《小鼓响咚咚》的教学反思

《小鼓响咚咚》的教学反思

1、《小鼓响咚咚》的教学反思

新课程标准要求能通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，让他们在玩中培育兴趣、把握根本的学问技能，自然地渗透。在注意共性进展的同时培育其创新力量。使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。

3月18日，我上的教研课《小鼓响咚咚》，就将这一思想贯穿始终，课上收到了良好的效果，下面我就教学目标的落实这一点作以下反思：

目标一：学会用活泼、亲切的心情演唱歌曲《小鼓响咚咚》。能创编简洁的律动动作并协作歌曲进展律动，增加节奏感和表现力。

课上，教师通过倾听歌曲、感受歌曲节奏、按节奏朗读歌词、歌曲模唱等方式让学生把握歌曲。在让学生听歌词的环节中充分呈现学生主体，让他们自己听，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增加了主体参入意识，形成了教与学的整合。当学生学会歌曲的旋律、歌词后教师引导说：“你听了这首歌心情怎样？”“这首歌曲是什么心情的？是哀痛的吗？”学生们说出了自己的想法：听了这首歌很快乐、快乐。教师就进一步引导我们喜爱小鼓，想到小鼓就快乐的笑等等，来促进学生们运用好演唱心情。在整个教唱过程中教师都在以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美力量。

在律动创编这一环节，教师依据培智学生思维不发散、缺乏联想和想象同时记忆力差的特点，提示同学利用歌曲中的词语进展动作的创编，学生们把歌词和动作结合，唱到哪里就能协作上动作，记忆的坚固。

目标二：通过音乐嬉戏《奇妙的小米粒》，精确地感受音乐中的强弱变化，并能用拍手的方式表现，培育感知力量。本节课中把握3/4拍的”强弱规律是教学的难点之一。教师利用嬉戏来突破这一关起到了事半功倍的效果。不但将枯燥的乐理学问变得生动好玩，同时还屏弃了传统教学中教师一人讲授，学生却无法感受的缺陷。让学生真正的体会到了节奏强弱之间的差异，同时让学生自己找到3/4拍的强弱规律，他们会留下不易磨灭的印象。

教学中另一个难点就是符点音符的演唱。教师首先解释了符点的意思和使用在音乐中所起到的作用（延长原音时值的一半）。接着教师通过读节奏的演示把无符点和有符点之间的不同展现给学生，让他们有充分的熟悉在头脑中形成意识，然后引导他们跟读，从而把握符点音符的读法，那么这样一来在演唱的过程中只要教师稍加指导学生就自然而然的精确的演唱出了符点音符。

2、《大鼓和小鼓》教学反思

“大鼓和小鼓”是一节奥尔夫音乐活动。活动目标主要让幼儿喜爱和教师、同伴一起参与音乐嬉戏；感受大鼓、小鼓的不同的节奏，进展音乐感知力量。

活动预备有大鼓和小鼓；活动过程中，小朋友们很喜爱敲大鼓、小鼓，打节奏。活动的重难点是激发幼儿喜爱参与音乐嬉戏的兴致并感受大鼓和小鼓不同的节奏。

在本次活动中，小朋友们知道dongdong和tongtong，但在唱的时候，有的孩子不能区分强弱，什么时候唱的高，什么时候唱的低，觉着好玩好玩，象声词唱的都一样高。因而在唱之前，要让幼儿多倾听感知。上课过程中，幼儿对于歌曲的学习虽然有些困难，但最终也能在教师的引导下初步的运用强弱比照，实物演奏的方法来演唱歌曲。在用大鼓小鼓敲击乐器“感应强弱”时，小朋友很积极的敲，但节奏、强弱把握有待提高，局部幼儿节奏感不强，拿到乐器会敲个不停。对此，在发乐器之前，可先让幼儿拍手，拍身体不同部位先进展练习，熟识节奏；对于小朋友力量的预设不够精确，关注不够多，这一点主要表达在歌曲教学中，遇到问题未能敏捷解决，教师掌控课堂的力量有待于提高。

3、《大鼓和小鼓》教学反思

《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲，不仅有音色、音高的仿照，还有力度的仿照。这首歌曲虽然只有8小节，但所包含的音乐要素却是特别丰富的，因此教师在教学过程中不仅要让学生唱会，还要让学生感受这四种音乐要素的特点，使他们获得音乐的美感。

