《大雁归来》说课稿

《大雁归来》说课稿淮南经济技术开发区实验学校施璐璐各位专家、各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版初中语文八年级下册《大雁归来》，说课的题目为：只为来到你身旁，一首归来的诗。接下来我从三个方面展开我的说课。分析教材，把握学情——确定学习目标借助支架，设计活动——展开学习过程自读自学，以生为本——分享实践思考一、分析教材，把握学情——确定学习目标（一）分析教材我们从单元整体和文本特点的角度对教材进行了解读和分析。关照单元整体：《大雁归来》是八年级下册第二单元——说明文阅读单元中的一篇自读课文。这个单元的语文要素是：要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。本单元选编了四篇课文，其中两篇精读课文，两篇自读课文。《大雁归来》作为一篇自读课文在教学中要体现学以致用的特点。同时我们对单元教学系统的资源整体梳理筛选,结合“写作”中理清说明顺序，“综合性学习”中引导学生做到“人与自然是生命的共同体，人类活动必须尊重自然、顺应自然、保护自然”的要求。本节课在两条单元阅读要素中重点落实：读懂文章事理，体悟文本思想。立足文本特点：《大雁归来》选自美国著名环境保护主义者利奥波德的作品《沙乡年鉴》。本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记。作者对鸟儿有一份诗人的情怀，在作者心目中,大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的,它们的到来,宣告了春天的回归,它们的鸣叫使天空回响着野性的诗歌。把握学情美国著名心理学家奥苏伯尔认为影响学习最重要的因素是学习者已掌握了什么，我们要探明这一点，并据此进行教学。在整体解读分析教材后我们要把握学情。对于八年级的学生而言，说明文阅读并不是零起点，在八年级上册第五单元的学习经历中已经积累了不少阅读说明文的经验。但是本篇《大雁归来》这篇文章不同于一般的说明文，而是一篇富有文学色彩的科学观察笔记。因此阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀。梳理整合信息的能力欠缺，文章文学性语言中的情感品读较难，对作品中蕴含的思想理解不深。（三）确定目标基于教材分析和学情把握，本课制定了以下教学目标：1.梳理内容，观雁解“诗”意——理文章顺序，解大雁习性2.品味语言，寻美赏“诗”情——赏文中片段，寻作者情感3.探究主题，品情明“诗”蕴——展课外资料，悟文本思想二、借助支架，设计活动——展开学习过程基于以上教学目标我们从两个环节入手：预习案——自主学习课堂案——活动展示预习案——自主学习《语文课程标准》中提到在基础型学习任务群当中，第三、四学段即七—九年级学段要重视考察学生独立识字的能力。作为一篇自读课文，要求学生自学课文，解决生字词，并搜集资料，尝试解读文本内涵。同时为了更好的完成学习目标一，同时激发学生的学习兴趣，我设计了填写一份“科学观察笔记”。让学生自主梳理文章，圈点勾画，填写“科学观察笔记”，了解大雁习性。课堂案——活动展示这一环节我将从五个板块进行，接下来我将依次展开。情境导入，引出大雁归梳理内容，观雁解“诗”意品味语言，寻美赏“诗”情探究主题，品情明“诗”蕴总结升华，再悟雁归来布置作业，绘板书设计情境导入，引出大雁归我将播放纪录片《迁徙的鸟》的主题曲视频。飞越浩瀚的海洋，跨越茂密的丛林，穿越幽静的山谷，永不停歇，只为来到你的身旁。这是深情的大雁在吟唱着归来的诗歌。（板书：大雁归来利奥波德）梳理内容，观雁解“诗”意学生分享“归来”笔记，通过笔记梳理，明确说明顺序。《语文课程标准》中提到阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。这一环节我将引导学生再次阅读文本，整合自学信息，用这样的句式分享阅读成果。在分享中达到思想的碰撞和启发，在诗意的语言中再次感受大雁的习性。老师们，听到这里你们一定能够发现这一教学环节直接对接教学目标一：梳理内容，观雁解“诗”意——理文章顺序，解大雁习性。