初中语文-人教版语文八年级下册16课《云南的歌会》教学设计学情分析教材分析课后反思

《云南的歌会》教学设计教学目标1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言；2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学重难点重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。教学思路：本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用辅助教学资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。一、激趣引入1、在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便于我们更好的学习本课。（多媒体展示）2、同学们！刚才我们在课前听到几曲云南少数民族的歌曲，突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既然这样我们就随沈从文一起到云南去，了解云南的民歌!感受云南浓郁的民间文化气息。(板书课题)3、了解作者。二、朗读课文，整体感知文章1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文，注意字音。（师：示范朗读1-2段学生推荐学生朗读师指名学生朗读集体朗读）2、朗读评价（师生评价指导：学习大家的文章一定要注意文中的细节和用词）3、多媒体展示字词（抽查学生预习情况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句，全体学生对每个字词读三遍）。三、合作探究，深入研究，把握知趣。1、整体把握，感受印象美。2、提问（多媒体展示）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进行讨论，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？（提示：地点+方式或内容）（师板书）1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌、3、课文主要写在云南听到三种不同形式的民歌演唱，它们演唱的场合不同，演唱的方式和内容也不同，请默读课文，整理出来。提示：<1>、山野对歌――才智大比拼（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。（2）质疑：A:在写山野对歌时，作者侧重于写什么？（唱歌的人）B:你能用词语形容一下这里的人吗？（提示：淳朴、热情、灵秀）<2>、山路漫歌――即兴自由歌唱（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。（2）质疑：在写山路漫歌时，作者侧重于写什么？（环境）（3）齐声朗读第4段，勾画出好词好句，与同学分享。例如：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”<3>、山寨传歌――民歌传承（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。（2）质疑：在写山寨传歌时，作者侧重于写什么？（场面）（3）你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗？（盛）（4）“盛”体现在哪些方面？（人多、时间长、服饰如同过节）4、说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。训练：补说句子“我最喜欢其中的场景，因为。”赏歌悟情，领悟情感美你认为作者为什么会对云南的歌会感兴趣？作者极爱这种淳朴自然、有浓郁的地方色彩的民间文化。作者借写云南的歌会传达了怎样的情感？作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。四、小结：云南歌会我们学到现在，大家觉得云南的歌会美吗？如果美，没在哪里？（学生能够围绕话题，言之成理即可）教师小结：学了《云南的歌会》，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的美好，感悟人生的美好。五、作业布置：作为一名商南人，如果让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化，你会介绍什么？写一段简单的介绍词。六、板书设计：云南的歌会沈从文山野对歌――人物美山路漫歌――环境美山寨传歌――场面盛学情分析八年级学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。好在我们宣威的学生对云南的民风民俗并不陌生，因此，课前我让学生搜集有关云南民间歌舞的文字及音像资料，在对少数民族文化有所了解的基础上，在教师的引导和本课学习中领略民族风情，学会叙事方法，完成教学任务。效果分析1、学生独立思考的习惯和能力需要扎实培养。本课教学的思考题提出来以后，大多数情况下，学生不举手回答，或者老是那三四个学生，有一道题目非常简单，就是问文中的插图反映的是课文的哪个画面。这个题只要能有效思考，预习了课文，都可以得出答案，但回答的人仍非常少，其中一个回答的学生，其观点还总是随着别人的认识改变。这反映了学生都没有形成思考的习惯和一定的思维能力，在思维方面有依赖思想，反映了教师在学生思考和表达方面训练的不到位.2、点拨诱导不得法。在课前已认识到本课教学成在点拨诱导，败亦在点拨诱导，因为，初次与这些学生共同学习，课堂设计问题多且有些有一定难度，时间紧张，加之许多教师听课，不是常态课堂，学生有一定压力，要想让学生学得有效果，思维积极参与，必须在点拨诱导上下功夫。但由于课前准备不足、诱导方法单一、对学生思维水平和知识程度预设不准、个别问题认识不到位等因素，导致本课教学难以如期完成任务，这非常令人遗憾，可见知行统一实非易事。教后反思1、教学设计较有新意。原设计按文章自然顺序边读边研讨，对民俗、人物、写法等内容的学习交织一起。新设计除了保留原来作者图片介绍、预习第三题检查外，在主体部分作了较大改动，按“初读探民俗”“再读赏人物”“三读析表达”“四读理主题”“五读话审美”五个大块，每块提供一些思维引导题，通过“读一读、想一想、讲一讲”的形式，设计教学。这个设计按照相对独立的小主题单元组织教学，强化了探究学习的层次性，克服了对文章自然顺序的依赖，突出了教学内容的逻辑顺序，避免了教学内容的交织和混乱。原来以自然顺序设计的教学实际上是没有对教材进行加工，只是一种评点式的教学，本质上仍是以教材为主，教教材；按照逻辑顺序组织教学，是对教材进行了二次加工，是以教师为主，用教材教，让教材为我所用。对学生来讲，按照逻辑顺序展开学习，也是对思维的一次整饬和训练。所以，这次设计有本质性的变化。2、重视对教材内容的深入挖掘。这次思考题目的设计不是泛泛的找一些问题，而是对教材深入研究之后，提炼出数组有价值的思考题，做到有深度，有深刻性，有教育性。也试图通过这些题目的设计，改变教师在文化类作品教学中找不到教学生发点、不能深入的问题。3、重视了对学生思维能力、口头表达能力的培养。这次课堂教学中按照“读一读、想一想、讲一讲”的方式组织教学。为了让学生想、学生讲，在鼓励、引导、点拨、等待上耗费了大量时间，课堂显得沉闷和冗长，但这个改革的方向是正确的，应当继续坚持。教材分析八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民俗文化，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。评测练习一、预习检测：1、给下列划线字注音。酬和（）熹微（）譬喻（）忌讳（）即物起兴（）凤哕（）迤西（）2、作者简介及文章背景。沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。代表作中篇小说《边城》。风景优美的云南，是一个多民族的地区，热情善良的人们、淳朴的民风，使云南更具有一种别样的风情和韵味。每逢各种集会，更是人们尽情歌唱、一展风采的时机。作者的云南之行对此有很深的体会。二、阅读课文，整体感知：1、感知歌会：学生自由地朗读课文，思考：作者在什么地方写了哪三种形式的歌会？并说说理由。（用四字短语回答）2、文中描绘了三个场合中唱歌的情景，这三个场合在描写手法上有何不同？三、问题探究，分析人物刻画方法1、在三种不同形式的歌会中，作者分别写了哪三种人？2、在三个歌会中，作者重点刻画这三种人的目的分别是什么?四、拓展比较，学习人物描写方法在云南歌会中，作者抓住人物外貌描写为我们刻画了三个栩栩如生的人物形象，可是同学们，你们知道么？本文小结：文章通过对云南歌会场景的描写，表现了作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，表达了对美好生活、美好人生的赞美之情。课标分析在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。《初中语文新课程标准》总目标中强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”基于这些和对教材的认识，本课我确立了以下三个方面的教学目标：知识与能力目标：1、读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式和内容及在写法上的不同。2、总结云南歌会的特点。过程与方法目