初中语文-【课堂实录】荒岛余生教学设计学情分析教材分析课后反思

《荒岛余生》教学设计【教学目标】知识与能力目标：把握文章脉络层次，理解文中人物形象的塑造。过程与方法目标：通过自主阅读与合作探究，理清主人公的心路历程，理解人物形象。情感态度与价值观目标：学习主人公在困境中表现出的积极、乐观、勇敢的人生态度.【教学重点】1、把握文章脉络层次，理解文中人物形象的塑造。2、学习主人公在困境中表现出的积极、乐观、健康的人生态度。【教学难点】理清人物的心路变化历程，理解人物形象。【设计意图】这些目标的设计，是让学生很清晰地从整体到局部，由浅入深，由表及里地把握文章的整体框架内容。【学习方法】1、诵读法【设计意图】对语文学习来说，永远不可缺少的就是诵读，在诵读中，可培养学生的语感，可提高学生对课文的整体把握，可有效提升学生对某方面困惑的顿悟性。2、合作探究【设计意图】除了自主思考研究问题，借助小组的有效合作，提高课堂学习的效率自不必说，而且，借助互动，可以有效增强学生之间的团结协作精神。3、延伸阅读【设计意图】本文对很多学生来说不陌生，只是对人物形象的分析，一些地方不能很好地理解把握。借助一篇主题情节类似的课外阅读的学习，能让学生更好地理解感受文中人物的形象。【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【整体教学设想】本节课重点分析文中主人公在荒岛上经历的由生存到生活的经历，分四步由浅入深完成学习内容：“整体感知——初入荒岛的历经阶段；品读研析——学习新颖的自我调适方法，感受心理变化；总结收获——从文章的主题、主人公的精神或是自己的学习和生活谈谈学习本文的感受；思维拓展——借助相同主题的文章，更好感知古今中外人类共通的探险精神，及对自身的挑战。”【教学过程】一、导入新课18世纪的法国著名思想家卢梭曾建议“每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读的一本书”是——《鲁滨孙漂流记》。【设计意图】用此简练的开场白，一方面能迅速调动起学生学习的兴趣，二是能快速进入学习的氛围。二、观看视频简介：这段视频是新版《荒岛余生》（汤姆·汉克斯主演）电影的开头一段，飞机坠毁大海，汤姆·汉克斯在海中顽强求生的片段。【设计意图】对学生来说，灾难好像是很遥远的事情，他们无法想象其中的恐怖。借助这段视频，是为了让学生对文中鲁滨孙在海中和进入陌生的荒岛之初的悲惨遭遇有更深刻而直观地理解。三、整体感知——预习检查（演示课件）1、生字、词语：（1）、至于那条狗，它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船来，泅（）到岸上。（2）、我每天用刀子刻一个斫（）痕。（3）、但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不长庄稼的地方（）。（4）、在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到姑且用来安慰自己（）的事情。【设计意图】通过将字、词还原回课文句子的形式，可以让学生更好地识记掌握字音、词意，并加深理解。2、理清思路（1）、本文写的主要内容是什么？（生抢答）CA、鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节。B、鲁滨孙荒岛上历尽艰辛谋生的传奇故事。C、鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动。（2）、为了能在荒岛上生存下去，鲁滨孙做了哪些事情？（生讨论回答）1)收集物品。2)建造栅栏围墙。3)寻找食物。明确：物质层面4）计算日期。5）写日记，调整心态。明确：精神层面（3）、用简练语言概括最能集中体现身陷绝境的鲁滨孙活下去的理由？（生自由回答）明确：他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强地活下老师再提问一个问题：刻画人物有多种描写方法，本文作者是运用那种人物描写方法来揭示的？（生答）：心理描写。