《我的空中楼阁》教学设计（6篇）

《我的空中楼阁》教学设计（6篇）教学目标

1、感受喜爱大自然的情怀，体会课文流露出的对自由生活、独立人格憧憬的思想感情。

2、把握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领悟托物言志的艺术手法。

3、品尝文章清爽、美丽、生动的语言。

教学重点

1、品尝文章清爽淡雅的语言，学习诵读的技巧。

2、学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。

教学难点

领悟“空中楼阁“的美丽意境，理解寄予小屋的生活抱负。

课时安排

二课时

教学步骤

一、导入新课

谁都可能会有这样的时刻，当我们注视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？假如我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的安静？阿尔卑斯山下那句名言“渐渐走啊，观赏“，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的欢乐和幸福吗？让我们随着美丽的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。

二、感知课文

创设美妙情境，进展配乐朗读。

适当进展诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生把握诵读和速读的根本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧精确地表现作品的内在含义和感情。详细的指导可参考“教学资料“附录的“朗读的根本要求“一文。

三、分析写小屋的观看角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。

（一）为了写小屋的美，选取了小屋四周的哪些景物呢？

争论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

（二）在描写这些景物时，观看立足点先后发生了怎样的变化？

争论明确：一、立足于屋外看小屋（1~8自然段）。二、立足于屋内看世界（9~18自然段）。

（三）全文一共几个局部？

争论明确：两个局部：(1)立足于小屋之外，看小屋和四周环境的关系；(2)立足于小屋，看四周环境和小屋的关系。

（四）试画出本文两个局部的构造图。

提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。

（五）归纳多角度描写景物的方法。

定景换点和定点换景

（六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。

全文构造图参考下列图

四、结合“空中楼阁“的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。

（一）题中“我的空中楼阁“指什么？

争论明确：指山上的小屋

（二）成语中“空中楼阁“什么意思？

争论明确：空中楼阁：多比方梦想或脱离实际的理论、规划等。

（三）那么漂亮的空中楼阁是“现实的“还是“虚拟的“？

1、小屋及四周环境与尘世有什么不同？

争论明确：独立、安静、美丽，让人心情舒服，感到自由、幸福。

2、写小屋在山上有什么意图？

争论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现对自由生活的喜爱和对独立人格的憧憬。

3、与小屋外在环境之间关系怎样？为什么能把景物写得那么漂亮动人？

争论明确：与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了情趣和志向的颜色，正由于对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

4、文中对小屋作了怎样的描写，流露出怎样的情怀？哪些地方间接示意了对他所生活的环境的态度？

争论明确：文中流露出憧憬“独立的“、“宁静的“生活，喜爱大自然的情怀。强调“小屋“的“独立“、“宁静“，强调“这座空中楼阁…可以省去很多室内设计和其他装饰“、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的喜爱，也示意了他对自己所生活的社会里畸形进展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。

5、学生在刚刚争论的根底上，归纳出“空中楼阁“的含义。

争论明确：有关“空中楼阁“的含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指美妙生活抱负的心灵追求：自由、宁静、独立的生活。

（四）借小屋写情怀，本文运用的是什么手法？

争论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着的无限情思和抱负，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由详细到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

（五）小结

在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到的生活抱负和人生追求。由于小屋处在大自然的美妙环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。喜爱小屋，就是喜爱自由独立的、美妙的生活。对这种远离喧嚣的、舒适安静的生活的憧憬，实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活，独立人格的憧憬，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了志向、情趣的主观颜色，虽不明言情志，却到处写情志。这就是本文“托物言志“的表现手法。

（六）师生共同回忆：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。

（七）请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。

五、精读课文，品尝语言

（一）诗化的语言

（学生找出并体会其表达的效果）

1、对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿势。““树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。“等等。

2、奇异的修辞

比方新颖，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点“。特别独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清爽、玲珑，而且两处协作自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b.“小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般…“新颖，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

c.排比、比方结合

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，宽阔无边的天空拂过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的颜色，是山川美景中的一点生气，一点情调。“以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

（二）画的笔法

1、工笔细描

如关于小屋黄昏到早晨光线的变化，像一幅幅奇妙的图画，让人感受真实而留恋不已。

2、写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

（三）动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇异的表现效果，相互衬托，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生气糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，…我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！“这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

