初中语文-《我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的母亲》教学设计教学目标：知识与技能朗读课文，理解文意，概括母亲的形象及母亲的品性特点感受作者对母亲的感情，关注文中关键语句及重点词语的运用。提升学生提出问题解决问题的能力。过程与方法过程：朗读，理解文意——分析母亲的形象及性格特点——感受作者对母亲的感情方法：朗读法讨论法讲授法情感态度与价值观发扬中华民族的传统美德，感受亲情，体会父母养育我们的不易，学会感恩父母；在做人方面不断提升自己的素质和能力，学会待人和气、体谅别人、宽容别人、尊重别人。学情分析：这是一篇回忆母亲的文章，学生们对亲情类文章已经耳熟能详，但是处于青春叛逆期的学生们在生活中跟父母却有很多矛盾，对父母的做法有许多不理解和不赞同的地方。学习本文可以让学生们感受作者与母亲之间的深情厚谊并理解母亲对儿子严格要求的原因，从而更好的理解父母对子女的爱并领悟亲情在一个人成长过程中的重要作用，并在生活中做到理解父母、并用一颗感恩的心去关心体贴父母。教学策略与手段：运用多媒体调动学生的直观感受；分组合作讨论探究充分调动学生的积极性和自主解决问题的能力、质疑互答教学过程：导入：同学们，我国著名的学者胡适先生在一片回忆自己母亲的文章里这样写到：“我做错了事，你只对我一望，我看见了她严厉的眼光，就吓住了。”读到这里，我们不禁要问：“胡适的母亲到底是个怎样的人？胡适又是如何评价自己的母亲的呢？那今天，就让我们走进《我的母亲》一课去寻找答案吧！（由文章原句导入课文，能激发学生们的兴趣）二、初步感知作者情感：同学们在课下已经预习了课文，对文章内容有了初步的了解，请问：你发现文中直接抒发作者对母亲情感的句段有哪些？你能找出来读给大家听吗？-----------恩师慈母感谢。第4自然段和第13自然段的内容，表大作者对母亲的无限感激之情。（此环节是检查学生们的预习情况，从作者对母亲的感情入手来初步感知课文内容，其间穿插对学生朗读重音及情感方面的指导）三、走近母亲，感受母亲：请大家大声朗读5——7自然段，思考母亲是个怎样的人。借助句式：从--------中，可以看出母亲是个--------------的人。（设计此环节就是让学生结合原文相应的句段去理解母亲这一人物形象，中间老师要及时点评并在朗读技巧上进行点拨和指导，有帮助学生理解母亲既严厉又慈爱的形象）[出示胡适取得的成就和图片]读完胡适的介绍，学生说说自己的感受（成就很大，很优秀，很上进，博学多识、自强不息等等）同时让学生站在胡适的角度对母亲说点什么，小组讨论后再作答：借助句式：母亲啊，正是您-----------，才让我-------------。（此环节让学生在了解胡适取得的成就的同时感受母亲对儿子的深远影响，从而加深了对文本的理解，同时小组合作让所有学生都能发表自己的观点和看法）四、走近母亲，了解母亲：默读8---12自然段，思考母亲所具有的性格品质。1、母亲生活在一个怎样的家庭环境中？她生活得怎样？——后母后婆、败子、不懂事的儿媳，生活痛苦不堪2、母亲在家庭里具体是怎么做的？——事事留心，格外忍让，对待败子、儿媳，从几个“从不”中可以看出母亲的温和和隐忍；对待五叔的侮辱，从“当面”、“质问”和“才”中可以看出母亲的刚气。3、合作探究：文章主要是写母亲是我的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？你是怎么看的？——如果说前面的训导是言传，那与家人相处的情形就是母亲养自己的行动潜移默化地影响和教育我，这是身教；同时又能多方面地表现母亲的形象特点。所以，母亲集言传与身教于一体，在不同的方面教育自己的儿子，所以，写与家人相处的情形不是废笔。五、感受母子深情读13自然段，感受儿子对母亲的感激之情，并从中感受胡适谦逊、不自夸的品质。出示《先母行述》中的文字，再次感受儿子对母亲深深的怀念之情。——此环节是学生在完成对母亲充分认识基础上的感情升华，在读中去感悟，结合着相关的文字介绍，让学生更加深入地体会母亲对儿子的深远影响及儿子对母亲深深的感激与怀念。六、布置作业：请你选一个在生活中带给你深远影响的人并写写他带给你的具体影响，课下跟同学交流一下吧！（学习本文的写人方法------选取典型事件、借助细节描写去表现人物，并运用适当的议论抒情句段去表达情感，自己也动手写作吧，这体现了学以致用的原则）板书设计：我的母亲母人生训练影响之大之深__________________________严慈温隐刚我厉爱和忍气亲___________________________感激怀念《我的母亲》学情分析初中部济南中学初二学生正处于青春逆反期，与家长之间时有摩擦，究其原因是不理解家长的苦心，不懂得感恩父母。学习本文时，学生在理解文中母亲形象特点的同时更好地理解母亲严格要求儿子的良苦用心，从而更好地理解父母，并用实际行动去体贴父母，回报父母的养育之恩。因此，这是一篇来得比较及时的文章，也是对学生进行思想教育的较好的范本。《我的母亲》效果分析本节课体现了新课标的精神，收到了不错的教学效果：首先，注重学生的朗读，在读中思、在读中悟，学生充分地认识了母亲的形象，感知了母亲的性格特点，理解了母爱的伟大，这应该能够影响他们在家里与父母相处的态度和方式。其次，这节课学生们在合作中解决问题的能力体现得较为突出。随着问题的提出，学生们会认真的进行合作讨论，他们能从书里找到合适的证据来佐证自己的观点，并能说出自己对问题的看法和见解，有些同学的回答非常精彩。再次，这节课讲练结合，将对文本的理解换成几种不同的形式，如有仿句练习、有小练笔、有口头表达、有朗读训练等，从听说读写几方面对学生进行训练。《我的母亲》教材分析教材地位：《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元第二课，选自《胡适自传》，体裁是传记。本单元所选的课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们感悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这些文章都属于记叙类的文章，本单元的专题是人生的轨迹，本单元的目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事类作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。二、教材内容：本文是胡适在中年时写的一篇回忆录，表达对母亲的怀念和感激之情。文章主要写了作者在童年和少年时代在母亲严格要求和深情关爱下的成长的几件事情。文章既塑造了母亲严师慈母的形象;同时又写出了母亲的处事温和、宽容大度和富有刚气的性格特点。作者用饱含深情的文字让我们感受到了母亲对自己的无限期望和严格教导以及生活的艰辛与不易，也让我们更加真切地感受到了儿子对母亲的感激与怀念之情。三、教学设想及目标设定：新课程强调语文课程的模型应该是“语文素养——养成”，所以培养学生的语文素养至关重要。本课教学在熟读课文的基础上充分地调动学生参与课堂的意识，注重提升学生提出问题、解决问题的能力，通过听说读写等途径帮助学生理解文章的内容和情感。因此，本文的教学目标是理解文意、概括母亲的形象及母亲的品性特点感受作者对母亲的感情；教学重点是理解母亲对我的做人训练，体会作者对母亲的感情，关注文中关键语句及重点词语的运用。《我的母亲》评测练习1、下列加点字注音全对的一组是：（）（2分）

