初中语文-中国石拱桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国石拱桥》教学设计教学目标：1、感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。3、了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。教学重点：1、引导学生把握中国石拱桥的特征，掌握抓住主要特征说明事物的方法。2、了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。教学难点：1、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点。2、体会说明文语言的准确性。知识链接：一、说明文1.定义：是指客观地说明事物或阐明事理的文章。以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。以说明为主要表达方式的有关知识：2.说明文的种类：（1）事物说明文（2）事理说明文（3）科学小品文3.说明顺序：时间顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。空间顺序：（从左到右、从上到下、从外到内、从总体到部分……）（一般用于说明相对静止的事物）逻辑顺序:（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）（按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。）4.说明文常见的结构形式：总分、总分总、分总、并列、递进。5.说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、引用、摹状貌、列图表、下定义、作诠释等。6.说明文的语言特点：准确，严密。在准确的前提下，或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精炼，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。（平实、生动）教学过程（课前播放歌曲视频《北京的桥》渲染气氛。）一、导入新课以古代诗词中含桥的三句经典诗词名句引入新课。在中国古代文学的百花园中，老师对古典诗词情有独钟，所以今天我带来了其中的三句与大家共享。（生大声读出屏幕上的诗词名句）。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天，我们一起学习《中国石拱桥》。二、检查预习（生字新词我会读）：弧（）形拱（）形匀称（）张鷟（）洨（）河残损（）惟妙惟肖（）石砌（）推崇（）巧妙绝伦（）走近作者：(学生介绍)茅以升（1896——1989），我国近代桥梁工程学的奠基人，著名的桥梁学专家。1933年主持设计并领导建造了中国第一座现代化的大桥。五十年代有参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他编写了《中国桥梁史》。他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。三、初读课文，整体感知：（读文知意，我来说）自由朗读课文筛选重要信息：根据课文内容补充文章题目：______________的中国石拱桥理清文章写作思路，思考：从整体看，全文用了什么说明顺序？四、小组合作，研读赵州桥、卢沟桥部分（集思广益，练慧眼）1、分别找出赵州桥、卢沟桥的特点。2、为了说明赵州桥、卢沟桥的特点，作者运用了哪些说明方法请结合具体句子体会其作用？3、找出文中具体例子，体会说明文语言的准确、周密性：如：全桥只有一个大拱，长达37、4米，在当时可算是世界上最长的石拱。五、深入文本，细探究：1、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，为什么要举两个例子？举一个例子不是更简练吗？2、中国石拱桥取得光辉成就的原因是什么？采用了什么说明顺序？六、拓展延伸：多媒体播放偏远山区“溜索”过江的画面配上音频。师深情讲述：虽然我国的石拱桥取得了辉煌的成就，但毕竟不能照顾到方方面面，在把一些偏远落后的山区至今仍存在“溜索”过江过河出行的现象，其中困难与艰辛可想而知。播放完毕，师激励有志于桥梁事业发展和造福贫困地区建设的同学努力学习，将来报效社会，为贫困山区的人们做出自己的贡献！最后引出：架起爱的“桥梁”，让天堑变通途！归结到桥的引申义：爱的桥梁。七、课外小练笔。选择一座自己熟悉建筑物，仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明顺序，写一篇200字以内的短文。《中国石拱桥》学情分析《中国石拱桥》是人教版初中语文教材八年级下册第三单元的第一篇课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学过程设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者严谨的治学态度。根据学生的认知情况，我把本课的教学重点确定为：1、引导学生整体把握石拱桥的特征，掌握抓住事物特征说明事物的方法。2、品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点为：了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。