【设计意图】这三个问题的提出，是由浅入深让学生从宏观把握课文的内容，快速抓住文章的框架结构，明了文章的主要内容。同时也能很好地为下一步从微观入手，切入文章重点做准备。四、品读研析，突破重点（分析7—9段）1、品读：男生齐读第七段中关于流落荒岛的“坏处”的部分，女生齐读关于“好处”的内容，女生读的时候请把“我”改成“你”，男女生形成对话。【设计意图】借助这种方式的阅读，一方面让学生再次全面理解了鲁滨孙深陷荒岛却能勇敢活下去的原因，同时通过阅读时人称变化的微加工，也算是一个小小的自我思维加工，深入理解的过程。2、讨论：用分别罗列好处与坏处的形式写日记有何作用？明确：（1）对比鲜明，突出强调鲁滨孙能在逆境中顽强活下去的原因；（2）让人清楚地感知鲁滨孙的思想历程，从而体味人生的真谛。拓展：这种分别罗列的方式，给你今后的学习和生活，会带来怎样的启示？【设计意图】这部分内容，可以说是本文学习的一个亮点，也更容易吸引学生的学习兴趣，有身为学生的品读赏析，更有身为主人公的思索探究，给学生的体验是全新的，自然可以充分调动学生学习的积极性。而且，一个额外的【拓展】，又将学生更深切地和自身链接起来，引入更深刻的思考。3、思考：找出文中最有教育意义的一句话。明确：这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。【设计意图】由品读到思辨，到这一小环节的思索小结，再结合后面环节学生借助这一形式联系自我生活和学习上的困惑、挫折等加以仿写，让学生通过这一完整的小流程，能很好地理论结合实际，完成自我学习、生活中的自我感悟和提升。这一部分，我也是想能真正做到寓教于育，由课内的学习延伸到课外学生的自我调适、提高。4、交流：找出7-9段中表现鲁滨孙心理变化历程的词句。控制失望，自我安慰——感谢消极——对处境有好感，一心一意生活【设计意图】让学生再次深入课文，感受鲁滨孙的心理变化，揣摩逆境中他的一步一步地成长，也再次形成反思。5、总结：结合全文内容谈谈：你觉得鲁滨孙是怎样一个人？用“的鲁滨孙”来概括一下。（生各抒己见）明确：鲁滨孙不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个珍惜生命、热爱生活、意志坚强、生存信念执着、勇于创造、务实肯干的人。【设计意图】通过对人物的总结，再次理解、感受鲁滨孙的形象，深刻把握这一人物的内涵，同时，如果学生能结合自身的优势和不足，加以反思、学习，则是又一次学习上的升华了。五、总结收获本文主要描述了鲁滨孙落难荒岛之初所遭遇的由生存到生活所依赖的物质层面的问题和精神层面的问题。他在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，顽强地活了下来。纵观全文，没有生动的故事情节，却很好地展示了一位身处逆境，但意志坚强，信念执著，务实肯干，勤于创造的具有着优秀品质的人。通过本节课的学习，同学们今后应该勇敢面对学习和生活中遇到的困难与挫折，培养积极、健康、乐观的人生态度，做一个具有创造和进取精神的新时代的“鲁滨孙”。【设计意图】此环节，是将全文内容全面地进行了一次梳理，同时也让学生明确本节课的学习掌握的重难点目标所在，课内地系统梳理，是为了很好地延伸到课外的学习中，同时也始终围绕目标来完成课堂教学。六、实战演练阅读文章，思考回答张劲旭横渡琼州海峡2015年5月14日，1961年出生的我市游泳运动爱好者张劲旭横渡琼州海峡，32．78公里海域用时12小时54分，堪称壮举。而据粗略统计，已横渡过琼州海峡的人目前不超过300个。考虑到天气和海流的方向，每个月横渡琼州海峡窗口只有大致两天的时间，除了这两天之外，风向或者不对、海流的方向或者不对。由于琼州海峡太宽，很难出现一直顺流的理想情况，所以要挑海流转向的空当，那时水的流速比较缓慢。烟台冬泳运动的发起人之一张劲旭游泳已经40多年，他从去年就有横渡琼州海峡的想法。去年10月，张劲旭与海口的活动组织方联系好后，便开始了针对性训练，每周在游泳池里游五次至六次，每次万米左右。这次横渡琼州海峡共有7人，张劲旭与山西、江苏、广东、湖北、云南等一共7名勇士。这些人都通过了5000米、10000米的游泳测试，水技娴熟、耐力惊人。