《生物的分类》教案

课题：第1节生物的分类

【教学目标】

1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；

2.说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位

3.练习编写检索表

4.说明对生物统一命名的重要性

【教学重难点】

教学重点：

1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2.探究并掌握生物的分类方法。

教学难点：

1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动

导入同学们已经知道，地球上最早的细胞生命形式是细菌，倾听、理解、认

它们出现在大约35亿年前的海洋中。生命经历漫长的演变同

过程，逐渐形成了现代地球上的生物界，生物的多样性使思考回答

整个自然界生机勃勃、丰富多彩。如何更好地认识地球上思考回答

的生物呢？

走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，

如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？

提问：如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几

种书中，你会选择哪一种？

布置学生活动，对教科书上的生物图片进行分类。

组织学生汇报分类结果及分类依据。

提问：在分类时应注意的问题是什么？

提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这

样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？

介绍生物分类的阶层系统，说明基本单位及物种与品

种的区别。

生物分类布置学生活动，看教科书30页，了解犬是怎样被列入小组进行讨论对

生物检索表不同的分类等级的。于生物进行分类

提问：在生物分类阶层系统中你发现了什么规律学生汇报

介绍生物检索表思考回答：每次

我们是根据生物的特征来对生物进行分类，同样也是分的时候都是分

依据生物的特征来编制生物检索表的。在检索表中，将某成两类

一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一思考回答

类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两看书了解

类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特思考回答。相互

之间共同点越多

征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出

倾听

布置学生活动根据书上的提示尝试自己编制检索表。

完成活动

组织学生汇报展示编制的检索表。

了解生物检索

提问：依据生物特征编制检索表时需要考虑生物间的

表，并说明自己

亲缘关系吗？

在使用检索表时

检索表中这样反映出生物亲缘关系的远近？

遇到的问题。

组织学生讨论展示的检索表中哪一个编制的更加合

小组进行讨论，

理。

编制检索表

布置课下作业完成书后的思考与练习

学生汇报

思考回答

讨论

生物的命名法引导：要认识一事物，首先要给他命名，认识生物也观察教材图22-4

及生物类群是如此，但是，在我们认识生物的过程中发现，由于不同和图22-5，并回

的地区，一种生物往往有多个名称。如甘薯，在我们这里答：甘薯在我们

叫什么名称？这里称之为红

讲述：可是北京人称之为白薯，湖南人称之为红薯，江苏苕。

人称之为山芋，而山东和东北人叫他地瓜。由此可见，不阅读小资料，回

同的名称也可用作同一生物。答：双名法规定

为了避免生物命名的混乱，便于识别、研究和开发利每一种生物只能

用，瑞典生物学家林奈于1753年创立了双名发。双名法是有一个科学名

怎样给生物命名的？有什么要求？称，即学名。每

补充：林奈的双名法至今被生物分类学家所使用。当一种生物的学名

然随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入由两个拉丁词或

生物分类领域中，从而使生物分类的方法更为科学合理、拉丁化形式的词

准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。构成，第一个词

有了统一的生物命名法，生物学家可以不断深入地研为属名，第二个

究生物的分类，随着生物学研究的不断深入和发展，很多词为种名，还规

生物学家认可将生物分为五大类群：原核生物界、原生生定了书写形式，

物界、植物界、真菌界和动物界属名的第一个字

母必须大写，其

余字母小写并且

两个词的所有字

母都要用斜体字

书写。

小结1.根据生物的某些特征将其进行分类归纳总结本课所

（1）分类等级（阶层）：生物分类的等级有：界、门、纲、学的主要内容

目、科、属、种

（2）分类的基本单位——种

（3）分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共

同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互

之间共同点越多

2.依据生物的特征来编制生物检索表

3.双名法统一了生物的命名法：属名+种名

4.地球上的生物可以分为五大类群：原核生物界、原生生物

界、植物界、真菌界和动物界

【板书设计】

第1节生物的分类

活动：尝试对生物分类

科学家进行生物分类的方法

1、分类单位：

2、分类依据：

3、分类举例：

活动：编写检索表

生物的命名：林奈双名法

【教学反思】

本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的

总结，也是本章后面知识的基础。在学生已有的知识和能力的基础上，本节一方面采用查漏补缺的方式，

引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的

过程中，引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。

第一，教师的有效提问与参与促进了学习。我在提问时，注意每一个提问的