现得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今日，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

2．新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙。

二、字词积存

栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)厄运(a)

酝酿(yùnniàng)五彩斑斓（bānlán）啸聚山林(xiào)

束手无策(shù)物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

三、整体感知

仔细阅读课文，猎取相关信息：

1．通过阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？

2．按什么思路来告知我们这些学问的？

明确“生物入侵者”的含义。

在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

开篇：假设情境，引出话题，什么叫“生物入侵者”。

第2-4段：详细介绍“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用。

第5段：“生物入侵者”入侵的途径和增多的缘由。

第6-7段：生物学和生态学界的两种不同态度。

第8段：世界各国都在实行相应的措施。

四、（板书）规律挨次

结合说明方法品尝语言：

1．本文主要运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

2．品尝说明文语言的特点。

明确：

列数字：

①例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害，表达说明文语言的精确性。

②“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大，表达说明文语言的精确性。此外副词的`恰中选用也增加了文章的精确性，如“仅”“就”等词。

举例子：是为了支撑观点，使之更具有说服力。

①举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

②举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。

举出新奇水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

打比方：使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；

②把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害；

（强调：生物入侵对大多数人来说比拟生疏。采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，深入浅出，到达推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等，表达说明文语言的生动性。）

五、合作探究

1．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

2．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

教师点拨：

1．生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

2．生物的自然存在和进展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期到达新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

六、拓展延长：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？

学生先介绍收集的生物入侵的例子，教师可补充介绍生物入侵的例子：

1．在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

2．地中海果蝇。

3．斑贝危害触目惊心

4．食人鲳在中国

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”实行了严格的防范措施。

七、课堂小结

一枝黄花有可能让湖南的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，

飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂??据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。盼望同学们连续对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！

八、布置作业

1．收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的争论会。

（既可以开阔视野，增长见识，又可以熬炼口头表达力量，一举多得。应发动同学人人参加，个个发言。）

2．以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。

根本观点：

（1）人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是临时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

（2）人类必需干预“生物入侵者”，假如听任其进展，自然界物种的多样性会受到严峻破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。

板书设计

生物入侵者

梅涛

说明挨次：规律挨次

说明方法：列数字、举例子、打比方

说明文的语言特点：精确性、生动性

教学反思

依据新课改的精神，不但要留意培育学生力量，而且也要重视根底教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：1.阅读课文，了解本文说明的主要内容。2.学习本文所使用的说明挨次和说明方法。3.提高学生的环保意识。

在教学时，由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积存词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意表达教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的根底上，深入把握说明文章的写作说明挨次及说明方法。在此环节，采纳小组争论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课根本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、和谐。但也存在一些缺乏，如在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；分析说明挨次后，品尝说明文的语言特点应当当做重中之重讲透。

七年级上册生物教案14

教学目标：

1、描述种子的构造。

2、描述植物种子萌发的过程。

教学重点：

1、描述种子的构造。

2、探究种子萌发需要的外界条件。

教学难点：

1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。

2、描述种子萌发的过程。

教学过程(1课时)

一、创设情景、导入新课

师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。

同学们，依据你们现有的学问，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进展生殖?

（种子）

师：对。利用种子生殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。

CAI展现课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发

师：教师在课前为同学们收集了一些植物的`种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。）。下面请同学们看看你熟悉它们吗？

利用实物投影展现或者CAI展现图片。

学生观看，并且说出展现植物种子的名称。

师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?

生：不同植物的种子，大小不一样、外形不一样、颜色不一样等等。

师：那么你们又有什么问题想问吗?

生：不同植物的种子，它们的构造是否一样呢?是不是全部的植物都结种子呢?……

师：同学们提的问题都特别好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后连续探究。刚刚有同学问：不同植物的种子，构造是