初中语文-《难忘的一次对话》作文赏读课教学设计学情分析教材分析课后反思

《难忘的一次对话》作文赏读课【教学目标】1.在师生互评对话的过程中，加深对命题作文题目的理解；2.在剖析个案的过程中，领悟命题作文的写作方法，如，运用发散性思维选材、由表及里展现对话的内容、描述立体化的图景；3.在师生之间、生生之间思维碰撞的过程中，渗透情感教育、理想信念教育等。【教学流程】一．原题回放（一）呈现作文题目，回顾作文要求：作文（50分）题目：《难忘的一次对话》要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、姓名，如需要可用“××”代替，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。（二）小组展示审题思维导图，分工解说审题成果。比如，对本次作文的整体认识，如文体等；关键词的含义；选材；注意避免的陷阱；写作注意事项。二．榜上有名宣读本次优秀作文学生名单，激发学生的作文兴趣以及成就感。孙文萱（42.5）、陶弘怡（42.5）、田斯睿（43）、孙铭泽（43）、张同舜（43）、祝恩泽（43）、颜嘉璐（43）、孙漪凡（43.5）、袁瑜泽（43.5）、孙雯蓉（43.5）、路桐洁（44）、徐新语（44）、冯瑞瑶（45）三．绝妙好辞通过有感情地朗读自己的作品的形式，请本次作文精美段落的作者发表自己的劳动成果，教师随机点拨，提示作文的技巧、方法。1.我在原地停留了良久，突然明白尽管生活中充满不如意和挫折，但我们依然要用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的态度去面对。天空上的阴影逐渐消散，一束束阳光像一只只金色的精灵飞向了世界每一个角落，光明终究战胜了黑暗，它慢慢向上升起，就像一只骄傲的凤凰，而那几团阴影却灰溜溜地逃窜，最终不知去向。那次难忘的对话，我始终铭记于心，它将不断促使我以积极向上的态度去面对挫折，就像那太阳，飞向一个新的高度！（王毓麟）点评要点：卒章显志，情景交融。2.在姥爷家的后面有一条小路，路两旁的树木挺拔而健壮。一到秋天，这条路上就会铺满了金黄的落叶。很多次，姥爷牵着我的小手走在这条小路上，脚下的落叶被我们踩得哗啦哗啦直作响。我们谁都不说话，只是静静的享受着这美妙的声音。但是，我毕竟是个小孩子，每次总是耐不住这安静，张嘴说话。而姥爷只是一脸祥和静静地听着。夕阳照耀着我们，将这一老一小的身影投在了这枯黄的落叶上。（李雨涵）点评要点：爷孙对话，情意融融。引导学生写作要设置对话的背景，呈现出立体感、画面感。3.我尴尬地想躲。她笑着说道：“没想到一直没心没肺的你竟然为了成绩哭了，之前那个乐观向上的小胖妞呢？”善意的玩笑让我从容些，情绪仍然很低落：“我感觉我很没用，什么事都做不好。”她习惯性地捏了捏我胖嘟嘟的脸颊，回道：“谁说你没用？我认为你是班里最独一无二的人。你很坚强，当其他女生逃避体育训练时，只有你持之以恒地坚持下来；你很乐观，不管遇到什么困难，你都是第一个站起来然后为同学加油鼓劲的人。你可爱又搞怪，班里的每一个同学都很喜欢你。你之所以感到孤独，是因为你自己没有打开你的心。若不是我天天坐在你旁边，恐怕不会有一个人知道你心里这些弯弯绕绕……”（刘潇堃）点评要点：朋友对话，巧解心事。引导学生认识到：大段的对话之所以感人，来自于生活的积累。4.冬天的早晨总是黑漆漆的，见不着一点光亮，我躺在床上数着羊，我失眠了。正感到郁闷时，忽然听见对面房间里父母的对话，因为安静，所以听得格外清楚。妈妈说：“这两天孩子要期末考试了，你也不帮帮她？”“帮她，学习是自己的事情，再说了，我帮得了一时，帮的了一世吗？以后，终究是要靠她自己啊。”