初中语文-《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课一课一名师活动记录《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学案学习目标：1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。2.感受文中的心理描写及方法，体会作者的思想感情。3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。学习过程：导入新课：1945年1月，二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的就是保持这个航向20分钟，到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务.当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。大家能猜出来这位尚未飞行员是谁呢？是的，就是莫顿亨特，到底是什么样的童年经历给了他这么大的影响？今天我们就一起来分享一下他的故事。字词过关：训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕着眼瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼（此处关注落实，用田字格的形式在学案上出现，强调规范书写的重要性）整体感知通过预习，你能给大家讲一讲作者的这段童年经历吗？<理清“记叙文六要素”>。57年前的7月，费城，我因为不想被认为是胆小鬼。就与小伙伴们去爬悬崖。可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，却上不去也下不来了。小伙伴们回家了，却把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他告诉我不要想着距离有多远，只要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险，并且明白了我们可以将大困难分解再克服的道理。你能用一句话概括一下这个故事的主要内容吗？<突出重点>我和同伴去爬悬崖，被困在山上，在父亲的帮助下，最终脱险，并且学到了人生经验的故事。重点研读对作者来说，这是他“永远忘不了的经历”，到底这次经历有什么不同寻常之处，让他永远忘不了呢？“我”经历了不同寻常的心理变化的过程爬悬崖前：“我一时拿不定主意”恐惧，害怕，毫无信心感觉——全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳头晕目眩，啜泣，全身麻木，不能动弹动作——我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。（为什么要蹲着，而不站着？重心低一点，有安全感，体现害怕心情）（“靠”是个什么动作？有什么作用？尽量贴着崖壁。体现害怕心情）我伏在岩石上（“伏”是什么动作？这时为什么不蹲着而是伏着了？重心再降低。表明内心恐惧加剧）语言——“嗨，慢着”，我软弱地哀求道，“我没法——”（“——”有什么作用？害怕，软弱）（练习朗读：声音稍低）“我下不去！”，我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”（连用两个！的作用？被困难吓倒，没有战胜困难的勇气和信心）（朗读：激动，慌乱）心理活动——我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。我没法爬下去，我会滑倒摔下去的。（两句比较，找出不同，体会作用。没有信心，内心恐惧）（朗读：重读“绝对”“摔死”）环境描写——时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。几个小时过去了，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（两句比较，找出不同，体会作用。黑暗和寂静的环境烘托“我”内心的恐惧）走一步，有了信心：“这似乎能办得到”（“伸出左脚去探那块岩石”，把“探”换成“踩”可以吗？“探”有试探的意思，呼应“小心翼翼”）再走一步，信心大增：“我能办得到的。”走下悬崖，巨大的成就感：（为什么“啜泣”？文中两次“啜泣”原因一样吗？第一次：恐惧，绝望。第二次：刚刚化险为夷的委屈后怕；看到父亲的温暖；战胜困难的激动）从遇险到脱险，“我”经历了心灵的磨练和成长。我拥有一位不同寻常的父亲父亲：我能脱险，多亏父亲帮助指导。父亲是个怎样的人？你怎样看待父亲对“我”的帮助？语言描写16段“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了”（为什么父亲没有责怪孩子去冒险？丝毫没提危险，也没有直接帮助？减轻孩子的恐惧，增加孩子信心。）18段为什么“不要想着距离有多远”？总想着困难有多大，就会失去战胜困难的勇气“你能办得到的”“很好”通过肯定和鼓励增强孩子信心；用光指引落脚点，耐心细致，方法得当19段“听我的话”给孩子以信心和可靠感可见父亲爱孩子，并且懂得教育孩子他了解孩子胆小软弱的弱点，所以通过对我鼓励和指导，帮助我通过自己的努力战胜困难，让“我”不仅脱险，还树立了战胜困难的信心，增强了战胜困难的勇气，学到了战胜困难的方法。我懂得了不同寻常的人生经验人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，不要想困难有多大，只要把大困难分解为小困难，一个一个的认真的解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。3.课文标题“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？一方面指“我”一步一步走下悬崖的过程；更是指在人生路上遇到大困难，要把大困难分解成小困难，一步一步去克服的道理。点明文章主旨的作用。五．拓展延伸迷途笛音

那年我六岁。离我家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废的采石场，父母从来不准我去那儿，其实那儿的风景十分迷人。

一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。就在我们穿越一条孤寂的小路后，他们却把我一个留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。

等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小路了。我像只无头的苍蝇，到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，父母正盼着我回家……想着想着，不由得背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来……

突然，不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星，急忙循声走去。一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削着什么。走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬”的卡廷吗？

“你好，小家伙，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？”

我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”

“请耐心等上几分钟，”卡廷说：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！”

