《观沧海》教学反思3篇

《观沧海》教学反思3篇

篇一：《观沧海》教学反思

诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用始终没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热忱，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进展诵读教学环节。

首先教师范读,读出感情，读出气概，先入为主。然后让学生结合课下解释，自由诵读本诗，体会在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师依据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的根底上体会作品的内涵。

除了整段的诵读外，我特意选择了某些句子来让学生体会诵读，比方：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我准时加以教导，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也消失了一些问题，比方在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够。消失这样问题的缘由，我认为：

(1)长期教师讲学生听的教学方式，使学生觉得诵读是一种累赘与负担。

(2)可能由于有听课教师的存在，原本活泼的课堂显得比平常要呆板些。在这样的课堂气氛中，不利于激活学生的思维，绽开想象的翅膀。

(3)对诗歌语言的品尝不够细致，使学生无法精确地把握诗作中所蕴含的感情。

最终我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节安排的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。

总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要留意：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感犹如隔靴搔痒。

2、师生之间的沟通不够，课堂语言过于书面化，与学生的沟通有隔膜。

3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读的时间太少。

假如我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改良：

一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为根底。

二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思索发言

篇二：《观沧海》教学反思

今日我们学习了曹操的《观沧海》一诗，被诗人那种开阔的胸襟深深地感染着。此诗可谓是：意境开阔，气概雄浑。这些从文中那些地方可以看出?背诵之后，我让学生进展问题探究。

学生以小组为单位，立即找出了文中的诗句。可是分析的不够到位。

教师分析：

全诗以“沧海”自比，通过写大海吞吐宇宙的气概，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气势，感情奔放。诗人丰富的想象，把我们带进了一个更加雄伟的境地。“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里”这寥寥16个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮丽极了。“星汉”就是天上的银河。这四句的意思是：太阳和月亮的升起和降落，好象从海里升起又落到海里去一样。星光绚烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好象发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最宏大的物象了，可是诗人觉得它们的运行仍旧离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境地在古人的诗里是并不多见的。

“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸大的表现手法，制造了一个极其开阔的”境地：诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气概。这不正是诗人那开阔胸襟的表达。

篇三：《观沧海》教学反思

《观沧海》是六年级上册第四单元《古代诗歌四首》中的一篇。这首诗歌主要表达了曹操的远大理想和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及由此产生奇怪的景象：“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里”并由此呈现了诗人的博大胸襟。

这次教学是依托我校“基于问题的学习课堂练习的有效性”而绽开的一次教学实践。教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和理想。详细做法是结合多媒体，运用多彩的画面和生动的声音，使学生与走得更近，从而更好地去感受诗人。并在感受中把学生的“说”变成学生们的“先写后说”，在表达上是把学生们的口语表达转换成先书面表达后口语表达的一种尝试。在思维的过程中是经受了一种先想象，再构思组织语言，再表达的一种思维过程。从表达方式上，还是一个尝试。

在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：

一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对学生思维的训练先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积存语想想思维的训练不到位也有很大的关系。

二、学生们对古诗歌的熟悉还很粗浅，甚至是根本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系。

三、这节教学实践活动