“在游泳池里，6个小时游泳超过1.5万米都非常厉害。相比较而言，在大海上游泳要比游泳池轻松一些，可以利用浪的节奏，海里浮力也大一些。”张劲旭解释说。5月14日凌晨3点，7名勇士和护航人员起床，坐一个半小时的船抵达下水点：广东省徐闻县海安镇海仔村东侧海岸线，海上掀起的浪头很大，六级的风速、浪高三米。7人被迫推迟到6点23分才下水，每人身后有一艘护航船，护航船上配有船长、导航员和卫生员。张劲旭横渡的时候只穿了一件连体游泳胶衣，泳帽刚下水不久就扔到了船上。开始时，在海中一个半小时后，张劲旭就喝了一次水，此后每30分钟至45分钟补充一次。由于无数次地划水，两三个小时后，游泳衣的边缘将张劲旭脖子的几处皮肤划破。“我事先在这些位置抹了凡士林，但效果不大。”时隔3天，脖子上数道黑色的痂清晰可见。“现在，我的脸上、手上的皮肤开始爆皮，在海水的聚焦下，紫外线太强。”张劲旭游得一直很顺利，但在距离岸边还有8公里时遇到了麻烦：“琼州海峡中间有宽1万米的海沟，水深100多米。过了海沟另一侧时，开始顶流。”按照在烟台游泳的习惯，距离目的地有5000米时一般就开始冲刺了。然而无论张劲旭怎么游，目的地没有接近多少。“我用的是自由式，但身体还在原来的位置。我又采取了蛙泳，逆流而上。最后这5000米，大致用了5个多小时，几乎用了一半的时间。跟我一个房间的朋友，他游了一个小时仅游出200米，这对意志力和耐力是一个非常大的考验。”直至傍晚7点17分，张劲旭终于在海口市白沙门海滩登陆，耗时12小时54分，游程32.78公里，而他原计划是8-10个小时。值得一提的是，此次横渡琼州海峡，仅有张劲旭和山西的姜维成功实现。“登陆后，我第一感觉是没给冬泳协会丢人，没给咱烟台人丢人。”战意未消的张劲旭今年6月又打算挑战横渡黄河，壮哉！1、试比较本文与《荒岛余生》的异同点。2、用一句话概括一下文章内容。3、张劲旭横渡琼州海峡成功的关键是什么？4、找出文中令你感动的一处细节，并加以点评。用“从中，我感受到张劲旭是个的人”的句式来完成。【设计意图】此环节设计的题型，是“以文代文”课的“代文”，这是课内课文的学习收获的拓展延伸，由主题相似的文章的再次综合引领提升，以充分展现学生高度地概括、理解、整合能力。七、布置作业必做题：回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的某种烦恼或挫折,仿照课文的格式,把好处和坏处分别排列出来。选做题：续写片段：东东14岁，去张家界原始森林旅游。在景区夜晚独自闲逛时，不小心走远迷路。这时，四周一片漆黑，树影憧憧……（假如你是东东，请大胆想像，他当时的心理活动，不得少于字数200字。）【设计意图】这一环节两个作业的设置，体现的是分层次教学，是充分考虑到学生的学习层次的差异，让学生在彰显自己能力的基础上，有更宽泛地选择，完成作业内容。八、老师寄语同学们：生活中有很多意想不到的事情，我们要理性地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。愿你们健康快乐地成长！【设计意图】由老师的寄语做一收束，是寓教于育的一个缩影。九、板书设计《荒岛余生》物质心理→鲁滨孙的形象精神【设计意图】都说板书是教案的一个缩影，因为它高度概括了教案的内容，明确学生学习的重点。本堂课的重点是学习感受鲁滨孙的精神品质，并在自己的实际生活中能学习揣摩。学情分析《荒岛余生》因为整体文章情节比较简单，学生分析起来难度不会太大。但在具体研读分析7—9段关于鲁滨孙的心理描写中，学生有可能抓不住重点词句来概括鲁滨孙的心理变化历程；再者，对于鲁滨孙的形象特点，学生能从微观的角度，一一细致分析出具体的特点，比如：乐观、勇敢、坚强等，但可能无法从宏观的角度，来看待鲁滨孙在厄运面前对生命的珍视这一大方面的品质，这当然缘于学生的年龄阅历及知识架构等方面造成了他们看待问题的层面尚无法从高处着眼。这些都需要老师在适当的时候，予以从旁点拨指导。效果分析评测练习主要是一篇阅读文章，是“以文代文”课型中的“代文”。这篇文章的选择，可以说是在辗转众多文章的选择中，恰好与时俱进地从天而降。我深感幸运！