“那你平时也不关心她一下，有什么问题也不知道帮着解决一下。”“她已经长大了，我相信她可以通过自己的方式去解决问题，关心自己也是她要做的，作为一个女孩，她自己都不知道关心自己，别人又怎么回去关心她呢？”……这时对面又传来了爸爸的声音：“你待会儿煮两个鸡蛋给孩子，复习虽忙，营养也要跟上。”（孙文萱）点评要点：夜晚私语，透露真爱。引导学生认识到：对话也可以塑造形象——父亲严中有爱，母亲温柔体贴，细心关爱；对话的主体可以是父母这样的人物，而“我”可以是局外人，旁观者。5.成绩出来了，我欣喜若狂。把成绩给他看，他似乎比自己得了好成绩还要高兴。我抢过他的成绩看……没想到，他真的比我低。我的喜悦顿时烟消云散。“你看，你超了我吧。我说过，你肯定没问题的！”他似乎在赞许我的进步。未等我开口，他又很快地说：“没关系，我的成绩不过也只是正常水平稍微往下一点而已，不过我可还有很大的信心赢过你。可不要让我轻松再超过你啊！”说笑间，我们走出了学校，明媚的阳光照暖了我心里的每一个角落。（孙铭泽）点评要点：对话彰显真正的友情。引导学生认识到：竞争也可以是美的。6.那一次，我和妈妈很早来到了学校。妈妈很惊讶地问我：“那么早就有那么多人来学校了啊？”我说：“是啊！原来你出差不在家的时候，到校时间比现在还早呢！”妈妈顿了顿，又开口对我说：“那看来妈妈还挺对不起你呢！”我一时间愣住了，轻声问道：“为什么这么说啊？”妈妈说：“因为我经常出差，没有时间照顾你，还让你生病了。”我听了妈妈的话后，心里一刹那觉得有一股暖流流过。我努力不让眼眶里的泪水涌出来，抬头看向天……（颜嘉璐）点评要点：质朴而深沉的对话。引导学生认识到：要写出父母的独特处，在这里母亲竟然可以向孩子道歉，这样的父母是伟大的。7.抽干了全身的力量，我终于踏上了药山最后一级台阶。我沐着山顶的清风，姥爷在我身旁开口：“累吗？”我点了点头。姥爷又问：“爬山累还是学习累？”我回答：“都累。”“嗯。”姥爷看着我，“爬山的过程就如同你现在一样，如果你意志坚定，坚持了下来，迎接你的将是世间最耀眼的果实！”顺着姥爷手指的方向，我看见对面的山窝中，有一片红！那些娇艳欲滴的花朵不仅刺激着我的眼睛，也刺激着我的心姥爷又开口：“这样看来，值吗？”我呆呆地点点头：“谢谢你，姥爷！”我早已泣不成声一路风雨兼程，半载苦乐同享。我从那片耀眼的红中、从姥爷寥寥的话语中，又一次获得了向前的力量！那一次难忘的对话，我将终生铭记（孙雯蓉）点评要点：融融爱意肆意流淌，爷孙对话真挚感人。引导学生认识到：在这里，心累与身累交织在一起，在内外交困中姥爷的价值就突显出来了。四．精段品读通过有感情地朗读自己的作品的形式，请本次作文精美段落的作者发表自己的劳动成果，教师随机点拨，提示作文的技巧、方法。1.徐新语作文精段家里养的犀牛角，绿绿的，饱满的枝子上，擎着包裹的严严实实的两个花骨朵，看起来很喜人，但这两个花骨朵已经有好几个星期了，就是不开花。此情此景，唤起了我的“同情心”-——我们同病相怜，都是那么渴望成功，却又无法到达成功的彼岸。我愿做促使成功的动力，帮助它们成功。我悄悄回屋，拿起一支笔，轻轻地将层层包着的花瓣拨开，露出嫩黄的花蕊，心满意足地转身走了。过两天，我再去看那两朵花时，出乎意料的事发生了：被我“帮助”过的花，已无力地耷拉下头来；而另一朵花，正精神抖擞地迎接朝阳。我很是诧异，跑去问妈妈。“妈妈，我前两天把那两朵花中的一个挑开了，应该到开花的时候了……可为什么它死了？”妈妈笑着说:“傻孩子，你怎么这么做呢？这可是要了它的命啊！它不开花，一定是在等待一个合适的时机。这种事情，是万万急不得的，你一着急，让它没有准备好就开放，它怎么可能做到呢？”听了妈妈的一番话，我豁然开朗。自已不就犯这样的错误吗？总是急于求成，好高骛远，导致自已一次又一次失败。