《马拉松》语文教案

《马拉松》语文教案

1.学习课文，认识较难的生字，理解课文内容。

2.能用自己的语言复述事件或马拉松运动工程的来历。

(2课时)

(一)知识抢答，导入学习

小黑板出示抢答内容：

1.马拉松是奥林匹克运动会的传统工程，这项运动的名称源

于：

a、一个士兵的名字

b、一个波斯小镇的名字

c、一个希腊小镇的名字

d、这个运动工程跑的路程太远，连马都吃不消会松懈。

请独立读题，用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。

2.快速读文，指出第一题的各个选项不正确的内容。

〈设计意图：单刀直入的切入方式，直接调动学生的表现欲。

在既轻松又紧张的气氛中，检查了预习情况。同时在用手比字母的

过程里初步感知手势语，提高学习兴趣。因为课的起始要着力让学

生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。〉

(情节实录：一石激起千层浪，在问题提出的过程中，学生的表

现欲望被充分激发，他们有的毫不犹豫的比出手势，有的满怀着想

表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试，有的不好意思地低头再读

课文。在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预习情况，用这

种激发学生参与意识的方法导入，培养他们对阅读材料进展有效预

习及再思考的习惯。)

(二)读文理解，理清文章内容

1.“走进‘马拉松’”，在直观演示中，写小练笔，为理解菲

利比斯的精神做铺垫。

奥林匹克运动会的工程很多，我们来看看马拉松的比赛吧!

(画面描述：在临近终点的跑道上，大家在为选手加油、递水、

送毛巾。选手们大汗淋漓，有的在努力超过对手冲向终点，有的显

得筋疲力尽争取跑完比赛，有的狼狈不堪，坚持不下，只好退出比

赛。)

看画面，尽量用上“筋疲力尽”、“气喘吁吁”、“大汗淋

漓”、“面红耳赤”等词，写写你看到的马拉松队员。

(设计意图：读写结合的方式，使学生在画面的直观印象里，搜

寻适宜的词句表达自己的想法，提供的词语的目的降低练笔难度。

画面和词语解决了练笔的源泉问题，让学生在知识性、科学性、人

文性严密相连的气氛中学习。)

这确实是一项考验耐力、毅力的比赛工程，大家已经在画面中

体会到，在练笔中用自己的语言触摸到，请小组交流练笔内容，并

及时修改。

2.解读第二自然段，在咬文嚼字中抓点拎线，感知菲利比斯的

爱国精神。

现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳，菲利比斯的终

点是雅典的城门。你们看：

A、出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”

读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。

“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这

样的感觉呢?读第二自然段，谈体会。

小组交流，派代表发表小组意见。

“战士”是菲利比斯的身份，他参加了战斗吗?读文同桌交流。

完成语文天地中“照样子写一写”的练习。结合生活实际用

“终于”说句话。

(设计意图：培养学生的语言能力是为了开展思维，而理解是前

提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动，肯定达不到训练思维的

目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。)

这一段中有最让你感动的句子吗?请动情地读一读吧!

(用读来总结本段的学习，在读中充分彰显孩子的读书感受。解

决感情渠道的设置问题。)

B、这一段里，你还有什么问题?

(设计意图：把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高

语言表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进展的举措。使得

他们成为课堂真正的主人。)

问题1：

生：雅典人翘首以待，为什么不参加马拉松之战?我瞧不起他们!

师：你爱憎清楚，有自己的感受，那些爱看军事故事的小军师

解答一二。

生：翘首以待就说明雅典人很在乎决战结果，不出城门是因为

马拉松村是第一道防线，不知道结果的情况下当然不能出城。

问题2：

生：有谁能说菲利比斯筋疲力尽的原因?

略

3.快速读文，在预习本上出这个故事的起因、经过、结果。

(三)自主学习“马拉松”运动的来历，并在小组内找伙伴互相

复述

1.齐读课文，指名复述故事

2.评价

3.小组交流复述。

(设计意图：在故事内容的根底上复述。到达重视复述，鼓励学

生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。同时，了解学生对课

文理解的直接表达，又提供交流素材的时机。)

(四)激情小结，引导评价菲利比斯

这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比

斯在和自己的生命比赛，菲利比斯是用呼喊胜利的号角完成了人类

挑战自我极限的奇迹。请你想像一段你和菲利比斯的对话。(提问并

根据角色性格特点设计对话内容。)

1.小组内角色扮演并对话。

2.独立反思并把修改的对话写在预习本上。

(五)结合单元主题，读《在互联网上》，由问题“菲利比斯在

今天?!”展开关于