具体的教法有：1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2、平等交流法。在学习过程中生生之间，师生之间平等对话。3、自主探究法。学生在朗读课文、了解文章内容的基础上，通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。4、交流合作法。学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。对于有一定文学基础的八年级学生来说，让他们就某一事物的特点来介绍事物不难，但是在没有系统的了解说明文的情况下，让他们理清说明顺序、体会说明文准确周密的语言就有了一定的难度。《中国石拱桥》效果分析正如说明文的写作特点，本节课的授课条理十分清晰，从内容了解到语言分析，合情合理，给学生的压力很小，学生的参与难度降低了，基本不存在优生和学困生的区别了。从易到难的教学手段，符合学生的认识规律。整节课的过渡也相对自然，体现了严谨的教学态度。在新课学习过程中，教师按初读感悟，再读分析、探究的环节有序进行。各个环节中，教师都没有包办，而是先让学生自读体会，讨论分析，教师巡视指导，而后学生回答教师所设问题。这其中注重了学生对文本的阅读。分析课文时不忘指导学生朗读课文，这是对学生的语文基本功的重视。在语言分析这个环节中，教师用典型的例子引导学生分析理解，使学生较为容易领会，取得了一定的教学效果，不过最好指导学生活学活用，这样才能更有深刻体会。本节课很好的体现了新课程标准的理念，注重学生自主合作学习品格的培养，在课堂中留有足够的空间让学生自主阅读、自主探究。在课堂教学中，执教者通过多种手段调动学生参与讨论的积极性，课堂气氛异常活跃。改变了以往教师津津乐道的讲，学生意兴阑珊的听的这种被动接受的教学模式，注重了引导学生进行自主阅读和自主探究。比如集思广益细雕琢这一环节，重点研读介绍赵州桥和卢沟桥这部分文字，找出文中运用了那些说明方法，并结合例句体会其表达作用。还有找出能体现说明文语言准确、周密特点的例句加以深入品味，鼓励学生自主去探究发现，不牵着学生的鼻子走。既夯实了基础，又极大地调动了学生学习的热情与积极性。课堂上留给了学生足够的思考空间，使其对文本进行了个性化解读，鼓励学生各抒己见，积极地、富有创意地建构了文本的意义。尤为难得的是最后的情感升华部分，执教者颇具匠心地设计了一段我国贫困山区溜索过江出行的画面和音频，震撼了学生心灵，激起了学生立志学习、报效社会、造福贫困地区的美好情感。课堂反应非常好，使文本的人文内涵得以体现，这一环节的设计十分用心，也给人耳目一新之感。不足之处是对本课说明方法的分析，还不够系统、深入。虽然有的句段说明方法很容易，但并不是所有的学生都能体会到它的作用价值。因此，还应再举些另外的例子，给学生分析。《中国石拱桥》教材分析《中国石拱桥》是一篇事物说明文，最早发表于１９６２年３月４日的《人民日报》，这是我国桥梁专家茅以升写的一篇介绍性说明文。它主要向读者介绍中国石拱桥的形式、结构、成就和发展等方面的知识，主要说明了石拱桥的特点，介绍说明了赵州桥和卢沟桥的结构，另外对石拱桥还有些历史性的说明和描述。在表达方式上，它以说明为主，适当穿插少量的描写。如文章概括介绍了中国石拱桥的特征，接着花费大量的笔墨列举了赵州桥和卢沟桥两座桥（一座是独拱石桥中的佳作，一座是联拱石桥中的典范），具体生动地介绍了我国石拱桥有着悠久的历史、优美的造型、坚固的结构和不朽的艺术价值。在描绘独拱石桥的形态和卢沟桥两旁石栏石柱上石狮子神态时，只寥寥几笔。这些描写是以说明文为依托，服务于文章中心，体现了说明文文体的特点。文中的描写状物采用的是引用、拟人的方式进行的。如：在说明赵州桥优美造型的时候，引用唐朝张鷟的话“如初月出云，长虹饮涧”；在摹写卢沟桥石柱上狮子时，“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声”，运用拟人的手法表现了它们的不同姿态。这些引用、拟人的描写方法增添了文章的文采，使说明语言生动形象。桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，成功地运用多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。因此，学习本课我把掌握《中国石拱桥》的说明方法及其作用和深入体会说明文语言的准确、周密性作为学习重点。具体做法是结合例句加以分析：（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。（4）引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张鷟的赞语“如初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。（5）列数字。有概数、确数之分，给人以准确鲜明的印象。（6）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。（7）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。体现说明文语言准确、周密性的例句示例：(1)石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。(2)我国的石拱桥几乎到处都有。(3)全桥只有一个大拱，长达37。4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(4)桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。