《赛马》音乐教案

《赛马》音乐教案

《赛马》音乐教案1

《赛马》教学设计

教学目标

1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏

特点。

2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，

能分辨各段所表达的音乐情绪。

教学过程：

（一）组织教学

学生听二胡曲《战马奔腾》进教室

（二）了解二胡

1、请一学生实物介绍二胡构造、音色极其演奏特点并作简

单的示范演奏

2、教师小结，学生朗读（大屏幕展示）

（三）欣赏《赛马》

1、初听乐曲，初步感受曲子热烈欢快的情绪（由学生演奏）

思考：曲子把你带到了哪里？谁能给这个乐曲取一个名字？

从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会

时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）

你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比

热爱）

2、再听乐曲，并分段欣赏

分段欣赏：

（1）细听第一段

想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面怎样？

音乐以坚定有力的强音（唱：突出“6”），还有急促的16

分音符，音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）

跟着音乐哼唱一遍这个主题

听第一段音乐，配打击乐

（2）细听第二段

听下面这段音乐——旋律2

与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、

舒展）音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象

指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题

再听音乐，要求听辩一种特殊的演奏技巧——拨奏，不用拉

弓，而是用手指拨，发出马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏

乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，

将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐

情绪也被烘托得更加欢快热烈。

第二段音乐的情绪怎么样？（抒情、悠扬）

再听第二段音乐，配骑马动作

（3）细听第三段

听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）哪一段情绪更

激烈？（第三段）这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力

度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）

音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高

潮中结束。

（4）完整欣赏

欣赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦

（四）下课

在激烈奔放的二胡乐曲中，学生走出教室。

《赛马》音乐教案2

活动背景：

在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深

对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，

它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将

一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了

解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通

过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、

做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课

题。

活动目标：

1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象

和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子

不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配，创造性

的表现自身对音乐的感知。

3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐

趣。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，

共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。

活动过程：

一、情景导入

老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、

一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----

它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听

乐曲，边欣赏木偶表演。

二、分析音乐，将音乐情境化。

师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干

什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教

师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听

上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追

我该的动人场面。

三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。

教师示范随乐用筷子敲奏。

①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的

是红色的椅子，就扮演红色的马。

②教师:你怎样表演马在奔跑？

幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；

幼儿2：我可以喊“驾——”

幼儿听音乐，分组用筷子演奏。

①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：

刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串

铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器

最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？

（单独）

②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演

奏。

四、小结：

今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它

是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优

美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。

《赛马》音乐教案3

活动目标：

1、通过欣赏乐曲，知道乐曲的名称，初步理解乐曲的内容

和性质。

2、对中国民族乐器二胡有所认识。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐

趣。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1、创设内蒙古大草原环境(包括草原背景图及若干匹可抽拉

的马)。

2、录音磁带：开飞机音乐、《赛马》乐曲。

3、民族乐器：二胡。

活动过程：

一、开飞机进活动室。

1、师：小朋友，你们见过内蒙古大草原吗?今天，老师就带

你们到内蒙古大草原上去玩，我们开着飞机去吧。

2、指导幼儿看图。

师：多美的大草原，蓝蓝的天、绿绿的草，图片上还有什

么?(蒙古人在骑马)对了，蒙古人民勤劳勇敢最爱骑马。哦，今

天草原上还有一场热闹的比赛呢，你们想知道是什么比赛吗?

二、初步欣赏乐曲《赛马》。

1、欣赏第一遍乐曲《赛马》后提问。

师：小朋友，听出来是一场什么比赛?(幼：是骑马比赛)对

了，是蒙古人民在举行赛马比赛，你们是从哪里听出来是在赛

马?(幼：有马跑的声音、有马叫的声音)

2、听故事、看图片欣赏乐曲《赛马》。

教师边讲边操作活动教具：各位观众，赛马比赛开始了。现

在跑在最前面的是一匹枣红马，马背上的小伙子很得意。后面一

匹大黄马追上来了，骑马的还是个小姑娘呢!多勇敢!加油呀，后

面又有一匹大马追上来了，比赛越来越激烈。观众有的喊加油，

有的跳起了舞。比赛继续进行着，快到终点，马儿都不愿落在后

面，使劲跑，看，枣红马一大跨步过了终点，它高兴地叫起来，

向大家报喜!