在教学中，我首先设计了“请你学我这样拍”的节奏嬉戏，通过学生仿照教师拍击节奏，既提前预习的歌曲的节奏，又吸引了学生的留意力。接着的“力度嬉戏”，在原来嬉戏的根底上，提高了难度，但学生玩得更快乐。“f”强与“p”弱在嬉戏中得到了解决，为下面歌曲中的”力度的演唱有了铺垫。听赏歌曲前，让学生自己想想，可以在听得过程中关注那些音乐要素，你可以答复那些问题，学生自然听得仔细认真。别看二年级的孩子比拟小，可回答下列问题时，一点都不模糊。对唱曲的心情、节拍、力度、速度等都能用自己的语言表到达位。再次听赏歌曲时，我让学生设计两个动作，表示听到了歌曲中的“f”与“p”，让学生感受音乐强弱的变化。熟识歌曲旋律时，我让学生与我一起合作打手号唱旋律。节奏较简单的教师来唱，简洁的学生唱。经过一遍练习，学生很快能与教师合作唱好旋律。这时侯再让学生自己按节奏朗读歌词，已经是水到渠成了。由于低年级的学生活泼好动，有意留意的时间不长。所以，在学生一学会歌曲演唱后，便让学生自己来敲击大鼓和小鼓，为歌曲配伴奏。学生在感受大鼓咚咚和小鼓嗵嗵嗵的响声后，学生边唱边做大鼓（跺脚—强）小鼓（拍手—弱）的动做，来体会音乐的强弱变化。这时，再让学生分组敲击打击乐器，试试那种乐器适合演奏强的音乐，那种乐器适合演奏弱的音乐。再用这些乐器为歌曲伴奏，边唱边击，学生们参加活动的兴致特别高。

最终，我还设计了一个环节。就是，全班的同学唱二部轮唱。当学生边踏着步伐感受这首歌曲的进展曲风格，边进展二部轮唱时，整节课的气氛特别好。作为教师的我，也体验到了一种胜利的喜悦。

4、《大鼓和小鼓》教学反思

大鼓和小鼓这首歌曲是一年级上册第一单元中的第四首歌，是一首特别简小悦耳能给大家带来欢快的一首歌曲，这堂课我已学习声音的强弱和背唱演唱为本课的重点，进展了以下的几个环节；

1、通过复习大雨和小雨这首歌曲引入音乐学问强弱。通过一个感受声音强弱的嬉戏，让孩子们真正的体会强弱的含义。

2、以谜语的引入这节课的课题，鼓。带给大家两个乐器朋友大鼓和小鼓吸引孩子们的留意力。然后以鼓声为动身点，让孩子们学会倾听。

3、学唱歌曲，以不同的问题倾听歌曲（4遍）以不同的形式演唱歌曲。最终小组合作，拓展观赏关于鼓的舞蹈。

通过执教这堂课，反思如下。

首先对于一年级的孩子来说，他们刚从父母的看护中走出来。还不是很适应学校的各种规章制度，不了解怎样才是上课。所以教师要在这方面下功夫，从一年级开头就要培育孩子们良好的音乐习惯，教师应在培育孩子这方面的问题上下功夫。

