高尔基《童年》课件

高尔基《童年》高尔基《童年》高尔基《童年》高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”,而作为瀚如烟海的书籍的统帅和精华一名著,对于我们每个人,都是一生必不可少的必修课。他是人类聪明才智的体现,是人类优秀文化思想的结晶。名著,作为贯穿古今文化的纽带,是人类精神的财富:施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被剥削被压迫人们英勇的反抗精神;吴承恩的《西游记》以神话小说揭露人们对统治阶级的强烈叛逆精神。鲁迅的《朝花夕拾》体现着人与人之间的亲情和对故乡的怀念;冰心的《繁星春水》诉说着母爱和亲情的伟大;高尔基的《童年》展示了少年时代的艰苦和统治阶级的黑暗;莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著,就是走进人类文化的家园,让您感受不同文化的魅力;走进文学名著,就是走进世界伟人的人生,让您感受到伟人的思想艺术和风采。空闲之余,打开床前桌上那本布满灰尘的《人生必读名著30部》,仅仅是一个序言,就让我对它爱不释手,除了吃饭几乎天天读。那一刻,我才意识到人类文化的渊博和伟大,悔恨一桌丰盛的精神文化大餐就摆放在眼前却不知享受。高尚伟大的爱情故事在《红楼梦》中得到演绎,人情的险恶与善良在《巴黎圣母院》中得到体现;人生的凄惨和天才巨星的陨落在《名人传》中得到再现;人类面对绝境而不绝望,勇于探索的勇气在《鲁宾逊漂流记》中表现得淋漓尽致。《童年》世界名著阅读在苦难中长大在在苦邪。童年顺境中一难恶要要中中百善长折于不利大一良挠用“有效”“高效”一直是教育界人士常常谈论的字眼，同时也是广大教师孜孜不倦的教学追求，面对新课程教育改革和素质教育的不断推进，我们必须对其给予更多的关注和重视。那么，我们应该采取怎样的高效教学模式？如何才能提高地理教学的有效性？下面，我就从自身教学经验出发，对这些问题进行详细的说明和阐述，以期得到抛砖引玉之效。一、转变传统教育观念，体现学生学习主体性，促进学生的主动参与当前初中地理教学中，有相当部分教师教学思想被应试教育所禁锢，他们总是对学生进行各种地理知识要点的强行灌输，并让学生对这些要点进行死记硬背，整节课学生没有任何发表自己意见和见解的机会，教师成为课堂教学活动的独裁者、控制者，这样的教学方法，使得教学过程显得枯燥无味，课堂气氛沉闷压抑，学生也学不到任何实质性的地理知识，久而久之，学生也就对地理学科产生了厌恶和抵触心理，丧失了对地理学科的学习兴趣与积极性。试想，学生连最基本的学习兴趣都没有，我们又何谈提高地理教学的有效性呢？所以，为了构建高效、有效的地理课堂，我们首先得转变传统以教师为中心的灌输型教学模式，要以学生为本，将学生当作课堂学习活动的主体，我们则在一旁对学生的学习活动进行指导和帮助，使学生能够以积极主动的态度投入到地理知识学习中，如此，才能做到从传统课堂到高效课堂的有效转变。比如，在学习“我们邻近的国家和地区”这章内容时，因为是对三个临近中国，又位于亚洲东、南、北不同方位的国家日本、印度、俄罗斯，和既临近中国，又位于亚洲东南部的东南亚进行的介绍和概述，于是，在课前，我将班里学生4人分为一组，让他们通过阅读书籍、查阅资料等对这些国家和地区的自然环境特征和人文环境特点进行了解，并将搜集到的资料进行总结概括，课堂上，每组派出一名代表对本组的学习成果进行总结性发言。这样，我通过让学生以小组的形式进行自主探索和自主学习，改变了教师以前注入式、灌输式的教学方法，体现了学生学习的主体性，学生也都乐于以积极主动的态度参与进去，有助于我们获得高质量、高效率、高收益（即高效课堂）的课堂教学效果。二、引入直观化电教手段，增强地理课堂趣味性，激发学生的学习兴趣地理学科包罗万象、横跨文理两科，它的综合性极强，既有复杂的自然事象，也有纷繁的人文现象，如果我们只是运用传统教学工具粉笔在黑板上写写画画或者运用口头语言进行讲解，对于那些距离我们年代久远且存在于遥远空间的地理事物和现象，学生认识、理解、掌握起来具有很大的困难。