六、拓展争论

1、所持的生活态度在竞争剧烈的现代社会相宜吗？

2、现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣急躁的环境中寻求心灵的安静平和？

七、作业

1、运用多角度描写景物的方法和比方、排比等修辞手法描写一段景物。

2、熟读全文，背诵自己宠爱的段落。

《我的空中楼阁》教案篇二

我的空中楼阁（第一课时）

一、教学目标：

1理清文章的思路

2 体会本文多角度写景的方法

3 初步品尝本文的语言

二、教学重点：体会本文多角度写景的方法

三、正课

师：我想问一下在坐的各位同学，假设你有足够的钱的话，你会把你的家建在哪里？是这里呢？还是这里？或是这里？（出示幻灯片）

我想，每个人心目中都会有憧憬已久的房子。它可能在徐志摩的康桥边，也可能在郑愁予的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，或许像海子的房子那样--面朝大海，春暖花开--。这房子是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的房子，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今日，我们来看看作家李乐薇她心目中的房子又是什么样子的呢？

屏显：我的空中楼阁 

师：大家都预习过的对不？在字词上应当不会有什么障碍吧？那么这节课不再强调字词了。现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。 

（生：耳朵？ 

 师：能理解么？用耳朵怎么阅读？ 

 生：哦，就是通感对不？）

 师：呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗读材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平常又是如何朗读的。然后，把你的纸拿出来，将你心中的小屋画出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去观赏画面，然后，专心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间所表达出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。

多媒体朗读

师：好，哪位同学能说说，哪一幅才是你心目中的那幅画面吗？

师：好的，大家答复很好。我们说，一篇文章到了读者手里阅读就是一种再制造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么，我们今日的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品尝语言。固然，作为一篇精致的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进展更深层次的解读对不。

师：那现在我们进入学习目标第一阶段——理清思路。大家快速扫瞄全文，找出你最喜爱的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。 

  我先举个例子，比方说，我很喜爱文章的第一到第三自然段，在这里，特别传神的将小屋比方成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，得意的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。

给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必需要以什么之屋的形式命名。

师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应当不是很难对不？你只要说说你喜爱的，说说你所想的。 

(生：我喜爱十到十二自然段，由于这里写到云和霞，还有那一句，我最喜爱：空气在山上特殊清爽，清爽的空气使我觉得呼吸的是香，我就特殊喜爱那种空气。而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。。。叫。。。叫空之屋。

师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？ 

生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 

师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。 

生：我喜爱十五自然段，这里写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，模糊美，我取名为夜之屋。 

师：好的，夜之屋。 

生：我也喜爱十五自然段，但我想取名为梦之屋。 

师：梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？ 

生：我喜爱写小屋和树的关系那几段，说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。。取名为。。。树之屋。)

师：仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有挨次的？大家相互争论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。 

生争论（几分钟后） 

师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？ 

生：有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。 

师：也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。还有吗？ 

（生：还有里面看看，外面看看。师：这位同学观看很认真，他说里面看看，外面看看，也就是）有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕获，好，大家找出相应的句子。 

（各找出相应句子） 

师：这是空间角度，还有没有其他角度？ 

生：有，有白天和黑夜嘛 

师：对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观 

（师生各找出相应句子并朗读） 

师总结：所谓横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？同学们写周记或者写作文的时候，总说自己无话可数。这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思索问题，比方写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写大事，能写出大事的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。

师：那么，从摄影学的角度来说，将小屋的美呈现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么呈现出来的呀？ 

