《四个太阳》教案7篇

《四个太阳》教案7篇

《四个太阳》教案篇1

设计理念

课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。

通过学习，引导学生体会到作者善良的心地和美好的心愿。本课

应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学习，随机的表扬树

立了同学的自信心，力图创设一种轻松愉悦的学习氛围。

学习目标

1、认识“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生

字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重难点

指导学生朗读和识记生字。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

1、布置学生画自己心中的太阳。

2、四个太阳的课件和生字课件。

教学设计

（一）课前活动

1、同学们，我们每人手里都有一幅精美的图画，谁愿意把

自己的画介绍给大家。

2、学生介绍

3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今天我们要学

习18课《四个太阳》（板书课题）

（二）初读课文

1、多媒体范读课文

2、学生评议

3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。

（三）朗读感悟

课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？你能说说原因吗？

学生随机学习，读一读自己喜欢的“太阳”。想一想，应该

用什么语气读这个段落。

例：我喜欢彩色的太阳。

1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。

2、请给老师一个机会，让老师读一读。请同学们听一听跟

你们读得有什么不同。

3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。

4、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天

的课件）。

5、学生观察课件，你想到了什么？比如，春天的词语或句

子。（你能用最美的语句表达出来吗？）

6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。

用同样的方法学习其它段落。

（四）有感情地练习朗读课文。

1、自由模仿练习朗读。

2、分组推荐朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。

（五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。

（六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的办

法。

（七）写字指导：指导练习“冻”“脸”

（八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。

《四个太阳》教案篇2

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内

容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的

课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题

来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借

丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送

给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处

处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有

趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上

口，适合背诵。

学生分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四

季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景

去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解__是非常容易的。另外

本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的

源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农

事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许

多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在

发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”

这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、

难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，

用口语表达自己喜欢的太阳。

教学流程

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜

欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己

独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学

生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好

铺垫。

二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准

字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读

生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，

达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐

读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了

解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知

想像之奇。

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采

取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同

时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，

并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图

片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、

烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地

一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，

教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师

边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请

小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让

他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演

中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落

叶。

“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说

说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红

太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教

师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到

了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第

1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学

生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导

学生有感情地齐读、赛读、引读。

3．背诵全文，积累语言。

《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用

祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，

所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：

（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，

然后背诵其他段落。

（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，

说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥

想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己

的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，

请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”

的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件

“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后

用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和

互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，

稍写大些，里面字稍写小些。

2．总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说

识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：

“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之

花。”

评析

想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导

学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中

唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课

的教学定位也正在于此。

一、抓学生，激活潜在想像力。

一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新

课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想

像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不

过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种

形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年

龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

二、抓教材，培养有意想像力。

有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程

中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，

以培养学生们的有意想像力。

1．朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的

相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，

很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。

在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过

程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快

的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果

的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前

几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色

彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文

字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教

师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓

颇具匠心。

2．发散思维，创造想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像

的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”

的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，

即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗

读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语

言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海

蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，

让灾区儿童感到温暖的爱心。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想像！

《四个太阳》教案篇3

【教材分析】

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生

动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让

人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行

读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文

语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力

为宗旨。

【设计意图】

《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，

让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我

做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发

学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。

少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会__中优美的文

字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

【能力目标】

培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

【情感目标】

培养学生的艺术审美情趣。

【课前准备】

四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

【教学流程】

一、看图揭题，初读课文

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出

示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学

们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四

幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是

怎么猜出来的?

4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来

夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?

板书：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词

用～～划出来。

7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖

彩色多彩

齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋

天红红的冬天温暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜

欢哪个太阳呢?

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读

正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的

小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由

读-四人小组汇报朗读并评价)

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节：

⑴指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想

读?)

⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?

⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示

“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假

如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒

服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感

觉读出来?(自由读-指名读)

⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿

意和我一起读啊!(齐读第一节)

(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第

三小节)

▲第二小节：

⑴谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二

小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水

果呢!(放录像)

⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小

朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶

头饰)

①师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许

多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果

园尝尝水果?(生发出邀请)

③师说：谢谢你的邀请!

⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他

们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，

一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的

这份盛情吧!

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜

(指名读-自由读-齐读)

⑻齐读第二小节。

▲第三小节：

⑴这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)

⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由

畅谈-指导朗读)

⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个

红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!

一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习

第一小节)

▲第四小节：

⑴这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)

⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)

⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草

怎么了?

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名说说)

②它还会照到哪里?

出示：春天，太阳是彩色的，

它照到_____________，____________。(汇报交流)

⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组

图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出

示词组)

⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

⑹齐读以上词组。

⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带

来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)

三、小结，感悟作者的美好心愿

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不

同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书美好心愿)

2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过

自身的努力早日实现自己的理想。

【教学反思】

一、创设情景，整体感知

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵

上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引

住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，

我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的

生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看

到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”

“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起

了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有

关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言

文字。

接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生

与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后

来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬

天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累

落到了实处。

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己

喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的

喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小

组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜

欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这

个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴

趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还

是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，

以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，

发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了

这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意

力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接

受新知识。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。

语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个

体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上

的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和

复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能

力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自

主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计

本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又

不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂

环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生

生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的

学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳

画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟

了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如

“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读

“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机

作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果

熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一

串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学

生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演

示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老

师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我

说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果

子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红

红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生

的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得

的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效

果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小

组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到

了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的

太阳”给人的喜悦、欢乐。

又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太

阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春

天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春

天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春

天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：

“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设

计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔

天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，

课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天

的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感

悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象

的升华。

这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯!这，是教师

激发了学生们的创造潜能!