卡廷边削边不时地把还未成型的柳笛放在嘴里试吹一下。没过多久，一支柳笛便递到我手中了。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……

当时，我心中充满感激。而今天，当我自己也成为祖父时，却突然领悟到他用心良苦！那天当他听到我的哭声时，便判断我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境！卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。根据语境，填在横线处填写你认为恰当的词语或句子。卡廷先生是个怎样的人？乐于助人，同时维护他人自尊这个故事对你有什么启示？总结作业这节课我们了解了发生在莫顿亨特童年时一次爬山时遇险，经过父亲的帮助和自己的努力脱险的故事，感受了他的成长，认识了一位伟大的父亲，并分享了他的人生经验。一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。希望大家今后面对困难时，能够更勇敢，更智慧。作业：完成学案上的课外阅读推荐阅读《城南旧事》，体味一个中国小女孩的成长故事，感受“闯练”二字的含义，再去结识一位不同寻常的父亲。《走一步，再走一步》学案学习目标：1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。预习导航：1.莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。2.字词过关：给加点字注音训诫()耸()立迂()回凝()视啜()泣纳罕()着()眼瘦骨嶙()峋()心惊()肉跳头晕目眩()小心翼翼()

3.这篇课文主要讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）课堂活动：为什么这件事成为作者“永远忘不了的经历”?二．如何看待父亲对“我”的帮助？三．课文标题“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？拓展练习迷途笛音

那年我六岁。离我家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废的采石场，父母从来不准我去那儿，其实那儿的风景十分迷人。

一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。就在我们穿越一条孤寂的小路后，他们却把我一个留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。

等他们走后，我地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小路了。我像（比喻），衣裤上挂满了芒刺。(环境描写)，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，父母正盼着我回家……想着想着,突然，不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星，急忙循声走去。一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削着什么。走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬”的卡廷吗？

“你好，小家伙，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？”

我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”

“请耐心等上几分钟，”卡廷说：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！”

卡廷边削边不时地把还未成型的柳笛放在嘴里试吹一下。没过多久，一支柳笛便递到我手中了。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……

当时，我心中充满感激。而今天，当我自己也成为祖父时，却突然领悟到他用心良苦！那天当他听到我的哭声时，便判断我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境！卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。1.根据语境，填在横线处填写你认为恰当的词语或句子。2.卡廷是个什么样的人？3.这个故事对你有什么启示？作业：1.完成学案上的课外阅读2.推荐阅读《城南旧事》，体味一个中国小女孩的成长故事，感受“闯练”二字的含义，再去结识一位不同寻常的父亲。《走一步，再走一步》测评方案课堂口头测评——文本分析通过课堂提问，探讨，表达，评价的过程实现拓展练习——学以致用通过学案“拓展练习”部分的题目，检测本课对文章内容理解及人物心理的揣摩与赏析的能力三．课堂书面检测——本课相关基础知识及能力测试《走一步，再走一步》课堂检测（总分：10分）1.字词过关：给加点字注音（3分）耸()立啜()泣纳罕()着()眼瘦骨嶙()峋()头晕目眩()

2.我“伸出左脚去探那块岩石”，把“探”换成“踩”可以吗？（3分）3.结合课文分析文中“父亲”的形象。（2分）4.课文标题“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？（2分）《走一步，再走一步》学情分析七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。本班大部分学生学习态度较端正，学生学习积极性较高，已经形成了良好的学习习惯。一部分同学有一定的语言理解和感悟能力，但是也有部分学生基础较差。《走一步，再走一步》效果分析课堂口头测评——文本分析通过课堂提问，探讨，表达，评价的过程实现课堂上，多数学生能够在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。拓展练习——学以致用通过学案“拓展练习”部分的题目，检测本课对文章内容理解及人物心理的揣摩与赏析的能力多数学生能够按要求完成相关练习，少数同学能做到回答规范、准确，但大多数同学虽然能够理解，但表达上不够准确、生动；个别同学按要求填写句子的题目回答不好。三．课堂书面检测——本课相关基础知识及能力测试（总分：10分）全班共48人10分：12人9-8分：15人7-6分：13人6分以下：8人第1题答题情况较好，第2、3题答题情况还可以，第4题答题情况不是很理想，尤其是第二问，部分同学答不对或者没回答。《走一步，再走一步》教材分析《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元课文，这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这五篇课文，既涉及人生经历，有涉及人生感悟；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。这小文一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿•亨特。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。从这次经历中，他悟出了一个生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。本篇课文分为2课时，本课时是《走一步，再走一步》第1课时学习目标：1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。2.感受文中的心理描写及方法，体会作者的思想感情。3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。教学重点：概括文章主要内容，赏析人物心理描写，体会文章蕴含哲理。教学难点：赏析人物心理描写。主要通过文本细读，品析语言解决。《走一步，再走一步》评测练习课堂口头测评——文本分析通过课堂提问，探讨，表达，评价的过程实现拓展练习——学以致用通过学案“拓展练习”部分的题目，检测本课对文章内容理解及人物心理的揣摩与赏析的能力拓展练习迷途笛音