（生：文字 

生：语言 

师：对，）构思好，写法好，假如语言贫乏无味，写出来的文章也缺乏于打动人，那么，我们接下来就品尝本文的语言。 

屏显：品尝语言 

师：如何品尝语言呢？许多同学品尝语言无法下手，我下面推举几种方法。 

屏显：善用修辞：形丽姿美 

      化用名句：意味深长 

      巧用文言：简洁凝练 

      对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美 

师：我们学诗歌的时候，讲过意象，有些意象的画面就很美，比方，再别康桥中。。。 

（生：金柳、水草、彩虹、夕阳、星辉。。。） 

师：对，这是从字词角度入手的。辞格方面，大家都很熟，你觉得哪些修辞方法最能表达出美感来呢？ 

生：比方，拟人，还有通感。。。 

  师：这是从句子角度来分析的，还有化用名句，巧用文言。化用古诗词句的，有直接引用的，或者奇妙的选取古诗词中传统的意象。

师：还有是从句式的角度入手的，比方说，对偶句往往给我们整齐美感，排比句往往给我们一种一气呵成的感觉，就具有流畅美了。同样，长短句参差感很强，给我们错落美。

由于时间的关系，我们不行能一一从这些角度来品尝语言，那么，这节课我们就从化用古诗词入手品尝语言，然后再看看时间的安排，好吗？

文中有不少语句化用了古诗词，大家看一看：出示幻灯片。

水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）

江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）

孤帆一片日边来（李白《望天门山》）

雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。秦观《踏莎行》

如山如眉黛-----水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）；

山也虚无----江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）；

一望无际的水面飘过一片风帆----孤帆一片日边来（李白《望天门山》）近似；

如雾失楼台----秦观《踏莎行》雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处之句，颇有人间仙境之意。

师：好，到这里为止，我们似乎从来没提到过对不？学到这里，你对的印象应当是什么样的呢？我们的课本还有参考书之类上面，从来没有提到作家的性别，大家觉得，这么一篇美文是出自女性作家之手呢？还是男性作家之手。 

生：应当是女的吧，男的会写出这样的文章。、 

师：的性别曾经引起许多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。（背景音乐响起）作家李乐薇，江苏人，后来到中国台湾从事文学工作，以散文见长。她不愧为写作高手，用她那美丽动人的语言，明媚清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，假如没有高深的文学功底的人，没有对大自然的喜爱和憧憬的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体会美妙的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美布满诗的心灵，让诗的心灵布满美。

[1]

《我的空中楼阁》教案篇三

◆设计意图

 

1、一篇好的散文，是一首诗、一幅画，具有诗情画意。而诗情画意又是通过语言文字表达出来的。教学本文就是要引导学生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文体特点，提高鉴赏文学作品的力量。

 

2、一个好的教学设计，要具有新奇性、启发性和包涵性。要能激发学生探究的兴趣，引导学生由此及彼，由表及里，环环相扣，举一反三地去研读探求，在控求的过程中发觉、分析、概括，获得学问，培育力量。本设计力求在这方面做一些探讨。

 

◆设计提要

 

本设计由两个问题组成：1、“我的空中楼阁”在哪里？引导学生体会诗情、理解主题思想。2、文字的“画”与绘画有何区分？引导学生理解“意”鉴赏语言技巧。两个问题以点带面，以少总多，言在此而意在彼，形成教学过程的两大板块，又相互补充、有机联系，构成教学过程的整体框架。

 

◆设计实施

 

1、“我的空中楼阁”在哪里？

 

这个问题看似简洁，学生都能答出“在山上”。但详细一点，在什么地方的什么山上？学生就会无踪可寻。这一问题的关键就在这里。这就需要引导学生开阔思路，转换思维角度，从下面四个方面去细寻深思。

 

（1）明含义：“我的空中楼阁”语意双关，既指我的“小屋”建于山上，在烟雾迷漫中，如同耸入天际的楼阁；又指抱负中“独立”“宁静”的生活环境，说明了对超然物外的“独立的、宁静的”生活的憧憬。

 

（2）寻文脉：文章把小屋和四周环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，介从整体上并不是崐按肯定的时空挨次来写，而是根据抒情的需要安排材料，形成一种规律构造。

 

（3）究虚实：文章前局部侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实；后局部侧重写自己对自然景观融进迷离模糊的诗一般的意境，耐人寻味。

 

（4）辨文体：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不肯定是现实的实在的景物，而是的一种抱负，一种情趣的寄予物，也就是说，不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。

 

结论：“我的空中楼阁”在自己的心中。借对小屋及四周环境的描写，寄予了对独立的、宁静的生活的憧憬，表达了喜爱自己的情怀。

 

点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思维，实施过程中应擅长引导，由浅入深，到达“体会诗情，理解主题思想”的目的。

 

2、文字的“画”与绘画有何区分？

 

本文描写小屋及四周环境，笔调清爽，语言美丽，如诗如画。但这幅“画”是用语言文字描绘出来的，它与用线条和颜色描绘出来的画有何区分呢？

 

明确：(1)它不受空间限制。绘画只能从一个角度表现肯定的空间景物。而本文却采纳多角度、多侧面的描写，有远看，有近看，有平视，有俯视，有仰视，有限与无限，有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

 