三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人

综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这

一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生

在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养

学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正

成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够

用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表

达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，

尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，

我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢

于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗?

写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，

花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正

像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵

吗?

《四个太阳》教案篇4

教学设想：

一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为

什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富

的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给

“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地

和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的

时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发

表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最

想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课

堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

教学过程：

一激发兴趣,导入新课

1.老师板书,学生齐读课文题目。

2.请学生根据课文题目疑问。

3.老师板书学生的质疑:

(1)四个太阳分别是什么?

(2)天上为什么会有四个太阳?

(3)天上怎么会有四个太阳呢?

二初读课文,扫清文字障碍

1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新

词画出来。

2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)

3.出示“我会认”中的生字。

4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

5.学生汇报交流。

学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

团—因常—尝孩—该

6.巩固识字。

(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生

字组词。

(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,

指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:

“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

三再读课文,深入感知课文内容

1.学习课文第1自然段。

(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)

(2)再读这一段,说说你读懂了什么。

学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)

(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)

(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

(6)小组内练读。

(7)班内汇报读,同学们相互评议。

2.学习课文第2自然段。

(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我

们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)

(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出

自己对这个问题的理解)

(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画

出来。

学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

(4)投影出示文中的句子:

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

③学生排练。

④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)

(5)在理解的前提下练读。

(6)汇报读。

3.学习课文第3自然段。

(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

(3)反复练读,小组成员互评。

4.学习课文第4自然段。

(1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

(2)自由读课文。

(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

(4)再次朗读课文。

四再次品读课文,赏析好词佳句

1.有感情地朗读课文。

2.指名读课文。

3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

2.练习扩词。

3.请同学们仔细观察,发现规律。

全包围的汉字:因。

左右结构的汉字:阳、秋。

独体字:太、为。

上下结构的汉字：金。

4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在

横中线上。

5.学生书写后描红。

6.学生练习,老师进行指导。

六拓展实践活动

1.绘制想象画:太阳与未来世界。

2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一

期墙报进行展示。

板书设计：

四个太阳

《四个太阳》教案篇5

教学课时

第1、2课时

教学课型

阅读

是否集体备课

是

教材分析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了

四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美

好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

教学目标

1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重点

指导学生朗读和识记生字。

教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

四季的图片头饰音乐

预设过程

设计意图

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、

秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄

色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示

意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：

四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明

白了。

二、尝试学习，整体感知

1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点

以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和

西瓜。）

2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书

中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、

夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季

画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

3、小组交流，师评议。

三、学习课文，朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了

四个什么样的太阳。

2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句

子。

3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果，生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

（1）指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街

道、校园，到处/一片清凉。

（2）感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，

到处一片（清凉）

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，

太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特

别舒服）

（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

（4）学生自由练读，小组评议。

6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学

生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（1）读第二自然段。

①理解金黄色的落叶与邀请。

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解

邀请的意思。）

②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落

叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……

进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你

好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小

伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

（指名读，自由读，齐读）

（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为……所以……

说话。

7、齐读课文。

8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图

片，可自由背，也可以配乐集体背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色

的落叶在忙什么？

生：……

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着

谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读

课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培养创新

1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你

最喜欢的季节。

2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品，师生评议。

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简

单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇

感，为学习下文做铺垫。]

[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感

受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，

培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学

生体验成功的乐趣。]

[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识

面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，

从而体现了语文探究的学习方式。]

板书设计

18四个太阳

绿色的太阳夏天（图）清凉

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）温暖

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

作业设计

想象画：太阳与未来世界

《四个太阳》教案篇6

【教学目标】

１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

【教学过程】

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自

己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红

的太阳给我们带来的美好生活。

１、认读词语：

清凉温暖尝尝香甜冻僵

２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美

好心愿吗？

３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第

４段。

二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽

１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。

２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画

什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们

也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”

春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳

还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草

地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──

“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小

朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第４段。

四、综合拓展，表达心愿

１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也

都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角

落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己

制作的心愿卡）

２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说

说你心中的太阳。

３、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说

说自己的心愿。四人小组交流。

４、全班交流。同学相互评价。

５、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们

心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得

更美好。

《四个太阳》教案篇7

一、引入新课

１、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏：

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语太阳，然后学生

描述。当猜出是太阳一词时，大家一起读一读这个词语。

２、关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分地谈，让学生说与听的过程中丰富学生的信息

量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取

知识。

３、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。

（教师补充板书课题）点拨：阳是本课中要求会写的字，怎样才

能记住这个字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上

只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只

有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？

学生提问，教师梳理问题。并用？做标记，以备在后面的学

习中解决问题。

在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺

垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取