那么，如何解决这一教学矛盾，从而建构出高效的教学模式、提高地理教学的有效性呢？我认为，引入直观化电教手段――即多媒体技术是解决上述问题的一种有效方法。多媒体技术是一种将文字、声音、图像、视频、动画等多种电子信息交互综合处理的技术，将它应用于初中地理课堂，可以将抽象的地理概念、原理、规律等以图文并茂、动静结合、声形兼备的方式呈现出来，从而降低学生对地理知识的理解难度，同时也因多媒体技术所具有的视觉分享功能，增强了地理课堂的趣味性，从而极大地激发学生的学习兴趣。比如，在学习“西南边陲的特色旅游区――西双版纳”这节内容时，我并没有直接给学生讲解这节内容的知识点，而是运用多媒体技术在投影屏幕上展现了西双版纳的相关图片，如亚洲象、竹楼、竹筒饭、望天树、绿孔雀、独木成林等等，并配以葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》作背景音乐，而后，我又为学生播放了一段傣族泼水节的视频，于是，学生立即被眼前西双版纳独特的自然风光和民俗风情吸引了，他们都聚精会神地盯着投影屏幕，看得如痴如醉……这样，我通过引入多媒体技术，使学生的视觉、听觉等受到了全方位刺激，学生的学习兴趣也完全被激发出来了，课堂气氛与以前相比也显得异常活跃，教学效果自然也会比传统的直白说教好得多。三、注重理论联系实际，实现地理教学生活化，调动学生的学习热情地理作为一门研究人类赖以生存环境的学科，自然与人们的生产、生活有着密切联系，我们的现实生活中处处存在着涉及地理知识的事物和现象，大到国家的方针政策，小到人们的吃穿住行，都与地理息息相关。然而，当前初中地理课堂，地理知识完全被符号化、抽象化，脱离了人们的生活实际，学生也难以达到学以致用的良好目的，致使地理学科失去了其应有的教育意义和价值。《义务教育地理课程标准》中指出：“地理课程要教给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，培养学生必备的地理素养，满足学生的地理学习需求。”因此，在初中地理课堂中，我们应秉持理论联系实际的教学原则，将教学内容与学生的生活实际紧密相连，从学生已有的生活经验和经历出发，让学生感受学习地理知识的价值和意义所在，从而消除学生对地理学科的恐惧感和陌生感，使他们对地理学习产生浓厚的学习兴趣和热情，如此，才能使学生的学习效率和课堂的教学效果获得提高。比如，在学习“多变的天气”这节内容时，因为天气是贴近学生生活实际的问题，学生都较为熟悉，于是，上课伊始，我为学生出示了几张回家路上的图片（风、晴、雨、雪），然后让学生描述图片中的天气，并结合自己的感受和体会来描述这几张图片中的天气变化快还是慢，如此，我们便能引出天气的概念和话题。接着，我让学生观看了一段天气预报的视频，并要求学生认真观察天气预报中所包含的信息，如气温、晴雨情况、风向、风力大小等，使学生对天气内容有进一步的理解和认识。这样，我从学生的生活实际入手，拉近了学生与地理学科之间的距离，实现了地理教学的生活化，增强了学生对地理知识的学习动机和兴趣，从而达到地理课堂的和谐高效。综上所述，创设高效教学新模式，提高地理教学的有效性绝非一朝一夕之功，我们需要为此付出长期且艰苦的努力和探索。希望广大地理教师能够通过不断的研究和实践，总结出更多、更有效的方法来提高地理课堂的有效性，使学生在尽可能少的时间里学到最多的知识。当然，在选择教学方法时，教师也要依据教学内容和学生情况进行合理、恰当的运用，做到具体情况具体分析，如此才能让学生在地理课堂上有所得，并从学习中获得乐趣，我们的课堂教学质量也才能真正取得进步和提高。当然，创设高效教学新模式，提高地理教学有效性的方法还有很多，以上只是我一些浅显的看法和尝试，在此将我的想法抛出，愿能为广大同仁在初中地理教学问题上提供一些参考建议。一、创客教育：信息技术教育新趋势“创客教育”参考STEAM/STEM等课程，在各类教育活动中，让学生体验、参与创客活动，通过学习材料、结构、电子、程序、艺术等知识，成长为一名小创客，根本目标是让学生认识自我、学会创新、服务社会，为培养综合能力和终身发展奠定基础。