（2）它不受时间的限制。绘画是“凝固的瞬间”，本文却采纳比照、衬托手法，有不同的时间景物的形态变化呈现在眼前，有动有静，有声有色，栩栩如生，引人入胜。

 

（3）它不受绘画材料的限制。绘画总要借助有形的材料构成直观的画面，而文学是语言的艺术，它借助于语言文字，作用于人的其次信号系统，引发人的联想和想象，因而文学观赏又是一个再制造的过程，故能获得更高层次的审美愉悦。

 

点拨：这一问题的设计，目的在于引导学生鉴赏语言技巧崐，培育鉴赏力量，而鉴赏力量的培育必需通过指导朗读，引导联想与想象，身临其境地去体会才能收到好的效果。

[1]

我的空中楼阁教案篇四

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

“本单元的目标是听清晰和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验放射的现场状况，许多同学展现了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中经常需要传情，比方你对一件物品、你的家庭的宠爱之情如何表达出来呢？”我正在开场白，一位学生突然举手发问：“教师还有，顺便告知我们如何表达对一个人的爱情呢？”（众生笑）。

我没有动怒（太熟了），反问：“你怎么写？”

“不外乎就是说我喜爱你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难过！”气氛活泼。

“空洞！没有语文水平也想谈恋爱，还是仔细点吧。”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。

二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。

“我们为什么要学这篇文章？除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换景’的描写方法（板书）。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’（空中楼阁），他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很得意。”板书：

一、立足小屋外面，观赏它和背景的和谐美（点缀）。

二、立足小屋，观赏其环境之美。

三、出入途中、夜幕之下风光和所见所感。

“请同学们依据这个提纲快速扫瞄课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。

“都喜爱，特殊是14段‘我出外，小屋是我欢乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，许多人跟我一起读。——这课堂有点“温度”。

“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好？”“好！”——我“火上浇油”，学生其实很简单“上钩”。

三、提出问题，激发学生谈话。

解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解力量？请大家思索如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个局部都提出一些重点、难点问题。比方第一局部我的问题是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请依据想象，描绘一下它们的样子。

2、小屋如何点缀山？

3、第3段用了哪些富有动感的词语？

4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？

5、第5段描写树的各种美，有何用意？

四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。

通过提问和探讨，学生已经根本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外学问，扩大学生学问面，提高他们的学习力量。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。”一句，我提问：“莫非这一所小屋真的会飞么？”

“固然不是，是树叶在动。”

“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”

“不对------”学生们争辩热闹。——这课堂“发高烧”啰！

“树点缀了山。”异口同声。

“错！”我一摆手，大家面面相觑。

五、亦庄亦谐，检验效果。

“情人眼里出西施！”一个学生点中要害。

“比方我们同学，喜爱学习的人认为教室是天堂，可怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了！

“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢？”嘿！还挺有味！

“爱爱爱！‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，教师，我念给你听，新奇出炉，来来来！”这淘气鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采纳‘移步换景’的写法：在校园里，我到处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你漫步的时候，清风送来阵阵芳香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，强健迷人-----”真酸哪！——救火！

我的空中楼阁教案篇五

教学目标

1、鉴赏本文诗化语言，理清文章构造，体会独特的感受。

2、学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

3、激发学生喜爱自然、喜爱生活、独立自由的情感和品质。

教学重点

通过诗化语言的赏析和构造的疏通鉴赏意境之美。

教学重点

托物言志手法的理解。

教学时数

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

散文追求的最高境地是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今日要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

二、感知课文

1、创设美妙情境，进展配乐朗读。

2、分析写小屋的观看角度，理清文章脉络，感知课文。

观看角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个严厉的角度上”简单让人产生凌空之感；其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最终点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的根本内容就迎刃而解。

3、本文表现技巧方面的独到之处

（1）诗化的语言（学生找出并体会其表达的效果）

①对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿势。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

②奇异的修辞

比方新颖，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。特别独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清爽、玲珑，而且两处协作自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般……”新颖，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

排比、比方结合

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，宽阔无边的天空拂过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的颜色，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

（2）画的笔法

①工笔细描

如关于小屋黄昏到早晨光线的变化，像一幅幅奇妙的图画，让人感受真实而留恋不已。

②写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

（3）动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇异的表现效果，相互衬托，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生气糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

三、总结、扩展

鉴赏一些语言美丽的散文，重在体会语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言美丽，通过对语言的详细分析，使学生感知的美妙的情怀。课后再找一些美文来体会。