3、由“马叫”引起幼儿对二胡的兴趣。

师：赛马比赛结束了，你们有没有从音乐中听到枣红马在叫?

告诉你们一个小秘密，其实刚才音乐中的马叫声音不是真的马在

叫，它是用一种乐器模仿出来的，有谁知道是什么乐器?

三、介绍二胡，分段欣赏，感受乐曲的内容及性质。

1、教师介绍二胡的构造、特点。

师：二胡是我国的民族乐器，它是用木头制成的，有两根细

细长长的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用马尾做成的，弓一拉一

推就会发出声音。听，这是什么声音?(教师用二胡模仿马叫的声

音)听，这又是什么声音?(教师通过拨弦模仿马跑的声音，让幼

儿了解“拨弦”。)

2、教师用二胡现场演奏《赛马》。

3、分段欣赏乐曲《赛马》，了解各乐段的不同内容及性质。

a教师演奏第一段。

提问：这一段音乐的速度怎么样?你好象看到了什么?(讨论)

小结：第一段音乐的速度很快声音越来越响，好象比赛开始

了，很多马从远处跑来。

师：小朋友，你们会骑马吗?现在老师来演奏第一段音乐，

你们来赛马，再请一个小朋友上来让草原上的马也跑起来，比一

比哪匹马跑得快。(要求按音乐节奏做动作)

b教师演奏第二乐段。

提问：第二段音乐和第一段音乐有什么不同?你好象看见了

什么?(讨论)

小结：第二段音乐速度比第一段音乐慢，很优美、抒情，好

象看赛马的观众在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。

c教师演奏第三段。

提问：第三段音乐的速度怎么样?这段音乐好象讲了些什

么?(讨论)

小结：第三段音乐的速度更快，比赛更激烈，快到终点了，

马儿飞快地向终点跑去，最后，取得胜利的大马高兴地叫起来。

四、区别三段音乐，巩固感受音乐的结构性质。

师：听，这是第几段?为什么?(放录音)

五、通过身体动作的表演进一步感受乐曲。

师：小朋友，你们想不想来举行赛马比赛?好，我们一起骑

上马，比赛马上开始。

活动反思：

在音乐课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导幼儿

积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有

值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

《赛马》音乐教案4

二胡曲《赛马》赏析

教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308）

指导老师：陈明

年级：初中一年级

课题：二胡曲《赛马》

教学目标

1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。

2、能有感情的演唱主题旋律。

3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。

4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。

教学重点

了解二胡基础知识，提升民族自豪感。

教学难点

体会曲子所表达的情绪。

教学过程

一、新课导入。

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古

族的传统节日“那达慕大会”。

师：听，这是什么声音？

师：你们是否喜欢马？为什么？

师：我国哪个民族的人经常骑马？

师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那

达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古

族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲

畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”

或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古

棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。）

师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达

慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？

二、初听乐曲。

师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐

曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）

2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快）

3）音乐形象是谁？（马、骑手）

4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民

在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）

三、介绍二胡。

重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的

融合。师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯

片二胡）

师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡

琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。

二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情

乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，

现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。）

师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二

胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）师：下面老

师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。

师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技

巧）

师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马

蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿

拨奏动作。）

师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜××

×—‖

师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，

表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）

师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘

托得更加欢快热烈。）

四、重点欣赏。

感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律

等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。

1、欣赏乐曲开始部分。

师：你们有没有骑过真的马？

师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起

来？

师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现

挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？

（十六分音符6535表现马蹄急弛）

师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场

景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一

段。

师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、

学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、

你追我赶的场面刻画得活灵活现。）

师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、

高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。

2、欣赏乐曲中间部分。

师：这段音乐表现了什么内容？有什么感觉？（抒发了人们

在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）

师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠

扬、舒展）师：我们把这一段旋律哼唱一下。

师：我们来学跳蒙古舞。

师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无

比热爱）

五、身临其境。

播放录音，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭，驰

骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。

六、拓展训练。

1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风

土人情。

2、认识其他民族乐器：琵琶、古筝、笛子等。

《赛马》音乐教案5

活动目标

1、欣赏乐曲《赛马》，感受二胡所表现出的骏马奔驰的情

境。

2、通过听、看、说，体会乐曲所表达的内容与情绪。

3、培养对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐

趣。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备

乐曲录音、VcD光碟。图片两幅、实物二胡。

活动过程

1.倾听音乐。

(1)第一遍听音乐。教师提问：这首乐曲好听吗?