点评要点：母亲一语点醒梦中人。2.袁瑜泽作文精段课堂上，同学们争先恐后的回答问题，举起的手几乎汇成了一片海洋。我却低着头，默不作声,每当老师叫到我的时候,我只是弱弱地说一句:“我和她的答案一样。”但下一个同学滔滔不绝时，我只得默默叹息，我在用沉默掩盖自己的胆怯。老师也许看出了什么，元旦晚会前夕,她神秘一笑，说：“听说你会弹钢琴，明天给同学们露一手，就弹《水边的阿狄丽娜》。”我惊讶极了，怎么也想不到老师会让我出节目。“不行，不行，我一上台就紧张，弹不好,您换个人吧。”“不，就这么定了。”老师坚定地说，“好好练，我相信你，你可以。”老师不容置疑的语气迫使我答应了。那段时间，家里整晚回荡着琴声。到了演出那天，尽管胸有成竹，我还是紧张不已，两条腿直打颤。这时，耳边再次响起老师的声音“你可以的”。我定了定神，慢慢抬起手，奏出那轻柔而明朗的乐曲。我仿佛看到一个美丽的少女，优雅的坐在塞纳河边，正掀起如水一样的面纱……动作轻盈，景色如诗如画，不由得使我陶醉其中。音符此时好像在风中摇曳，在水中荡漾。我沉浸在这音乐和美景中，忘记了周围的一切，忘记了时间的流逝,更忘记了紧张。一曲完毕，台下响起暴风雨般的掌声，把我的心拉了回来。我看到老师和同学们在冲我微笑，点头，眼中闪烁着赞扬。我开心极了，我完成的那样完美。我知道，我能行。自信在内心深处慢慢升腾。点评要点：师生对话，战胜脆弱。3.祝恩泽作文精段看着漫山遍野飘动的红色精灵，我不由自主的发出惊叹。一片片火红的落叶落到身上，我捧起一枚，看着它，它好像也微笑地望着我。我摸着它的纹理，竟然摸出了沧桑！“你看起来如此美丽，但却为何充满沧桑？”我问落叶，又像是问自己。“我经历了太多的磨难”，它微笑着对我说：“人们平时看到的只是我们美丽的一面，但这也是生命的终点，我们一枚枚地挂在树上，经受了风刀霜磨，但我们不曾放弃，而是坚持！”“可惜啊，到头来不过是凋谢，结束自己的生命。”“不！我们没有！”它坚定地说，“大地母亲养育了我们，是我们的家，我们只是落叶归根啦。我们会化做肥料，等待长成来年更美丽更茂盛的树！这才是我们生命真正的意义！这才是我们真正的美丽！我们得以让生命延续下去，我们做出了自己的奉献！”我分明感到了几滴眼泪落到了手心。这落叶不是生命颓败的结果，而是生命的归复与起点，在这归复自然的途中，谁也阻挡不了它的脚步，而只有在这复归中，落叶，才有生命的延续，才有它的永恒，才能看到它不灭的信念和顽强的生命力！点评要点：与落叶的对话，如真似梦，却获得了高于生活的真实。对话不局限于人与人之间，更可以在人与自然景物之间展开。五．佳作亮相（一）佳作朗读，畅谈收获先由佳作作者路桐洁朗读作品，然后自述作文构思成文的过程及经验，其他同学认真聆听佳作朗读，对照自己作文存在的不足或弱点，说一说学习佳作后的收获、心得或启发。难忘的一次对话路桐洁从小到大，对话可真是不少，爸爸、妈妈、伙伴，有过很多次，但我怎么也忘不了奶奶那句：“只有经历过痛苦，才会迎来那花满枝头的欢愉。”奶奶是个讲究人，从年轻时便是整个小镇里的一枝花。每次见她，都是一身碎花衣服，头发梳得整整齐齐，眼前的那副金边小眼睛，甚是引人注目。奶奶爱花，也是出了名的。别家的后院，都是菜园，惟有奶奶家，简直就是一个花的海洋，一至春天，分外妖娆。那是一个初春时节，我带着满心的疲倦，回家探望奶奶。刚入初中的我，被繁重的功课弄得焦头烂额。每天晚上的挑灯夜战，却换不来一个满意的成绩，我真的不知道该怎么办。奶奶见到我，紧接着走了过来，拉着我的手，一句又一句地问着我：“然然，最近怎么样？”“看这孩子，都瘦了…”面对奶奶满是关心的话语，我强挤出一个微笑，说：“奶，我没事的”奶奶听出了我的不悦，连忙问：“怎么了？是谁欺负你了么？”我摇着头，道出了事情的原委。