作为一名教师，在课堂上语言要大大的加强。语言很匮乏。争取做到晓之以情，动之以理。

要反复的强调“听”的重要性。听不止要用到音乐，在生活更是要运用。

在演唱歌曲的形式上自己做的特别的老套。演唱的形式应多样化。可以清唱，背唱，留意咬字，心情，心情，音乐的特点等等很丰富的形式演唱歌曲。

培育孩子们的自信念，多表演，做一个自信、外向的好孩子。

对于孩子消失的问题要多强调，学过的学问要多复习，强调听的重要性。

在学习强弱的这个小学问上，马教师的一句话让我印象深刻“来源于生活，应用于生活”。运用自己周边的事物，应当更能让人接纳。

学习终归究竟是为了生活，应当效劳于生活，用生活中的来解释学问才是最简洁。最明白的。

5、《大鼓和小鼓》课后的教学反思

大鼓和小鼓这首歌曲是一年级上册第一单元中的第四首歌，是一首特别简小悦耳能给大家带来欢快的一首歌曲，这堂课我已学习声音的强弱和背唱演唱为本课的重点，进展了以下的几个环节；1通过复习大雨和小雨这首歌曲引入音乐学问强弱。通过一个感受声音强弱的嬉戏，让孩子们真正的体会强弱的含义。2以谜语的引入这节课的课题，鼓。带给大家两个乐器朋友大鼓和小鼓吸引孩子们的留意力。然后以鼓声为动身点，让孩子们学会倾听。3学唱歌曲，以不同的问题倾听歌曲（4遍）以不同的形式演唱歌曲。最终小组合作，拓展观赏关于鼓的舞蹈。

通过执教这堂课，反思如下。

首先对于一年级的孩子来说，他们刚从父母的`看护中走出来。还不是很适应学校的各种规章制度，不了解怎样才是上课。所以教师要在这方面下功夫，从一年级开头就要培育孩子们良好的音乐习惯，教师应在培育孩子这方面的问题上下功夫。

作为一名教师，在课堂上语言要大大的加强。语言很匮乏。争取做到晓之以情，动之以理。

要反复的强调“听”的重要性。听不止要用到音乐，在生活更是要运用。

在演唱歌曲的形式上自己做的特别的老套。演唱的形式应多样化。可以清唱，背唱，留意咬字，心情，心情，音乐的特点等等很丰富的形式演唱歌曲。

培育孩子们的自信念，多表演，做一个自信、外向的好孩子。

对于孩子消失的问题要多强调，学过的学问要多复习，强调听的重要性。

在学习强弱的这个小学问上，马教师的一句话让我印象深刻“来源于生活，应用于生活”。运用自己周边的事物，应当更能让人接纳。

学习终归究竟是为了生活，应当效劳于生活，用生活中的来解释学问才是最简洁、最明白的。

6、小鼓响咚咚教学反思

篇一：小鼓响咚咚教学反思

歌曲《小鼓响咚咚》是一首由四个乐句构成的一段童谣风格的儿童歌曲，五声C宫调式，3/4拍。歌曲的节奏伸展，全曲以xxxx|xxx-|节奏型贯穿始终，曲调流畅，音乐形象生动，富于儿童气息。歌词以第一人称和拟人化的手法生动地描绘了小仆人公关怀、爱惜娃娃的好品质。

一年级学生天真得意、活泼好动，没有较好的自控力量，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法可以让他们在动、听、看、辨、唱的趣味实践中查找音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。

教学开头我设计音乐嬉戏《鼓上的小米粒》导入，这是个有关感知音的强弱的音乐嬉戏。教学中我注意引导学生进展观看，将听觉与视觉印象相联系。我让学生想象自己就是一个小米粒，仔细听教师敲鼓：教师敲几声就跟着跳几下，教师敲得轻，自己就跳得轻，教师敲得重，自己就跳得高，以此来加强感受音的强弱变化。在活动中，学生通过仿照，不仅感受到鼓声的力度、节奏等，更降低了学习难度，增加了学生学习兴趣，在活动中轻松的把握了力度、速度等音乐学问。

教学歌曲时，我不仅教学生会唱歌曲，还充分启发学生想象，小鼓响咚咚热闹欢快，声音要唱得洪亮一些，小宝宝睡觉时声音要唱的轻一些，我还注意自身的体态语，通过我的动作神态和表情，以无声的语言向学生表露和传递内心的情感。我用表演唱的形式让孩子对唱曲产生了兴趣。他们以极大的热忱和高度的留意力去听、去看，去感受歌曲中开心快乐的心情。总之，这节音乐课充分发挥音乐教育的特有功能，促进学生身心的全面和谐进展。

篇二：小鼓响咚咚教学反思

这是一节一年级音乐课，音乐的三拍子强弱是一个重点，学生必需明确把握。因此我循序渐进，从单小节的三拍子强弱（xxx）过渡到两小节的三拍子强弱（xxxxxx颍，让学生真正把握起来。

其次，这是一节新授课，让学生学会演唱歌曲，学生还没有完全做到，一年级的学生识字有些困难，在演唱过程中，有的学生的发声感觉不好，听上去好象是跑调，今后还要在学生咬字、吐字上加强训练。