通过我们的梳理不难发现大雁正是用他们身上的这些美好而又自由奔放的本性为我们唱出了一首具有野性的“诗歌”。（板书：诗歌）品味语言，寻美赏“诗”情这个环节的主要学习任务是对作者情感的探究，解决学生透过语言品读情感难的问题。于漪老师说：“无论是进行人文教育还是培养学生的语文能力，语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不能把她冷落一旁。”基于此，我在课上设计了以下学习活动：自主品读——合作学习——展示交流首先，自主品读：撷取文中片段，品读文本，边读边品，在文中做好圈画批注。接着合作学习：充分考虑学生合作学习的经验与能力起点，分步呈现学习活动，细节指点，逐一完成，保证个体学习和同伴互动的实效。分为三步走，首先在组内分享自己的观点和依据。然后通过小组梳理选择，汇总，这样可以方便交流。最后展示成果，小组进行汇报。在汇报中，教师要将舞台还给学生，教师引导学生倾听、发现、提炼、补充。这是我们上课时展示分享。由此我们发现作者之所以能长时间细致的观察并且把大雁归来觅食写得如此有诗意都是源于对大雁深深的爱。（本书：爱）这个环节的教学，重点是落实教学目标二：品味语言，寻美赏“诗”情——感大雁形象，体作者情感。探究主题，品情明“诗”蕴本环节我将引导学生在体会了作者的情感后把握文本思想。我将从以下几个步骤入手：步骤一、设计问题，引出“我们”：作者爱到深处，他会怎样的称呼大雁呢？学生不难发现我们的大雁，我们刚到的客人，我们的春雁，还有我们的农场，我们的沼泽......并由此提炼并引导学生对“我们”的理解。步骤二、观察文本，展示图片：文章中他们也都是我们。步骤三、拓展资料，体悟思想：作为大地的观察者和思考者的利奥波德“他会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视着大地和他的佃农,在四五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬炫技的空中求偶舞蹈，还会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的夏鼬，他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，更谨记着每年大雁归来的时刻并年年替他农场里的山雀上脚环，而他过早地离开他所热爱的土地是为了——扑灭邻居农场的大火......”“土地不光是土壤，它还包括气候、水、动物和植物。人和土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身。”这一环节引导学生体悟，作者所热爱的不仅仅是大雁，他爱的是大自然中的所有的一切，爱的是脚下的这一片土地。（板书：土地）这个环节教学落实教学目标三：3.探究主题，品情明“诗”蕴——展课外资料，悟文本思想。总结升华，再悟雁归来这里我将引导学生思考这首充满自然和野性的诗歌，其实也蕴含着作者内心中深深的呼唤：呼唤的归来！这篇课文阅读提示的最后是希望同学们找来原著读一读，因此这个环节意在体现从从一篇课文走向一本书，从课内阅读走向课外阅读，激发学生阅读外国名著的兴趣。布置作业，绘板书设计：这是我作业设计：请同学们仔细观察生活中一种小动物（植物），运用合理的说明顺序，表达你对人与自然关系的思考。这是我的板书设计：三、自读自学，以生为本——分享实践思考通过参与本次活动，有幸得到专家的指导，有几点心得和大家交流分享。1.目标定位：基于整体视野，提升关键能力首先是关于教学目标的定位，当我们拿到一篇课文确定教学目标时，不能把目光只局限在这一篇课文，而是需要从整体着眼。这节课我们从两个角度整体定位教学目标：第一是单元系统的整体性，第二是学生阅读能力发展的整体性。提升了学生自学能力和多能力。2.学教方式：借助多种支架，突破学习难点传统教学往往以师问生答，琐碎分析的方式推进，学生被动学习，被动思考。本节课借助多个学习支架展开学习过程，学生在活动中阅读、圈画、讨论、展示、修正……形成了可操作、可自我监控的、比较清晰的学习路径，展开了学习过程。3.