奶奶听后，沉默了几秒，又露出了一个温暖的微笑，拿上身旁的园艺剪刀，一只手牵着我到了后院。这是花没有开，整个院子有些空荡荡的。只有角落的一簇已经长出了绿叶，最引人注目的，是那多到快压弯枝子的花苞，有的已经微微张开了眼，露出里面娇艳的颜色。我不禁想，若是花开了，该多美啊。我跟着奶奶走向那盆花，奶奶拿起大剪子，对着那些花苞就是一剪，几声过去，那花苞已经跌落在地上，无人问津了。奶奶抬起头，对上我紧缩的眉头，轻轻地对我说：“孩子，别吃惊，这朵花苞太多了，营养不够，最后可能一朵花也开不了。如今剪掉它，其实在帮助它，让它更好地绽放，你不也是这样么？没有这磨练的伤痛，怎么能成功呢？如果没有这痛苦，那里会有那花满枝头的欢愉呢？”我的眉头舒展了，仿佛看到了这簇花开花的样子。我看着奶奶，笑了。我永远都忘不了这难忘的对话。（二）小组合作，展示交流先由佳作作者冯瑞瑶朗读作品，然后自述作文构思成文的过程及经验，其他同学认真聆听佳作朗读，对照自己作文存在的不足或弱点，说一说学习佳作后的收获、心得或启发。小组同学合作交流，最终随机选择一个小组展示学习成果。难忘的一次对话冯瑞瑶盛夏的雨后，天空映照出一片蔚蓝。蜻蜓在林间翩翩起舞，回旋的鸽群弥漫在清晨的薄雾中。我绿色的回忆，顺着窗外的藤蔓，一直蔓延到过去，到那次难忘的对话。那年，我伤了腿，三个月与学校无缘。缕缕阳光跃过窗外蔓藤上花儿的残影，散落一地光斑。光的营养在花儿的薄花瓣上舞蹈，却无法唤起凋零的芬芳，那只小花只是这样低着头，独自萎缩着。我苦笑着想到，你也和我一样忧伤苦恼吗？几个月的苦闷，忽然被一阵轻快地脚步打碎。“哒、哒、哒。”伴着夏日雨后泥土的气息，走到我身旁。我惊讶的回过头，正望见班主任老师熟悉而又陌生的身影出现在门间。“老师？”我心中的惊喜，让我说不出话来。老师慈祥的一笑，拍着双手向我走来，“你最近怎么样，好些了吗？”“嗯……”我迟疑的低下头。“啊……”老师像忽然想起了什么似的，从包里翻出一个淡绿色的盒子，她微微笑着，从里面拿出一串五彩斑斓的东西——千纸鹤，我惊讶的接过，呢喃着读着上面的字：“你快回来吧，大家可想你了！”“早日康复！”“回来我借你笔记抄。”……一片一片的话语，伴着一只只千纸鹤，飞入我的心中，进行着一场心灵间的对话。“咣、咣、咣。”似乎有什么东西从我心中流出，发出了声响，缓缓地流淌进我身体的每一个角落，温暖着冰冷的我。我望向老师，老师也温柔的望着我，在那幽深眸子里，我望见的是对我的鼓励。滴滴答答，窗外雨声的哗然，如潮水般涌来，柳笛声声。然而在这雨中，我却听到了花苞脆裂的声响，我猛抬起头，猛然发现，那朵凋零的粉色摇曳，此刻迎着风雨，摆了摆自己素洁的衣裙，渐渐傲立于风中。点点雨水缠绵，为她上淡淡的薄雾，风雨并没有使她凋零，迎来的反而是她的盛放。弥漫几缕花语，蕴含几丝过往，那窗前的小花，此刻和我一样，在坎坷中吐露芬芳。我想，她必定也和风雨、阳光，有一次难忘的对话，就像老师的鼓励，同学的祝福，与我一样。六．作文寄语由海明威的冰山理论引出：记叙文写作功夫在“叙”外，优秀作文成功的基因主要有生动的细节、传神的描写、立体的场景、深刻的感触。教师总结、提升，引导学生树立“亲近生活，自由表达”的正确观念：著名作家巴金说：“写作即生活。”只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考。只要我们不断加强修身治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角。希望大家在人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！最后教师提出期望：希望下一次作文，让孙老师看到你的进步！