(2)再听音乐。(第二遍)

教师指导语：我们再听一遍音乐，一边听、一边体会，听着

音乐，你仿佛看到了什么?

2.听二胡拨弦模拟马蹄声。

教师提问：听，这像什么声音?像谁在奔跑?

3.观察两幅图片，与乐曲匹配。

(1)观察第一幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么?

教师指导语：蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的湖水，马在

悠闲自得地喝着水，好一幅安逸祥和的景色。

(2)观察第二幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么?

教师指导语：蓝蓝的天空，辽阔的草地，骏马奔驰，好一幅

欢腾、热烈的景象。

(3)再听音乐。(第三遍)

教师指导语：请小朋友再听乐曲，听听看，乐曲表达的是哪

一幅图片呢?

4.欣赏乐曲的中间部分，体验爽朗的情绪。

教师指导语：蓝蓝的天上飘着白云，绿绿的草原一望无边，

骏马在辽阔的大草原上奔驰，它们的心情怎样?乐曲的哪一部分

表现了骏马这样爽朗的心情?(辅助问题：是开始部分、结束分还

是中间部分?)听乐曲的中间段。

5.看1VCD录像——舞蹈《赛马》。

(1)教师指导语：有许多小朋友也喜欢这首乐曲，他们还合

着音乐跳舞呢。看录像。

(2)教师提问：小朋友拿着一个道具在表演，那个道具是什

么?

6.跟随录像学习表演《赛马》。

教师指导语：请你们跟着电视里的小朋友一起来边听音乐、

边表演《赛马》。

活动反思

二胡独奏曲《赛马》的旋律难快、奔放，较形象地表现出在

一望无边的大草原上群马飞奔、你追我赶的动人场面。听了这首

乐曲后，给人以振奋、鼓舞。二胡的音色及相应的演奏技巧如：

拨弦模拟马蹄声，将乐曲所表达的音乐形象及欢快的情境充分地

表现出来，乐曲的结构较工整，一气呵成，非常的连贯流畅，具

有较高的欣赏价值。

在进行有关“马”的主题活动时，可结合二胡独奏曲《赛马》

的音乐欣赏，不仅促进幼儿进一步加深对马的认识，而且从对音

乐的感受理解及想像中产生出有关马的审美认知及审美情趣。

《赛马》音乐教案6

设计意图：

为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲

《赛马》进行打击乐活动。它是我国著名的民乐乐曲。将一首结

构比较复杂的乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接

纳它、表现它，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动自发的

投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的

学习，从而生成本课题。

活动目标：

1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象

和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子

不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。

3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力

与合作能力。

5、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内

容。

活动准备：

四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，

共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃。

活动过程：

一、情景导入

老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、

一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看——

——它们来啦！（两位老师手持马饰，随音乐进行木偶操作）幼

儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。

二、分析音乐，将音乐情境化。

师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干

什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。

幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢

跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→

黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领

先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳"吁——"

（全曲结束）

三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。

教师示范随音乐用筷子敲奏。

①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的

是红色的椅子，就扮演红色的马。

②教师：你怎样表演马在奔跑？

幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；

幼儿2：我可以喊"驾——"