另外，本课要求在观赏《是谁在敲》时，熟悉强弱（F、P）两个力度符号，并用两种不同力度进展演唱。同时，通过这一节课的学习，学生从中也感受到，进入他人房间要礼貌地敲门，声音不能太强，从而使学生受到礼貌教育。

在教学中，我设计了举牌嬉戏，让学生提前制作两个圆，并且标记上F和P，然后用不同方式稳固。比方：手势和声势，以及其他学生喜爱的方式。本环节缺乏是，上课前的打击乐器预备缺乏，影响了教学开展，学生多，乐器少，虽然尽量让学生都能敲一敲，听一听，试一试，但还是有一局部学生只拿到一种乐器，很圆满。

篇三：小鼓响咚咚教学反思

这节音乐活动，歌曲叫《小鼓响咚咚》。我在幼儿对圆鼓、铃鼓的熟悉的根底上，引导幼儿熟悉小鼓。但发觉效果不怎么抱负。假如有一个小鼓消失在孩子们的面前，信任肯定会吸引住孩子的留意力。没有实物，假如有一个图片让孩子们熟悉小鼓的模样也是好的。惋惜的是，我没有为他们预备，这就是教师备课不充分。

这节音乐活动上，孩子们的积极性不高。除了对小鼓感到生疏，另外音乐本身的节奏较慢，内容也不活泼，让孩子觉得无趣。我在教唱的过程中，感到挺费劲的.，整首歌曲只是硬着让幼儿引起留意力。在反复唱中学会歌曲。这样的教学活动连教师都感到无趣，更何况是小孩子呢？

课后，我反思着，音乐活动该如何开展呢？我想：首先，幼儿歌曲本身也有很大的客观因素。假如是活泼好玩，贴近孩子生活的歌曲。我想幼儿学起来肯更感兴趣，积极性会更高些吧。所以，教师以后在选择安排歌曲时，也应考虑到歌曲本身是否能引起幼儿的兴趣。其次，教师在开展音乐活动时，不能只是简洁地跟唱。音乐活动中也应与幼儿学习活动相结合。设计活动也要好玩活泼，能吸引幼儿乐于参加音乐活动中，并到达学会歌曲的目的。最终，我想教师本身的示范引导作用不行无视。作为一名幼儿教师，教师要学会大胆放开自己，让自己充分为自己的教学活动效劳。亲切的态度，夸大的语态，美丽的歌声等等。这些都是一节好的音乐活动所必备的。

7、《小鼓响咚咚》的教学反思

新课程标准要求能通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，让他们在玩中培育兴趣、把握根本的学问技能，自然地渗透。在注意共性进展的同时培育其创新力量。使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。

3月18日，我上的教研课《小鼓响咚咚》，就将这一思想贯穿始终，课上收到了良好的效果，下面我就教学目标的落实这一点作以下反思：

目标一：学会用活泼、亲切的心情演唱歌曲《小鼓响咚咚》。能创编简洁的律动动作并协作歌曲进展律动，增加节奏感和表现力。

课上，教师通过倾听歌曲、感受歌曲节奏、按节奏朗读歌词、歌曲模唱等方式让学生把握歌曲。在让学生听歌词的环节中充分呈现学生主体，让他们自己听，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增加了主体参入意识，形成了教与学的整合。当学生学会歌曲的旋律、歌词后教师引导说：“你听了这首歌心情怎样？”“这首歌曲是什么心情的？是哀痛的吗？”学生们说出了自己的想法：听了这首歌很快乐、快乐。教师就进一步引导我们喜爱小鼓，想到小鼓就快乐的笑等等，来促进学生们运用好演唱心情。在整个教唱过程中教师都在以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美力量。

在律动创编这一环节，教师依据培智学生思维不发散、缺乏联想和想象同时记忆力差的特点，提示同学利用歌曲中的词语进展动作的创编，学生们把歌词和动作结合，唱到哪里就能协作上动作，记忆的坚固。

目标二：通过音乐嬉戏《奇妙的小米粒》，精确地感受音乐中的强弱变化，并能用拍手的方式表现，培育感知力量。本节课中把握3/4拍的”强弱规律是教学的难点之一。教师利用嬉戏来突破这一关起到了事半功倍的效果。不但将枯燥的乐理学