初中语文-《土地的誓言》教学设计学情分析教材分析课后反思

《土地的誓言》教学设计教学目标：（一）知识与能力目标流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。（二）过程与方法目标1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。2、在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。（三）情感态度与价值观目标感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点：1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的语言。教学难点：揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。课时安排：一课时课前准备：预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。教学过程：一、导入今天我们来学习端木蕻良的《土地的誓言》，当同学们初看这个题目时有什么疑惑呢？（学生交流）这节课，我们就一起来解决大家的疑惑！【设计意图：培养学生“素读”文章的能力，《土地的誓言》一文，从课题切入，让学生在接触文本之初提出疑问，激发学生的阅读兴趣。】二、听读课文，触摸关东大地听老师朗读课文，思考这是一片怎样的土地，并用笔划下课文中的依据。投影显示：这是一片________土地（师配乐有感情的朗读课文，生认真听读课文，不时圈点勾画）【设计意图：通过两段不同的配乐，让教师的朗读更具有感染力，让学生能更好理解文章的内容，能更深感受到作者笔下黑土地的美丽丰饶。】师：听了老师的朗读后，相信同学们对这片土地已经有了一定的了解，请同学们先把自己的想法和同桌交流一下，然后我们全班分享。（生同桌交流）（师生交流，朗读有关语句）三、再读课文，体味炽热情感请同学再读课文，找出文章里面抒发作者情感的语句，读给自己的同桌听一听，并谈谈自己的感想。（生朗读，同桌交流理解与体会，师巡视）（全班交流，朗读有关语句）【设计意图：这是一篇抒情散文，在文章里有许多饱含作者深情的语句，在感受作者笔下黑土地的美丽丰饶后，有必要让学生来体会作者对这片土地浓浓的热爱与思念之情。】四、三读课文，感受铮铮誓言作者既然如此热爱与思想着家乡，为何不回去呢？（生介绍九一八资料）九﹒一八事变，东北三省沦陷以后，日本帝国主义在那片美丽丰饶的黑土地上到底做了些什么呢？（多媒体播放背景资料）【设计意图：在这一环节中，学生会很想知道黑土地到底发生了什么，适时用多媒体出示历史背景，让他们了解那段沉痛的历史和身处于那段历史中人民的悲惨遭遇，迎合了学生一种期待心里，同时使学生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】面对着家乡的土地，作者究竟发出了怎样的誓言呢？请同学们找出作者的誓言，朗读并体味情感。（生找誓言，读誓言，悟誓言）【设计意图：看着东三省美丽丰饶的图片，听着音乐，让学生自然与课文中描写的词语联想起来。和着《九一八》配乐，通过多种感官激起学生的情感，将学生的情绪推向最高。】五、主题升华，拓展延伸讨论：怎样理解“土地的誓言”？（师生交流）伟大的诗人艾青，在抗战爆发后1938写的《我爱这土地》就是在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，向祖国捧出一颗赤子之心，抒发的一腔爱国深情。让我们齐读艾青《我爱这土地》。（多媒体出示诗歌，并配上音乐，学生齐读诗歌，结束课堂）黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现，中华民族正在走在伟大复兴的征程上，任重而道远，让我们铭记誓言，努力学习，练好本领，使我们的家乡更美丽，使我们的祖国更强大。《土地的誓言》学情分析一、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已经大大提高，不再喜欢被动的接受知识，已经初步具有自主、合作、探究的学习能力。二、相对于八年级、九年级的学生而言，七年级的学生比较活跃，对于一切都有一种新鲜感和期盼，有强烈的求知欲。因此，他们能在自主阅读的基础上形成合作、探究的学习方式.那么通过教师给出的一个明确的教学目标，他们有了积极承担完成共同任务的责任，他们之间能够通过分工、交流、互动等方式，最后形成共识，寻找出问题的答案。三、学生出生在一个和平、安定的年代里，对于中国的屈辱史可谓是了解甚少，又由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。以直接诉诸心灵的方式深入感染学生。当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。四、七年级学生的理解能力有限，对于文中的精辟段落和语句，理解起来有一定的难度。学生能够感受到文中丰沛的感情，却难以确切的把握理解文章，对于个别句子的深层含义的挖掘是有一定难度的，需要老师的引导。《土地的誓言》效果分析通过本节课的教学，达成了以下教学效果：一、学生感受到了作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化了学生热爱故土、热爱祖国的情感。实现了语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。二、通过反复指导学生朗读，提高了学生的朗读水平，加深了对课文内容的理解。三、学生通过细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，体会到汉语言丰富、优美的表现力，提高了分析语言的能力，也体会到了作者的情感。四、训练了学生的自主、合作、探究的学习能力，他们之间能够通过交流、互动等方式，最后形成共识，寻找出问题的答案。