幼儿听音乐，分组用筷子演奏。

①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。

手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐

器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？

（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还

是集体演奏的地方？（单独）

②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演

奏。

活动反思：

在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生

积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有

值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

三年级的学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要

求他们非常静心、投入地来完整欣赏一首音乐。那么，就需要教

师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多

种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受

力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，

就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生

充分地感受音乐情境。教学开始，一段那达慕大会的视频将学生

带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐

情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在初听

音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的

积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段聆听时，我根

据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点，设计了蒙古舞扬

马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头

握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在

聆听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三

种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，

每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生

在音乐中兴高采烈地模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知

识、音乐情绪理解地更为深刻。在聆听A1乐段时，设计了学生

模仿赛马冲刺环节，体验音乐。

当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为

了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热

情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋

起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到

了《赛马》所表现的意境和情趣。

在课堂结尾让学生们欣赏了视频版本的《赛马》、笛子演奏

的《赛马》及二胡名曲《二泉映月》，加深了学生们对于二胡及

乐曲的认识和理解，调动了学生们的学习情绪。

本节课还有一些问题，如针对学生音乐视野窄，对民族音乐

的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，

会让学生更为深刻地感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。

课堂上，我改变传统的教学理念，始终把学生放在主体地位

上，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要

的位置。如对每个乐段的处理，让每个学生思考并说一说音乐所

表现的内容和意境，再用肢体语言或者乐器加以表现，使每个学

生的音乐潜能得到开发，并从中受益，从而达到教学目的。

小百科：马在动物分类学中分类为：脊椎动物亚门

（Vertebrata）、哺乳纲（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、

马科（Equidae）、马属（Equus）、马（Equuscaballus）。是

一种草食性动物。现存家马和普氏野马两个亚种。

《赛马》音乐教案7

一、配乐导入，创设学习情境

［CAI演示：草原风情动态画面欣赏（1——5）；配乐：美

丽的草原我的家乡］朗诵：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，

挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”多少年来这首美丽动听的蒙古

牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光

和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返，那翩翩飞旋的舞蹈

会令你陶醉。［CAI演示：中国地图————内蒙古位置———

—草原缩图］

1、指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。

2、［CAI演示：那达慕大会动态图（1——5）；配乐：同

上］教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。

二、初听乐曲，感知音乐形象

1、听下面这首乐曲，它表现的是那达慕大会中的一项比赛。

［CAI演示：赛马场景；音乐：赛马］知道是哪一项比赛？（赛

马）

2、谁能给这个乐曲取一个名字？（“赛马曲”、“欢乐的

赛马比赛”……）作曲家黄海怀给它取的曲名就是“赛马”。（出

示课题及作曲家的卡片）

3、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛

会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）你体会到他们对草

原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）

4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？（出示二胡图片）作

曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二胡独奏曲”。

5、（教师简介二胡及其演奏方法：连弓和连顿弓并示范）

还有一种方法老师暂时保密。

三、细听乐曲，为《赛马》分段

［CAI演示：草原图片中的课题及二胡图片］

导语：今天老师带孩子们欣赏二胡独奏曲《赛马》。（让学

生回忆接力赛的情景，以调动学生的生活积累，增强情感体验。）

现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。

（一）细听第一段，感受音乐节奏。［CAI演示：旋律（一）；

音乐：第一段］

1、想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）

场面怎样？（热闹）音乐以坚定有力的强音（唱：突出“6”），

还有急促的16分音符使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭

飞奔而去的沸腾场面。［演示CAI：赛马场景］

2、音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）跟着音乐哼唱一遍

这个主题。

3、请看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］宽节奏的地方用

a唱，紧节奏的地方用u唱。唱两遍。（注意指导突出强音，16

分音符唱均匀。）

4、请看黑板，这是第一段的图谱：弧线用a唱，波线用u

唱，现在我们来完整的唱一遍第一段。老师看谁的音乐情绪表现

得好。

5、请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力

的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现。（学生看图

