《项链》教案汇编5篇

《项链》教案汇编5篇

《项链》教案篇1

内容预览：

第一单元生活况味

1、《项链》教案（一）

教学目标：

1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本

原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。

教学时数：2课时。

第一课时

要点：构思和结构

过程：

一、自读课文；

二、把握线索：

全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；

三、结构：

借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链

四、构思精巧（结合练习完成）

项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文

中作了铺垫和暗示，共三处：

（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；

（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，

这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

第二课时

要点：人物分析，写法特点，主题讨论

过程：

一、人物形象探讨

1、关于__,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？

2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？

3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚

荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、

善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链

的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

4、写法特点：心理描写

细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，__的开头部分

二、主题：

关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，

理由是什么？

①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

②小说表现了人生的无常、命运的无常。

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同

情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣

心作了批评。

三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？

丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不

是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所

容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其

失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不

会长久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会

有不伦不类不美之感。

四、续写

5、玛蒂尔德听到项链是假的后：

1、会是什么心情？

2、她以后的生活会怎样？

要求：

1、充分展开想象。

2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

六、课堂小节

五、课后作业

写一篇800字左右的.短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联

系生活实际。

《项链》教案（二）

教学目标：

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲

理思考。

课时：1课时

教学流程：

一、导入

（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一

夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，

与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德

命运的《项链》。--板书：项链

二、初读课文，概括小说的情节

这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们

已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读

小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？

b.围绕这个线索写了几件事？

（学生读课文）

这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所

概括的小说情节呢？

（学生回答问题）总结四字借失赔识。

板书：

失赔

项链

借识

三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶

点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个

巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？

让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德

A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大

家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，

那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

生：梦想。（板书：梦想）

C、梦想可不可以换成理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性

格？

生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德

整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空

想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它

只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

（2）还债时的玛蒂尔德

那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描

写。课本P17,

也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她

身上又闪耀着怎样的性格特征。

请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛

蒂尔德的思想性格。

（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳

师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板

书：英雄坚强）

（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。

这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗

词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理

解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

板书：一夜风光十年艰辛

师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛

蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多

面性。

四、人物命运包含着的哲理思考。

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的

钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚

荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中

有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有

一个极重要的细节，大家找到没有？--也，它意味着什么？

法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻

身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛

阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取

暂时的感官愉悦或慰藉。

其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说

第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体

会。

她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着

了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。

这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，

不出来。

教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然

成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。

但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂

尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

学生：时代的悲剧。

五、多元解读。

我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个

追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但

是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有

这样的语句？

人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败

坏你也可以成全你。

由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同

学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？

（可以小组讨论）

学生可能涉及的几种观点：

勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情

赞歌观；命运变奏曲观······（板书：勤劳坚强、诚实守

信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲）

大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段

落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

六、结课。

她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬

枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总

会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒

唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一

去不复返的青春。

最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

附板书：失赔

梦坚

想虚英强

荣项链雄

葛朗台

杜洛阿

于连

借识

时代

悲剧

《项链》教案篇2

教学目标：

1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本

主义社会。

2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，

提高自己的鉴赏能力。

3、通过赏读，使自己进一步认知人生。

教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结

构艺术。

教学时数：3课时

教学过程：

一、故事导入

今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家

讲一个故事。

墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落

了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿

着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹

地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；

跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能

气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个

人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地

爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就

能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉

——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做

的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气

了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”

大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，

为什么呢？

他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实

与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点

是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点

挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以

他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。

鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个

性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，

当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一

千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中

的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物

形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们

这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么

说，都要让大家觉得言之有理。

二、简介作者作品

1、我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”