那年我六岁。离我家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废的采石场，父母从来不准我去那儿，其实那儿的风景十分迷人。

一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。就在我们穿越一条孤寂的小路后，他们却把我一个留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。

等他们走后，我地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小路了。我像（比喻），衣裤上挂满了芒刺。(环境描写)，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，父母正盼着我回家……想着想着,突然，不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星，急忙循声走去。一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削着什么。走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬”的卡廷吗？

“你好，小家伙，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？”

我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”

“请耐心等上几分钟，”卡廷说：“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！”

卡廷边削边不时地把还未成型的柳笛放在嘴里试吹一下。没过多久，一支柳笛便递到我手中了。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……

当时，我心中充满感激。而今天，当我自己也成为祖父时，却突然领悟到他用心良苦！那天当他听到我的哭声时，便判断我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境！卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。1.根据语境，填在横线处填写你认为恰当的词语或句子。2.卡廷是个什么样的人？3.这个故事对你有什么启示？三．课堂书面检测——本课相关基础知识及能力测试《走一步，再走一步》课堂检测（总分：10分）1.字词过关：给加点字注音（3分）耸()立啜()泣纳罕()着()眼瘦骨嶙()峋()头晕目眩()

2.我“伸出左脚去探那块岩石”，把“探”换成“踩”可以吗？（3分）3.结合课文分析文中“父亲”的形象。（2分）4.课文标题“走一步，再走一步”是什么意思？有什么作用？（2分）《走一步，再走一步》课后反思刚刚得知我要参加这次活动的时候，我的内心其实是很忐忑的，一方面是因为作为年轻教师，我的教学经验不足，水平有限，担心自己不能代表学校水平；另一方面因为《走一步，再走一步》这篇课文，我虽然是讲过，但真的没有塌下心来认真研究过该怎样把它讲得更好，更何况本来两课时的课文，这次要求一课时讲完，对我来说可以算是个挑战。不过后来我就想，正因为自己水平有限，我更应该抓住这次机会锻炼自己，也正因为这是个挑战，我更应该抓住这次机会提高自己。我想这次思想的转变，应该就是这次活动给我的第一个收获吧。《走一步，再走一步》是一篇典范的记叙文，因此，刚开始备课时，我抓住了记叙文这条线索，整节课以讲好故事，悟明道理，联系实际为主要内容。但是各位前辈老师在看过我的设计之后，一针见血地指出了这个设计的问题，那就是不要把语文课上成思品课，语文课要有语文味，要注意深层挖掘文本魅力，在此基础上给予学生以适当指导。所以，我把之前的架构完全推翻，重新对文章进行深层次阅读思考，确定了心理描写的赏析和方法指导这个学习重点。这篇文章的心理描写细腻而精彩，而怎样将心理写活正是许多学生在平时写作时遇到的困惑，所以，我希望利用这篇课文，通过品读其中富有表现力的字词句，让学生学会如何把心理写活。紧扣语文文本，抓住语文基础，示范语文学习方法，启迪学生思维，打磨课堂亮点，追求恬淡朴实的语文课堂风格，把语文课上出语文味，深层挖掘文本，引导学生体味文字本身的魅力，才是语文课最应该做的事。这应该是我的又一大收获。在正式上课之前我试讲了六次，每一次试讲，我除了不断对教学设计进行修改之外，也通过反复实践，熟练课堂流程，调整课堂节奏，完善课堂语言，拿捏语气神态，重塑自我信心，力争将这节课打造得更完美。在一遍遍反复实践的过程中，我感受到这节课越来越流畅，越来越成熟，我明白了对一节课的打造是永无止境的，没有最好，只有更好，这应该是我的收获之三。最后谈一点不足，通过实际上课实践，我觉得本节课设计内容有点多，可以适当把一些内容移至第二课时，比如对于父亲这个人物的分析，可以结合第二课时多角度阅读这个要点来进行。再就是心理描写练习应当紧跟赏析和方法指导进行，不必一定放到最后。总之，这次活动对我来说受益匪浅，意义重大，印象深刻，从最初的准备，到过程的修改，再到最后的展示和学习，我所经历的不仅是教学能力的提高，教学理念的提升，更是心灵的成长。下一步，我会努力把这次活动的收获进行消化吸收，帮助自己在平时工作中更上一层楼。《走一步，再走一步》课标分析一．课标要求：课程标准对于7