谱演奏）通过铃鼓的表现，你体会到比赛进行得怎么样？

（二）细听第二段，把握音乐的变化。［CAI：出示旋律（二），

音乐：第二段］

1、现在我们来听下面这段音乐————旋律（二），与第

一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）音

乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。

2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。

3、请看屏幕，（屏幕显示：“la”）带着快乐、自信的情

绪有感情地用la唱一遍。

4、现在让我们来完整地听第二段音乐。

要求：

听时，请孩子们在心中哼唱，旋律二出现几次，举起手指表

示出来。开始听。（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄

声）

5、你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。

（听音乐，示范表演拨奏）这种方法叫拨奏，它就是老师要介绍

的第三种演奏方法，不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马

蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），

而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、

你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快

热烈。

6、让我们再来完整地听一遍第二段音乐，想想比赛到了什

么环节？［CAI：出示旋律（二）；音乐：第二段］

为了帮助孩子们更好地理解音乐，在旋律（二）第一次出现

时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次

出现时节奏变密集了，大家用骑马愉快地弹舌来表现；第三次出

现时，仍然有感情地唱la，并在扶手上抡指模仿马蹄声。请听

音乐。比赛到了什么环节？（紧张的时刻）

这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑

手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三

次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力

争先的激烈场面。

7、从这一段音乐中，我们可以感受到蒙古族人民有着一种

什么样的精神？整个第二段音乐的情绪怎么样？（抒情、悠扬）

8、这一段老师请你们用打击乐器去更好地表现音乐。［CAI：

旋律（二）旁出示打击乐器］分组讨论：旋律（二）出现了三次，

我们分别选用什么乐器、什么方法来表现这三种不同的音乐形

象？（学生听乐曲后讨论）

9、分组表演。注意观察：选的什么乐器？什么演奏方法？

与音乐情绪是否吻合？（分组表演后请学生谈感受，教师小结各

打击乐器的特点）

10、引导学生选出最好的表现方法，全体学生完整地演奏一

次。

（三）细听第三段旋律，体会“冲刺”。

1、听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）哪一段情绪

更激烈？（第三段）

2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。

3、请看，这是第三段的图谱：弧线的地方用a唱，波线的

地方用u唱。（注意引导学生体验更激烈的情绪）这段音乐结尾

时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行

到什么关键时刻了？（冲刺）音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的

紧张激烈的场面，在最高潮中结束。结尾的这段音乐是从一开始

情绪就更激烈吗？（不是）

4、既然它和第一段相似，请孩子们用打击乐表现：先用铃

鼓，在最后高潮时，看老师手势所有乐器一起来烘托。

［CAI：第三段打击乐器排列；音乐：第三段旋律］

师：（边说边演示打击乐器）听一听，这样处理的效果好不

好？注意听清要求：节奏整齐同旋律，最后长音时，铃鼓和串铃

一起摇起来。（生练习）

5、完整表现一次。

（四）乐曲小结。

这首乐曲分为几段？［CAI：结构图————1、2、3］第一

段和第三段的情绪都比较（激烈），第三段更为激烈，是全曲的

高潮。第二段的情绪比较（欢快、热烈）。

四、欣赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦

1、在欣赏过程中，请用打击乐器来烘托感受音乐气氛，并

为他们的比赛助兴好不好？［CAI：————结构图上出示每一

段的打击乐器］这段音乐的第二段主题出现了4次，请注意看老

师的指挥。

2、开始欣赏影片，并用打击乐器表现。［演示CAI：赛马

场景；音乐：赛马］

五、小结［演示CAI：草原动态图；音乐：赛马］

（老师一边小结一边画简笔画；课后学生骑马律动出教室。）

点评：音乐欣赏课如何与器乐进课堂研究实验有机结合，音

乐课教学手段的现代化怎么体现，本节课作了很有价值的探索。

教师在设计本课时，钻研教材，把握教材的重难点及挖掘形象化

的表现材料，有机地把节奏训练、二胡常识、打击乐训练和音乐

情绪的训练结合起来。孩子们在多媒体的“声、像合一”的情景

中理解乐句、乐段的情绪，在唱、奏过程中快乐地学习。值得一

提的是上下课的律动，有目的地运用了蒙古舞基本舞步，既为上

课做了铺垫，又让孩子们动得充分，学得快乐！

《赛马》音乐教案8

课题生成：

在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深

对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，

它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将

一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了

解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通

过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、

做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课

题。

教育目标：

1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象

和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子

不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性

的表现自身对音乐的感知。

3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。

4、感受音乐的欢快热烈的情绪。

5、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

活动准备：

四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，

共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。

活动过程：

一、情景导入

老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、

一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----

它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听

乐曲，边欣赏木偶表演。

二、分析音乐，将音乐情境化。

师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干

什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教

师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听

上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追

我该的动人场面。

三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。

教师示范随乐用筷子敲奏。

①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的

是红色的椅子，就扮演红色的马。

②教师：你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔

叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——”