这堂课结束后，还有许多遗憾，由于放手让学生深入评读、赏析的不够，留给学生独立自主思考的空间太少，教学环节上还不够优化，一些应该达成的教学效果还没有完成。会在今后的教学工作中努力改正。《土地的誓言》教学反思《土地的誓言》是一篇抒情散文，全文字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情。初读文本，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、人称变换，而且文章背景与学生相隔太遥远了，他们没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，很难与作者产生共鸣。那么如何让学生能在一节课中体味文章中所洋溢的炽热情感呢？首先在教学上，我用课题导入课文，抓住学生接触文本之初由课题引发的一连串的疑惑：生1：这是怎样的一片土地？生2：土地怎么会发出誓言呢？生3：土地发出了怎样的誓言呢？这就是教学契机，其实如果解决了学生提出的这些问题，文本也就理解了。同时也激发了学生的兴趣，因为这与传统的教学方式不一样，课堂上老师帮我们一起解决我们提出的问题，学生会意识到自己的主体地位，能感受到老师对他们的尊重。其次这是一篇情感饱满的文章，读成了这堂课突破教学重点，解决教学难点很有效的方式。课堂上无论是感受东北大地的丰饶，体味炽热情感，还是感受作者的铮铮誓言，都离不开学生的朗读。在触摸关东大地，体味炽热情感这一环节中，我尝试自己来朗读。我发现，当老师饱含深情地朗读的时候，师生更容易进入情境，示范效果比较好。在教学过程中，适时地指导学生有感情地朗读课文，可以帮助他们更好地理解作者的情感。第三音乐的选择对唤起学生内心的情感起到至关重要的作用。音乐让文字具有更强的感染力，可以将人所有的感官细胞都调动起来，让情感积聚于一处，几近喷发。课堂教学永远是遗憾的艺术，课堂教学呈现出来之后，总有一些不尽人意的地方，比如，留给学生思考的时间还不够，教师介入学生的理解还太多，教学环节上还不够优化等，这会让我在以后的教学生涯精益求精，不断提升自己的素养和水平。《土地的誓言》教材分析《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元中的一篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九•一八”事变十周年而抒的。当时，“九•一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，它是失去的美好家园；对国人来说，它是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。突出的特点是：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念；选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽；大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。根据本单元在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，我定下了本文的教学目标和教学的重难点。教学目标：（一）知识与能力目标流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。（二）过程与方法目标1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。2、在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。（三）情感态度与价值观目标感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点：1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的语言。教学难点：揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。课时安排：一课时《土地的誓言》评测练习一、给加点的字注音。炽痛（）嗥鸣（）镐头（）田垄（）亘古（）辗着（）谰（）语丰饶（）跳跃（）二、根据拼音写全词语并释词义。斑lán（）：________lán（）语：________怪dàn（）：________默qiè（）________污huì（）________阻yì（）________三、文中，作者的“誓言”是什么？请摘出有关句子。四、请概括课文两段文字的主要内容。第一段：________________________________________________第二段：________________________________________________五、阅读下段文字，回答问题：对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？《土地的誓言》课标分析一、《语文课程标准》中指出“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚”，《土地的誓言》是一篇具有浓厚爱国主义情感的文章，可以很好地引导学生感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。二、《课程标准》要求学生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。在本课的预习安排中，可以让学生查找有关九一八事变的资料，培养学生搜集信息资料的能力。三、《课程标准》指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，本文的课堂教学应注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，领会文