呢？

明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美）

师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味

着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说

和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，

也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

2、那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，

有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作

为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。

三、整体感知

问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动

下，都写到了哪些情节？

明确：线索；板书：

序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想

开端——借项链（参加舞会）

发展——丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）

高潮、结局——识项链（发现项链是假的）

四、点评人物形象

（1）1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。

（2）现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？

（3）可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质

朴；坚韧忍耐吃苦。

（4）注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。

五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。

（1）以预习时学生提出的问题引入。

有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然

会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是

不是作者故意丑化女人形象？）

师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你

的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣

特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时

候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉

得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手

的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈

夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出

风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有

代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

（2）简介背景

19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当

权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂

生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚

荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极

力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项

链》就是这类作品的代表。

（6）（3）讨论问题：a、对玛蒂尔德追求奢华生活，梦

想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？（正反方

辩论）b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见

得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处

吗？d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？

你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二

者兼有之或者二者都没有？

提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，

水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是

这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等

下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到

底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛

蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里

最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可

它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到

底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着

一个虚假的本质！

d、参考答案

成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精

神美）

败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身

命运的悲剧。

（4）讨论练习二并指出__的主旨（作者写这篇小说的意图）。

小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽

刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。

小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽

刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值

观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。

反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣

心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表

达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句

话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以

败坏你，也可以成全你！”）

小说的主旨：在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付

出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）

作品

（5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释：

玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小

资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅

咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风

行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢

骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利

用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念

头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开

始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长

的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也

获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德

再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声

下气，有的是自在和从容。

所以我认为__的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责

了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项

链的诚实品格和奋斗精神。

六、试着写一句话读后感

1、师板书“一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的

社会”。

师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括

自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以

是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可

以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实

的想法，都可以。

2、交流作文

七、今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上

节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物

时突出运用了哪种方法？

预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。

如：__开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起

了关键性作用。

八、赏析结构艺术

1、先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，

然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的

艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把__

内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可

以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性__，

最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节

张弛有致，这就是波澜）

2、请学生辨析__所采用的结构方法，并体会其妙处。

线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发

展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”

身上。

波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，

似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请

帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要

踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠

入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境

——逆境

局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔

德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有

了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右

为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。

铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个

结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，

十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗

示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫

不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打

开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我

们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文

的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料

经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

《项链》教案篇3

教案设计

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文

的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回

到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受

学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起

来！

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，

心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得

以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学

生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平

台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表

自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现

快乐学习。

课前准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童

年》。(教师)

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍

的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜

集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海

浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋

子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一

种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文

题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生

的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课

又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满

兴趣。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想

读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的

字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一

起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，

从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读

期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．师：选择你喜欢的生字记一记。

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该

认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃――挂、贝――见

换一换：着(看)

反义词：笑――哭

同音字：向――象、又――右、和――合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字

格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每

笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6．去掉拼音读一读。

7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学

生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发

学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终

熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小__，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅

读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生

的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一

年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名

读全文。

2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去

领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读

全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，

再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐――品味美

(一)品味第1自然段――美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？

2．自由读，问：你有什么感受？

3．汇报：感受到大海很美。(板书)

4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的

美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，

用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些

词语：蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说

出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语

吗？

《项链》教案篇4

教学目标：1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想

根源，培养学生辨证思维能力；

2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能

力。

教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。

教学手段：多媒体

教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，

培养学生辨证思维能力。

教学过程：

一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。

可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。

莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一

个故事。

二、自主、合作、探究

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样

一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化

无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项

链》语段）

问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什

么事？

明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

问题2：为什么会丢失？

明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞

会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮

衣的女人看见，想赶快逃走”。

问题3：这是什么思想在作怪？

《项链》教案篇5

一、导入课文

1、导语

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消

费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越

多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那

将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

2、作者介绍

莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他

一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊

桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说

巨匠”之称。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、

《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻

画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样

一篇描写小资产阶级的故事。

3、检查预习

（1）小说的线索是什么？

（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

二、分析悲剧成因

1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，

你们为什么认为这是个悲剧呢？

明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭

给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项

链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说

是个悲剧。

2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实

不虚伪。

3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以

悲剧收场？

明确：因为虚荣心作祟。

4、思考讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按

情节发展顺序来）

（1）序幕部分

提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她

觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸

的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与

现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文

中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在

心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质

与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，

却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于

他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”

（2）“借项链”部分