《难忘的一次对话》作文赏读课优秀作文难忘的一次对话路桐洁从小到大，对话可真是不少，爸爸、妈妈、伙伴，有过很多次，但我怎么也忘不了奶奶那句：“只有经历过痛苦，才会迎来那花满枝头的欢愉。”奶奶是个讲究人，从年轻时便是整个小镇里的一枝花。每次见她，都是一身碎花衣服，头发梳得整整齐齐，眼前的那副金边小眼睛，甚是引人注目。奶奶爱花，也是出了名的。别家的后院，都是菜园，惟有奶奶家，简直就是一个花的海洋，一至春天，分外妖娆。那是一个初春时节，我带着满心的疲倦，回家探望奶奶。刚入初中的我，被繁重的功课弄得焦头烂额。每天晚上的挑灯夜战，却换不来一个满意的成绩，我真的不知道该怎么办。奶奶见到我，紧接着走了过来，拉着我的手，一句又一句地问着我：“然然，最近怎么样？”“看这孩子，都瘦了…”面对奶奶满是关心的话语，我强挤出一个微笑，说：“奶，我没事的”奶奶听出了我的不悦，连忙问：“怎么了？是谁欺负你了么？”我摇着头，道出了事情的原委。奶奶听后，沉默了几秒，又露出了一个温暖的微笑，拿上身旁的园艺剪刀，一只手牵着我到了后院。这是花没有开，整个院子有些空荡荡的。只有角落的一簇已经长出了绿叶，最引人注目的，是那多到快压弯枝子的花苞，有的已经微微张开了眼，露出里面娇艳的颜色。我不禁想，若是花开了，该多美啊。我跟着奶奶走向那盆花，奶奶拿起大剪子，对着那些花苞就是一剪，几声过去，那花苞已经跌落在地上，无人问津了。奶奶抬起头，对上我紧缩的眉头，轻轻地对我说：“孩子，别吃惊，这朵花苞太多了，营养不够，最后可能一朵花也开不了。如今剪掉它，其实在帮助它，让它更好地绽放，你不也是这样么？没有这磨练的伤痛，怎么能成功呢？如果没有这痛苦，那里会有那花满枝头的欢愉呢？”我的眉头舒展了，仿佛看到了这簇花开花的样子。我看着奶奶，笑了。我永远都忘不了这难忘的对话。难忘的一次对话冯瑞瑶盛夏的雨后，天空映照出一片蔚蓝。蜻蜓在林间翩翩起舞，回旋的鸽群弥漫在清晨的薄雾中。我绿色的回忆，顺着窗外的藤蔓，一直蔓延到过去，到那次难忘的对话。那年，我伤了腿，三个月与学校无缘。缕缕阳光跃过窗外蔓藤上花儿的残影，散落一地光斑。光的营养在花儿的薄花瓣上舞蹈，却无法唤起凋零的芬芳，那只小花只是这样低着头，独自萎缩着。我苦笑着想到，你也和我一样忧伤苦恼吗？几个月的苦闷，忽然被一阵轻快地脚步打碎。“哒、哒、哒。”伴着夏日雨后泥土的气息，走到我身旁。我惊讶的回过头，正望见班主任老师熟悉而又陌生的身影出现在门间。“老师？”我心中的惊喜，让我说不出话来。老师慈祥的一笑，拍着双手向我走来，“你最近怎么样，好些了吗？”“嗯……”我迟疑的低下头。“啊……”老师像忽然想起了什么似的，从包里翻出一个淡绿色的盒子，她微微笑着，从里面拿出一串五彩斑斓的东西——千纸鹤，我惊讶的接过，呢喃着读着上面的字：“你快回来吧，大家可想你了！”“早日康复！”“回来我借你笔记抄。”……一片一片的话语，伴着一只只千纸鹤，飞入我的心中，进行着一场心灵间的对话。“咣、咣、咣。”似乎有什么东西从我心中流出，发出了声响，缓缓地流淌进我身体的每一个角落，温暖着冰冷的我。我望向老师，老师也温柔的望着我，在那幽深眸子里，我望见的是对我的鼓励。滴滴答答，窗外雨声的哗然，如潮水般涌来，柳笛声声。然而在这雨中，我却听到了花苞脆裂的声响，我猛抬起头，猛然发现，那朵凋零的粉色摇曳，此刻迎着风雨，摆了摆自己素洁的衣裙，渐渐傲立于风中。点点雨水缠绵，为她上淡淡的薄雾，风雨并没有使她凋零，迎来的反而是她的盛放。弥漫几缕花语，蕴含几丝过往，那窗前的小花，此刻和我一样，在坎坷中吐露芬芳。我想，她必定也和风雨、阳光，有一次难忘的对话，就像老师的鼓励，同学的祝福，与我一样。