幼儿听音乐，分组用筷子演奏。

①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：

刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串

铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器

最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？

（单独）

②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演

奏。

四、小结：

今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它

是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优

美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。

活动反思：

在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生

积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有

值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

一、成功之处：

学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非

常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导

他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手

段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现

力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教

师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生

充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生

带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐

情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整

初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学

习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，

我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古

舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小

拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。

在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦

三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几

次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。

学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐

知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿

赛马冲刺，体验音乐。

当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为

了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热

情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋

起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到

了《赛马》所表现的意境和情趣。

二、有待提高之处：

针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。

如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受

到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。

《赛马》音乐教案9

课题生成：

在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深

对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，

它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。

我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让

幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，

让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、

说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而

生成本课题。

课题名称：

骏马奔驰保边疆（大班音乐活动）

教育目标：

1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象

和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子

不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性

的表现自身对音乐的`感知。

3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。

4、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

活动准备：

四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，

共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。

活动过程：

一、情景导入

老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、

一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----

它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听

乐曲，边欣赏木偶表演。

二、分析音乐，将音乐情境化。

师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干

什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教

师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听

上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追

我该的动人场面。

教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首

次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过

了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔

跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”

（全曲结束）

三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。

教师示范随乐用筷子敲奏。

①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的

是红色的椅子，就扮演红色的马。

②教师:

你怎样表演马在奔跑？

幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；

幼儿2：我可以喊“驾

活动反思：

在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生

积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有

值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

一、成功之处：

学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非

常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导

他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手

段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现

力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教

师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生

充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生

带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐

情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整

初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学

习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，

我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古

舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小

拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。

在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦

三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几

次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。

学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐

知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿

赛马冲刺，体验音乐。

当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为

了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热

情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋

起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到

了《赛马》所表现的意境和情趣。

二、有待提高之处：

针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。

如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受

到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。

《赛马》音乐教案10

听赏----《赛马》

【教学内容】

欣赏乐曲《赛马》

【教材分析】

本课选自四年级第一学期第五单元“多彩的歌声”中的乐曲

欣赏《赛马》，乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热烈景象。结构

式常见的有再现的单三段体。第一段音乐性格热烈奔放，以坚定

有力的强音和急促的音型宽紧相同，刻画赛马场上群马飞奔的沸

腾场景。第二段中引用了内蒙民歌《红旗》，曲调兴奋昂扬，抒

发了人们在节日里的欢乐之情。其中前半部分节奏轻快活泼，音

乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙的用手

指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动地结合，妙趣横生。

尾部作了扩充形成高潮后，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。

华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”

和马头琴的表演风格特征。充满激情，富有特色的旋律，把人们

引入辽阔草原的意境。最后再现第一段主题，热烈欢腾的赛马景

象重现在听众眼前。

【学情分析】

我校是闸北区一所普通公办小学，本次执教班级总数32人。

作为小学高年级学段的学生，学生们已经累积不少音乐学习的经

验和能力，但对于歌曲中的休止符、以及对歌曲情绪处理上还需

要老师的引导。同时，高年级学生在对于音乐的体验和表现的激

发上较为不易。因此，本课的设计意图是使学生在运用身体乐器

伴奏表现歌曲情绪，自主探究，小组合作等形式，激发学习兴趣，

在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅

力。

【教学目标】

1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色及演奏特点

2、在欣赏中感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古族人民勇敢

豪放的性格

3、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证，理解各段音乐

所表达不同的情绪。

【教学重难点】

1：感受二胡独奏曲《赛马》两种不同情绪和描绘的不同的

情景。

2：听辨、感知二胡的音色，能辨别乐曲《赛马》两个主题

在音乐中出现的顺序

和次数。

【教学过程】

一、组织教学：

1、听音入室

2、欣赏《鸿雁》

二、欣赏乐曲《赛马》

（一）感受体验

1、初听

【关键设问】

请小朋友们来听一听，这首乐曲和我们刚刚听的这

首歌曲在情绪上有什么不同？

2、出示课题及作曲家

3、介绍乐器二胡

【关键设问】

同学们在欣赏乐曲的时候，是否听出了这首乐曲的主奏乐

器？

4、听赏乐曲第一部分

【关键设问】

草原上的赛马比赛开始啦，我们啦啦队在旁边可以做什么

呢？为他们喊加油！还可以怎么样？我们可以用我