通过以上例句引导学生体会这些红色字词的作用，因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句，进一步理解说明文语言准确性的特点。从全文来看，总分总的结构一以贯之，其中穿插从主到次的顺序、从整体到局部的顺序、从一般到特殊的顺序，结构清晰。每段层次分明。段与段之间联系紧密，按年代的先后顺序排列，板块分明，布置精巧。另外本文也堪称说明文语言准确的典范，概数、确数的使用，程度、范围副词的限定，逐条分析的连词，无不体现了作者的逻辑性和科学态度，值得借鉴与研究。《中国石拱桥》评测练习一、积累与运用1．给下列加粗的字注音。①推崇（）②和谐（）③惟妙惟肖（）2．按注音填字组词。①桥dūn（）②xiáo（）河③饮jiàn（）④ɡǒnɡ（）桥3．根据课文内容填空。①《中国石拱桥》的作者是桥梁专家_______，这是一篇_______，向读者介绍有关石拱桥的知识。②中国石拱桥的三大特点是_______、_______、_______。③我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料_______，结构_______，强度_______。④桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是_______。（巧妙绝伦匠心独运）⑤那时候有个意大利人马可?波罗来到中国，他在游记里，十分_______（崇拜推崇）这座桥。⑥我国桥梁事业的飞跃发展，_______（证明表明说明）了我国社会主义制度的无比优越。4．下面四个句子，说明不严密，不准确的一句是（）A．大拱的肩上，各有两个小拱。B．我国的石拱桥几乎到处都有。C．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。D．全桥结构匀称，和四面景色配合得十分和谐。5．下列词义的范围由大到小排列的是（）A．拱桥——石拱桥——桥——中国石拱桥B．桥——石拱桥——拱桥——中国石拱桥C．中国石拱桥——桥——拱桥——石拱桥D．桥——拱桥——石拱桥——中国石拱桥二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。6．用“‖”将这段文字分成三层，标明层意。①__________________________________________________________②__________________________________________________________③__________________________________________________________7．这段文字的说明对象是什么？__________________________________________________________8．揭示这段文字中心的句子是_____________________________。9．这段文字的说明顺序是_____________________________。10．文中“这个创造性的设计”是指什么？__________________________________________________________11．文中引用张之语是为了说明_____________________________。（二）石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。古人神话说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”等。石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。1、石拱桥总的特征是_________________________________，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是____________________________________。2、从上面的几段文字看，说明的顺序是（）A、由本质到现象B、由具体到概括C、由一般到个别D、由原因到结果3．第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?为什么?4．第三段主要运用的说明方法是()A、举例子B、打比方C、列数字D、作比较5．第三段"我国的石拱桥几乎到处都有"一句中“几乎”一词的作用是什么?6．第四段说明的中心内容是什么？《中国石拱桥》课后反思《中国石拱桥》是一篇典范的事物说明文，说明文是学生不太熟悉的一种文体，内容一般又比较枯燥无味。不像记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了能让学生喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上颇费了一番心思。首先在导入时，我以古代诗词中含桥的诗词名句引入古代文人墨客笔下的桥，然后引出了今天要学习的课文：桥梁专家笔下的《中国石拱桥》。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。其次，在讲课中为了让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。然后抓住石拱桥的特征理清作者的行文思路，探究说明顺序，然后重点以赵州桥和卢沟桥为例引导学生抓住事物特征、学会辨析说明方法极其作用、结合例句深入品味说明文准确周密的特点