《难忘的一次对话》作文赏读课关于课程标准的研究《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”但是在实际作文教学中，我们往往轻视甚至忽略了作文实践这一点，结果是学生怕写作文，到了望文生畏的地步，更谈不上写作的激情与信心了。在作文讲评时，必须着力引导学生有意识地建立作文与生活的联系，从而“我手写我口，我手写我心”，怎么想怎么写，平时怎么说就怎么写，大大地降低作文的难度，增强学生作文的信心与迎接挑战的勇气。《语文课程标准》还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这就要求我们，初中阶段是学生身心发展的重要时期，应该引导他们关注生活，感悟生活，学会用心、用情、用笔去交流，去表达。只有在教学上接续起作文与生活之间的联系，才能点燃起学生写作的激情。为什么有的学生能写成功，而有的学生却写不成功？总结作文过程中的经验教训对于教师与学生同等重要，在作文讲评课上，师生共同探讨这次写作成败的原因和感受，让学生在思维碰撞中自己得出结论，从而带来理念上的提高，这样的教学设计与实施对于学生更为重要，更有启发。关于怎样进行作文评价，《语文课程标准》指出：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”这告诉我们，作文教学要充分发挥教师在评改中的主导作用，了解学生的写作实际，让学生在教师的指导下，在自我阅读、欣赏和自我评价中，在全班共同探讨、共同进步的气氛中形成互动对话式的教学评改课堂。《难忘的一次对话》作文赏读课关于教材内容的研究这道题目的原题及要求是这样的：作文（50分）题目：《难忘的一次对话》要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、姓名，如需要可用“××”代替，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。这是一个“成长型”的作文题，注重学生个人的成长过程，体现一个自我探寻和完善的过程，既没有故意设置审题门槛，消除了人为的审题障碍，又在一定程度上给学生有了一个亲近作文的机会，使学生有言可写，有情可抒，有意可达，有利于学生充分展示自己的才华，有利于学生尽情地表现自己的生活积累、情感积累、思想积累等。但是，这道题目要想写出新意来却是不容易的，同时，在作文中写出对话的过程是每个学生都能做到的，难的是在细节描写上给人呈现出立体的画面感、现场感，以及揭示出“难忘”的原因，这就考察了考生的作文思维能力。《难忘的一次对话》作文赏读课关于学情的研究本次作文满分50分，全班48名同学中，最高分45分，最低分36分。整体上，全体学生的作文水平重心上移，得分比较高。这就给作文讲评提出了更高的要求，即要站在一个高的起点上给学生以提升、拓展。从分数分布来看，得分36——40分（不含40分）的17人，得分40—43（不含43分）的18人，43分以上的同学13人。上、中、下游学生的水平比较均衡，个体差异空间较小，要在作文讲评中着眼于整体的提升，同时，也为同学之间的交流、沟通打下了一个很好的基础。从作文的质量来看，绝大多数同学写的是其中一方是“我”，作者本人是整篇作文的主人公，另外一方是父母、亲友、老师、同学等，只有个别同学的思维能够充分打开，写到人与自然的对话，父母之间的对话。作文的创新首先从选材上往新处拓，往深处挖，引导学生发现平淡生活中的美好，是着力要解决的问题。这样，对学生进行发散性思维的培养显得尤其重要。绝大多数的同学都能写出对话的过程，对事情的起因、经过和结果叙述得完整，详尽，细腻，却对对话的内在影响，阐述“难忘”的原因方面草草带过，不深也不透，而只有少数人能够在主旨探究方面进行深入的挖掘。