初中语文-初中语文八年级上《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《台阶》教学设计【教学目标】一、知识与技能1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。2、理解、积累“凹凼、尴尬、涎水、大庭广众”等词语。二、过程与方法1、把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。三、情感态度与价值观1、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。2、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。【教学重点】把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。【教学难点】理解父亲形象的意蕴。【教学方法】利用多媒体，朗读法、导引法。【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计著名诗人流沙河曾经写过这样的诗句：理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。理想，是一个多么令人振奋的词汇，纵观历史，古往今来，有无数的仁人志士为了实现自己的理想奋斗一生：一代圣人孔夫子周游列国，著书立说，有志于修身平天下；美国的黑人运动领袖马丁·路德·金豪情万丈，四处呐喊，毕生追求的是黑人同胞们的自由与平等；著名的革命领袖周恩来少有大志，发愤读书，为中华之崛起而读书激励了一代一代的青年人。当然，理想是每个人的人生航向，今天我们就来了解一位普通农民的理想，学习当代作家李森祥的《台阶》。二、诵读感知，整体把握l、出示投影检查学生的字词预习情况。给加点的字注音：凹凼门槛尴尬黏撬涎水揩嘎叽晌午愣住很倔2、学生通感全文，指名学生完成表格。情节开端发展高潮结局内容父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

三、合作探究（一）形象分析1、学生速读全文，做出选择：父亲倾尽一生主要精力，修建了九级台阶的新房，对此你的感受主要是（）A、感动B、困惑C、轻视D、其他2、朗读课文，说出缘由。提示：结合文章内容，说明缘由。可以选取文中的简要叙述，也可以是文本中最能表现父亲个性的细节或最让你感动的语言。结合学生回答，教室适时补充一些常识，如马斯洛需求层次理论，中国上世纪80年代的农村现状。3、与作者交流。关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

——李森祥（二）情感体验说说文中流露出“我”对父亲怎样的的感情。提示：结合文章具体语句，说明缘由。（三）主旨探讨体会题目“台阶”的深层含义。补充材料：李森祥《站在父亲的肩膀上台阶创作谈》中说：“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。”（四）结构领悟在理解主旨的基础上，说出本文材料安排特点。（紧扣主旨，详略得当）四、拓展提升1、赏析罗中立油画《父亲》。比较《父亲》和《台阶》中“父亲”的异同（从内容或表现手法上分析均可）。2、教师介绍自己做父亲的体验。五、练习作业学生交流介绍自己的父亲：你的父亲有怎样的理想？你怎么评价他？课堂简单交流，课下整理到日记上（要求：有细节描写，材料详略得当）。六、朗读诗歌，情感升华。我的父亲我的父亲你喜欢坐在台阶上远望你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响我的父亲啊摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光我的父亲啊你倔强的头颅为什么埋在膝盖里你的笑容为什么在筑起高台阶的鞭炮声中尴尬我的父亲啊你把你的胸膛挺高一些吧我的父亲怎么了你老了我的父亲还有我呢学情分析知识与能力基础：八年级学生虽然对小说这种文体并不陌生、对故事内容的把握没有太大问题，但对人物形象的把握还不够准确认知体验：因所处的时代不同，学生对本文的社会背景较陌生，现在他们普遍生活比较优越，缺乏对苦难生活的体验，应适当补充资料弥补学生对历史生活了解的不足。文中父亲的形象意蕴较深奥，教学中应结合学生的生活经验重点突破。此外，现在学生在家中多以自我为中心,习惯了父母的关爱,缺乏对父母的感恩等，所以理解作品的情感有一定的难度。学习方式：已经适应小组合作学习的学习方式和评价方式。教材分析《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。它以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。八年级上册第二单元单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。测评效果分析学生字词基础掌握的比较好；形象分析、情感体验都很到位；主旨理解也可以，但个别同学回答不够深入，还需要加强训练；艺术形象比较，相同之处还能回答出来，不同之处回答欠佳（因难度较大，可以忽略，老师可以示范，为孩子今后的不同艺术作品的赏析比较引路即可）；写自己的父亲，学生因为家庭原因对父亲的了解程度差别较大，同时表达水平也有差异，作业质量差别较大，不过，有三分之二以上的同学对父亲理想的了解还是很具体的，对父亲的评价也很客观全面，描写细致感人，材料详略得当。以上测评分析情况表明，课堂效果还是比较不错的。测评练习1、读一读给加点的字注音：凹凼门槛尴尬黏撬涎水揩嘎叽晌午愣住很倔2、选一选学生速读全文，做出选择：父亲倾尽一生主要精力，修建了九级台阶的新房，对此你的感受主要是（）A、感动B、困惑C、轻视D、其他3、说一说文中流露出“我”对父亲怎样的的感情？4、谈一谈“台阶”有什么深层含义？5、比一比比较《父亲》和《台阶》中“父亲”的异同（从内容或表现手法上分析均可）？6、写一写你的父亲有怎样的理想？你怎么评价他？要求：有细节描写，材料详略得当。（本题可以课下完成）教学反思在完成知识教学的同时应当及时、合理地利用文本对学生进行人文教育，这种教育不是盲目和机械的，教师必须抓住课文独特的审美价值与情感取向适时进行。这堂课，我通过让学生感受父亲形象特点、理解“我”对父亲的情感以及“拓展提升”环节，及时对学生进行情感教育；课下的作业不只是鼓励学生写出自己父亲的理想，目的就是想让学生联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人，也感动于他们为自己的付出。这样日积月累的进行人文教育，就会在不知不觉中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了学生的个性，丰富了学生的精神世界。新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论。每当看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。这节课的“结合文章内容，说明缘由”环节，我提示学生可以选取文中的简要叙述，也可以是文本中最能表现父亲个性的细节或最让你感动的语言，去分析人物，就给了学生充分阅读文本的时间。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。回顾《台阶》一文的教学，应该说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发现，虽然很多学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验，但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品某些方面的理解领悟还不到位，这些问题也有待于在今后的教学中继续探讨。课标分析本节课的学习要完成以下任务：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情；学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法；把握父亲形象的特点及意蕴；感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。学好这篇文