中国的“创客教育”发源于江苏省常州市，2009年，在常州市教科院的指导下，以Scratch为代表的信息技术课程在天宁区试点；2011年国内第一套Scratch教材出版发行，标志着创客教育区域试点启动；2012年，北京景山学校吴俊杰、温州中学谢作如等老师提出“创客教育”项目；2013年，在温州中学举行了全国第一次研讨会，研究创客教育的意义、内容和目标；2014年，在常州市虹景小学举行了全国现场教学观摩与研讨会，江苏省教研室教研员李生元、丁婧等专家出席活动，北京景山学校、上海外国语中学、常州局前街小学和虹景小学分别展示两节小学、两节中学研讨课，创客教育如何进入课堂成为教师们探讨的主要话题。上海师范大学黎加厚教授说，创客教育它是一种创新、实践、分享的教育活动，鼓励学生在探索、发明、创造中主动与协作学习。借鉴做中学的理论，同时是做中学的进一步发展。二、创课教学法：信息技术教学的新途径“创课”教学法，取名寓意为创客教育在课堂教学中的体现与一般方法，创课教学法的基本教学观点是“学习即智造”，基本特点是“有创意，能设计，敢动手，乐分享”。理论依据主要来源于以教育学、心理学为背景的建构主义理论和以社会学与网络经济学为背景的“长尾理论”。长尾理论认为：我们在关注相关事物时，经常用正态分布来描述整个事件，而这时，我们主要关注曲线顶部，而尾部曲线足够长的话，尾部效应总量有可能超越顶部效果总量。长尾理论给我们的启示是：民族创新，社会发展，国家富强固然离不开高端人才，但不能忽视社会大众；创课教学法让人人能够创新，众多小创新或能带动社会发展。创课教学法在课堂中的一般过程：①根据情景或问题提出创新项目。教师根据教学目标和学生认知水平提出问题，或者再根据学生生活实际提出某些优化项目。②设计完成项目的路径。学生根据项目的特点、难度等情况设计采用什么方法或哪些方法来完成，在这些路径中还有什么知识需要学习，什么问题需要解决。③通过学习、实践完成项目。学生通过动手制作，不断调试程序完成项目。④组织分享和完善。对每个项目，都必须分享，课堂由于时间的限制，可以采用多种方式分享，同时根据项目的独特性和个性化，第三方主要对项目提出完善的建议。三、创课教学法的应用在信息技术课堂教学中，创课教学法不仅仅应用于一节课，也应用于多节课或一个单元，在试点中，决定应用课时的是创新项目的制造难度和学生的认识水平。下面就以小学五年级“智能照明”项目为例，谈谈创课教学法在教学中的应用。1.确定项目教师创设情景：教师住在一个老小区里，楼道里没有灯。有时候晚回家老是找不到钥匙孔开门，大家想一想，你能找出一个解决办法么？在这个过程中，教师根据生活实际问题，积极引导学生通过技术改变身边的生活环境，提出发明创造的要求。学生讨论：可以装一个开关，或者装一个智能开关等，也有学生提出更高级的生物开关等。在这个过程中，学生提出了由易到难、由简单到复杂的各类解决方法，而教师需要引导学生对比哪几种方案切实可行，并确定适合学生的最近发展区。确定项目内容：项目名称为智能照明器，采用各类传感器、结合微电脑程序控制达到智能的效果。具体形式可为“距离式”、“光感式”、“蓝牙配对式”等。在这个过程中，每一位学生都必须熟知智能照明器原理，如“距离式”即根据距离远近决定灯亮和灯灭，光感式即根据环境光的亮度决定灯亮灯灭，而“蓝牙式”即根据蓝牙是否匹配来决定灯亮灯灭。2.设计路径设计路径是完成项目的关键一步，它决定了项目的造型、内部结构、实施方法及临时问题的解决等。而每个项目是通过不同的设计路径实现了相同的功能，教师必须对每个项目或每类项目进行指导。以下以“距离式”智能照明器为例，如表1所示。以上案例采用了两条路径，每条路径采用四个步骤来完成项目。在设计的过程中，教师注重学生设计能力的提升，而这里的“设计”并不是一个模型，而是目标、路径、方法和过程的设计，是确定前进的路线。设计路径是项目完成的保障，直接决定了项目实施的方式和过程，好的设计路径常常起到事倍功半的作用。因此，教师的有效指导能大大提升设计路径的效率，同时也是学生提高“解决复杂问题”等综合能力的催化剂。3.实施完成这一环节是学生动手动脑的过程，学生根据设计的路径按步完成。