这告诉我们，在作文讲评时，着力引导学生不仅要写出“难忘”的是什么，更要揭示出“难忘”的原因，既可以用抒情、议论的表达方式在文章的结尾部分呈现出来，也可以在行文过程中渗透着浓浓的情意去感染人，给人以启迪。同时，应该引导学生设置好对话的背景，场景，自然环境等，使自己的作文呈现出立体的画面感、现场感。《难忘的一次对话》作文赏读课学习效果分析在进行教学设计时，我设计这样三个教学目标：1.在师生互评对话的过程中，加深对命题作文题目的理解；2.在剖析个案的过程中，领悟命题作文的写作方法，如，运用发散性思维选材、由表及里展现对话的内容、描述立体化的图景；3.在师生之间、生生之间思维碰撞的过程中，渗透情感教育、理想信念教育等。通过本次课的教学，学生在随后进行的随笔写作中，学生记下了这样的感言：“这节作文赏读课，可把同学们忙得不亦乐乎。每个同学都紧张地参与到课堂中来，我们在欣赏、阅读优秀同学的作文时，互相提高，互相进步，有很多同学都积极地举手发言，骄傲地说出自己的思考成果。”从这里可以看出，本节课的教学达到了理想的教学效果，实现了预定的教学目标。《难忘的一次对话》作文赏读课教师评课语文教研组今天聆听了一节老师的讲评课

，收获很多。尤其是孩子们的优美作文，让我很感动，也很震撼。（一）激发学了生的创造性和积极的参与意识。在课中，学生参与了作文的评析，不仅有片断作文，而且有整篇作文的赏读，学生自己亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生作文，能够最大限度地激发学生的创造性能量。（二）

创造了同学间合作学习的机会。在评讲作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，特别是在“小组合作，展示交流”环节，先由佳作作者冯瑞瑶朗读作品，然后自述作文构思成文的过程及经验，其他同学认真聆听佳作朗读，对照自己作文存在的不足或弱点，说一说学习佳作后的收获、心得或启发。小组同学合作交流，最终随机选择一个小组展示学习成果。这样的教学，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，合作学习更有利于提高学生的写作水平。评改是由知识向能力转化的有效途径。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”，很值得我学习。激发动力，让学生在自我教育中成长——《难忘的一次对话》作文赏读课自我反思在进行教学设计时，我设计这样三个教学目标：1.在师生互评对话的过程中，加深对命题作文题目的理解；2.在剖析个案的过程中，领悟命题作文的写作方法，如，运用发散性思维选材、由表及里展现对话的内容、描述立体化的图景；3.在师生之间、生生之间思维碰撞的过程中，渗透情感教育、理想信念教育等。通过本次课的教学，学生在随后进行的随笔写作中，学生记下了这样的感言：“这节作文赏读课，可把同学们忙得不亦乐乎。每个同学都紧张地参与到课堂中来，我们在欣赏、阅读优秀同学的作文时，互相提高，互相进步，有很多同学都积极地举手发言，骄傲地说出自己的思考成果。”从这里可以看出，本节课的教学达到了理想的教学效果，实现了预定的教学目标。除了运用思维导图进行审题指导，拓展了学生的思维，通过小组合作达到分享智慧共同进步的效果等，还有二个方面值得肯定。一．欣赏式评价，发挥正强化的作用行为主义心理学家、程序教学法创始人斯金纳提出了“强化”的概念，他把强化分为正强化、负强化、忽略和惩罚四种。正强化指带来愉快的反应的强化，由此带来某种行为的固化。负强化指避免不愉快反应的强化。忽略指无法带来愉快反应的强化。斯金纳强化理论告诉我们，要作文教学中应着力对学生进行正强化，慎用负强化和忽略。我的做法是，用放大镜看待学生的优点。