A．厌恶（wù）

管束（sù）

广漠（mò）

质问（zhì）

B．责罚（zé）

眼翳（yì）

调度（diào）

轻薄（bó）

C．庶祖母（zhé）

嬉戏（xī）

抽屉（tì）

野蛮（mán）

D．文绉绉（zōu）

绰号（chuò）

牢骚（sāo）

宽恕（shù）

2、根据你对文章的理解，请用下面的句式说几句话：（3分）母亲啊，正是您———————，才让我——————————；母亲啊，正是您———————，，才让我——————————；母亲啊，正是您———————，才让我——————————。3、学完本文，请你选一个在生活中带给你深远影响的人并写写他带给你的具体影响。要求：选择典型事件表现人物的形象，运用细节描写突出人物的精神品质，200字左右。（15分）《我的母亲》课后反思《我的母亲》讲完了，下面对本课的内容做一总结和反思：（一）先说说本课成功的地方。这节课主要解决两个问题，在朗读中引导学生理解母亲的形象特点并感受作者对母亲的怀念和感激之情。在课堂中将朗读课文贯穿整节课，让学生在读中悟、在读中思、在读中议从而也训练了学生听说读写的能力，我感觉这是一种比较好的理解文本的方式。如一开始请同学们将体现作者对母亲感情一环节的句子找出来,学生找到这些句子很容易,但读的时候就出现了感情不到位的情况,这时我就适时地点拨学生抓住最能体现作者情感的词语来读,几遍下来,学生在比较中就发现应该如何去读了;同时在读中设计与课文相关的题目，让学生在讨论中充分地发挥自己的见解，放手让学生们自己去发现问题、解决问题，这个过程体现了新课标中提倡的“以教师为主导，学生为主体”的理念；同时，在课堂上我做到了及时评价，大部分情况是赞扬性的评价，有时也会指出一些明显的错误，有时则用疑问语气引起学生的注意，从而使其深入思考。另外,环环相扣的环节设置让整堂课前后连贯,引领学生一步步走近文本并理解文本。（二）再说说本课的不足之处。这节课上得较为顺利但也存在不足。具体来说就是在上课时如果能更大程度地去放开学生们的手脚让他们大胆质疑、请全班同学一起合作答疑会更好，这样会让学生发现更多有价值的问题。这样一来，整个课堂的内容会更加丰富，生生互动、师生互动也会更多；另外，多媒体课件临时播放不出音乐了，这也是本课比较遗憾的一点。虽然从事教学工作已经10多年了，但是每上完一次课都有不同的感受，我会在今后的教学工作中扬长避短，多向别人学习，力争让自己的教学水平更上层楼。《我的母亲》课标分析《新课程标准》要求：现代公民要求具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，据别包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用吸纳带技术搜集和处理的信息。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课标的基本特点。语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程的基本理念是（1）、全面提高学生的语文素养（2）、正确把握语文教育的特点，要考虑语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的预感和整体把握的能力（3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课标必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。（4）、努力建设开放而有活力的语文课程新课标对初中阶段的具体要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用，对课文的内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题，在阅读中了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。本节课紧紧围绕着新课标的要求展开教学，在通读全文的基础上理清了思路，理解了文章