这一过程是考验学生学习能力、动手实践能力的过程，而这是当前中小学生所缺乏的。如结构部分：智能照明器的安装，需要什么样的安装工具。照明器的内部结构又要使用哪些装配工具、如何进行分步安装等。如功能部分：如何测试距离传感器的有效距离，微电脑主控板采用什么能力供电、如何装配等，都需要学生自我研究学习。因此，教师的教导必须体现如何学、如何做、如何综合应用各学科的知识，创课教学法是研究性学习的聚焦，是做中学的拓展。4.分享完善分享和完善是创课教学法的价值取向，是一个不断分享、不断完善的过程，也是一个不断学习、不断总结、不断实践的过程。所以，分享过程也有一般步骤：①Why和Whynot；②我是如何做的，做得怎么样；③我遇到的问题和解决办法；④你觉得我还可以如何做。智能照明器项目的分享，不仅分享传统教学中的结果和过程，更重要的是分享了创新的精神。制作智能照明器是为了我们生活更方便，如何通过学习不断解决遇到的新问题，不断提升学习能力和实践能力。四、创课教学法展望创课教学法，是在技术类课程为核心的综合课程实施中的一次有益尝试，它借鉴其它教学法的优点，同时突出自己的特点。但是任何一种教学法都有它不足的部分，创课教学法对教师和学生的要求比较高，教师要有丰富的多种学科的知识背景来支持学生不断开放的创新意识和不断提升的学习兴趣，同时，学校要能提供足够丰富的物质材料和技术环境支持学生不断提升的创新能力和实践能力。随着教育行政部门和教育者对创客教育的关注和认可，越来越多的教师投身到创客教育活动，创课教学法也将不断完善、不断优化，为提升学生的沟通能力、协作能力、反思能力、解决复杂问题能力及创新能力（5C能力）为基础的综合能力发展发挥特定作用：学习即智造。高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”,而作为瀚如烟海的书籍的统帅和精华一名著,对于我们每个人,都是一生必不可少的必修课。他是人类聪明才智的体现,是人类优秀文化思想的结晶。名著,作为贯穿古今文化的纽带,是人类精神的财富:施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被剥削被压迫人们英勇的反抗精神;吴承恩的《西游记》以神话小说揭露人们对统治阶级的强烈叛逆精神。鲁迅的《朝花夕拾》体现着人与人之间的亲情和对故乡的怀念;冰心的《繁星春水》诉说着母爱和亲情的伟大;高尔基的《童年》展示了少年时代的艰苦和统治阶级的黑暗;莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著,就是走进人类文化的家园,让您感受不同文化的魅力;走进文学名著,就是走进世界伟人的人生,让您感受到伟人的思想艺术和风采。空闲之余,打开床前桌上那本布满灰尘的《人生必读名著30部》,仅仅是一个序言,就让我对它爱不释手,除了吃饭几乎天天读。那一刻,我才意识到人类文化的渊博和伟大,悔恨一桌丰盛的精神文化大餐就摆放在眼前却不知享受。高尚伟大的爱情故事在《红楼梦》中得到演绎,人情的险恶与善良在《巴黎圣母院》中得到体现;人生的凄惨和天才巨星的陨落在《名人传》中得到再现;人类面对绝境而不绝望,勇于探索的勇气在《鲁宾逊漂流记》中表现得淋漓尽致。《童年》世界名著阅读在苦难中长大在在苦邪。童年顺境中一难恶要要中中百善长折于不利大一良挠用教学目标1、初步学会阅读整本书,课内外结合,读完整本书。2、了解全书内容,熟悉、掌握其中的精彩片断3、学生体味作品艺术成就,加深对作品的理解,提高语文能力。池塘边的树上知了在声声叫着夏天操场边的秋千上只有蝴螵俘在上面黑板上老师的粉笔还在拚命唧唧喳喳写个不停等待着下课等椅着学釜待游戏的童年学习目标·1.熟悉《童年》的相关故事情节,把握作品的中心思想。·2分析人物性格特征3.品味作品主题Kuqi,kongP'z,c《童年》童年高尔基著C或外国故事画库0在人间高尔基故事之二我的大学高尔基故事之你了解作者吗?马克西姆高尔基(1868-1936)生于俄国中部的尼日尼诺夫戈罗德城,幼年时期父亲就去世了,勤劳善良的母亲因无法养活他,只好把他送到外祖父家度过童年。他只上过三年学,十一岁就走向社会,开始了自食其力的