四、布置作业

1、熟读课文中美丽的语段。

2、完成课后练习二。

五、板书设计

14我的空中楼阁

其次课时

教学过程

一、课文分析

1、引导学生找出能表达生活状况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说“开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵漫步，眼睛旅行”，从这里可以看出在这种环境里生活是何等心情舒服，自由拘束。描写破晓和入暮美景时，可以看出在观看过程中有难以言传的享受，还点到，小屋是“欢乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着对小屋的宠爱之情。

2、引导学生争论

（1）文章反复写山、树和屋，缘由是什么？

明确：山、树、屋融为一体，不行分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不行分别，说明对自然的喜爱。

（2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时间线的变化，有什么深意？

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在美丽的自然环境中是自由而幸福的。

（3）托物言志的手法

①小屋及四周环境与尘世有什么不同？

明确：安静、美丽，让人心情舒服，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图？

明确：小屋脱离尘世，自由，表现对自由和生活的喜爱和对独立人格的向任。

③与小屋外在环境之间关系怎样？为什么把景物写得那么漂亮动人？

明确：与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了情趣和志向的颜色，正由于对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

（4）有关“空中楼阁”的含义

含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指美妙生活抱负的心灵追求：自由。宁静、独立的生活。

（5）疑点争论

小屋毕竟是真是虚？

此处自由沟通，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

二、总结、扩展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着的无限情思和抱负，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由详细到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

三、布置作业

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

四、板书设计

我的空中楼阁教案篇六

教学目标：

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鉴赏品尝散文的内容，表现技巧、语言。

3．理解表达的对“独立的、宁静的”生活的憧憬和喜爱大自然的情怀。

教学重点：

散文的观赏。

教学难点：

独特的表达；提高赏析力量，了解多流派的散文风格特点。

教学方法：

主要通过创设情境比拟的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生专心去感受、体会，捕获情感信息，熟悉渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

教具使用：

相关课件。

教学时数：

一课时

教学过程：

一．导语

1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却布满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然得意的作家——“归有光”。他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊得意。”一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却布满了诗情画意，今日，我们再一起去参观一座山间小屋。

二．解题

李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后始终在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言美丽动人，风格严厉温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而消失的虚幻的楼台景物，后多比方虚构的事物或脱离实际的理论、规划等。清代李渔《闲情偶寄构造第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随便构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美妙，小屋的得意，表达了对自由生活，独立人格的憧憬。

三．课文录音＋字词

四．整体感知

1．在文中“我的空中楼阁”详细指什么？

山上小屋——“它不再是清楚的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2．是怎样写山和小屋的关系？

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“严厉的一个角度上”：明暗和色泽差异不大、不刺眼，和顺动听，质地松软，亲切、温存。

山坡平缓，地势、地形，详细的事物给予颜色、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的惹眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增加气概。

a两岸都是陡崖峭壁，累累垂垂的石乳始终浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你遗忘自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张教师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热忱、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和学问的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比方“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比方“白丁香花”这个本体；例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比方“欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比方“话语”这一个本体。假如用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比方的连续运用。

⑤假如从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观看？

远处。－－－－远观全景。

3．怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景，使小屋显得别致精彩。高出屋顶的大树，“细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”（拟人）。

②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

远看：小屋前面的树，“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿势翩然。”

这一局部重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确的确实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4．假如说以上内容是从实处写，那么还从哪些方面怎样写其它？

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊渐渐开放，黄昏，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离模糊的诗一般的意境，难怪情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充分的睡眠，以及一天一个美梦”啊！这是此文托物言志的其次个里程碑。

5．从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

抱负中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷漫中，如同耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，抱负中“独立”“宁静”的生活环境。

6．“我的”这肯定语反映了什么样的思想情感倾向？从今可以感悟到什么样的志趣？

宠爱之情。说明了对超然物外的“独立的”“宁静的”生活的憧憬。

读最终一段。特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”抱负中“独立”“宁静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，说明了对超然物外的“独立的”“宁静的”生活的憧憬。这是此文托物言志的第三个里程碑。

把小屋视为“欢乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中查找闲静，从明媚质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和绝望，对名利社会的彻底否认；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，的这种“欢乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境地实际上是镜中花水中月，是可望而不行及的，只不过是人生的生活抱负的寄予。

文章开将从山写起，用比方的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来