这篇阅读文章的主题与《荒岛余生》的主题是一致的，都是关于探索自然，挑战自我的文章，当然一个是主动的，一个是被动的。四个测试题，相对较简单，概括较容易。第一题，学生对两篇文章的不同点，考虑有些不够全面，概括不够完整；但对相同点，回答得非常全面、具体。第二、三个题，比较简单，是面向全体学生的基本的阅读整合能力的考查。第四个题，稍稍有些难度，算是个提高题，学生整体上选择的细节还不错。只是，一些较小的更易出彩的细节，学生基本忽略了，没能关注到。今后，还是要有的放矢，加强此方面的引导和训练。让学生在阅读和写作中能准确把握并加以运用。教材分析《荒岛余生》是鲁教版六年级下册第四单元的一篇文章，本单元的6篇文章均以探险为主题，都是关于人类探索自然，探索未知世界，挑战自我的篇章。本文《荒岛余生》节选自世界名著《鲁滨孙漂流记》，而这本名著，是被18世纪的法国著名思想家卢梭建议“每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读的一本书”。但课文节选的部分，并没有过多的故事情节，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程，展现了他在荒岛上由生存下去到生活开来的故事，在自我调整中，折射出人类的理性思维之光。学习这篇课文，可以很好地引导学生积极面对生活中的挫折和失败。张劲旭横渡琼州海峡2015年5月14日，1961年出生的我市游泳运动爱好者张劲旭横渡琼州海峡，32.78公里海域用时12小时54分，堪称壮举。而据粗略统计，已横渡过琼州海峡的人目前不超过300个。考虑到天气和海流的方向，每个月横渡琼州海峡窗口只有大致两天的时间，除了这两天之外，风向或者不对、海流的方向或者不对。由于琼州海峡太宽，很难出现一直顺流的理想情况，所以要挑海流转向的空当，那时水的流速比较缓慢。烟台冬泳运动的发起人之一张劲旭游泳已经40多年，他从去年就有横渡琼州海峡的想法。去年10月，张劲旭与海口的活动组织方联系好后，便开始了针对性训练，每周在游泳池里游五次至六次，每次万米左右。这次横渡琼州海峡共有7人，张劲旭与山西、江苏、广东、湖北、云南等一共7名勇士。这些人都通过了5000米、10000米的游泳测试，水技娴熟、耐力惊人。“在游泳池里，6个小时游泳超过1.5万米都非常厉害。相比较而言，在大海上游泳要比游泳池轻松一些，可以利用浪的节奏，海里浮力也大一些。”张劲旭解释说。5月14日凌晨3点，7名勇士和护航人员起床，坐一个半小时的船抵达下水点：广东省徐闻县海安镇海仔村东侧海岸线，海上掀起的浪头很大，六级的风速、浪高三米。7人被迫推迟到6点23分才下水，每人身后有一艘护航船，护航船上配有船长、导航员和卫生员。张劲旭横渡的时候只穿了一件连体游泳胶衣，泳帽刚下水不久就扔到了船上。开始时，在大海上一个半小时后，张劲旭就喝了一次水，此后每30分钟至45分钟补充一次。由于无数次地划水，两三个小时后，游泳衣的边缘将张劲旭脖子的几处皮肤划破。“我事先在这些位置抹了凡士林，但效果不大。”时隔3天，脖子上数道黑色的痂清晰可见。“现在，我的脸上、手上的皮肤开始爆皮，在海水的聚焦下，紫外线太强。”张劲旭游得一直很顺利，但在距离岸边还有8公里时遇到了麻烦：“琼州海峡中间有宽1万米的海沟，水深100多米。过了海沟另一侧时，开始顶流。”按照在烟台游泳的习惯，距离目的地有5000米时一般就开始冲刺了。然而无论张劲旭怎么游，目的地没有接近多少。“我用的是自由式，但身体还在原来的位置。我又采取了蛙泳，逆流而上。最后这5000米，大致用了5个多小时，几乎用了一半的时间。跟我一个房间的朋友，他游了一个小时仅游出200米，这对意志力和耐力是一个非常大的考验。”直至傍晚7点17分，张劲旭终于在海口市白沙门海滩登陆，耗时12小时54分，游程32.78公里，而他原计划是8-10个小时。值得一提的是，此次横渡琼州海峡，仅有张劲旭和山西的姜维成功实现。“登陆后，我第一感觉是没给冬泳协会丢人，没给咱烟台人丢人。”战意未消的张劲旭今年6月又打算挑战横渡黄河，壮哉！阅读文章，思考回答：试比较本文与《荒岛余生》的异同点。用一句话概括本文的内容。张劲旭成功的关键是什么？4、找出文中最打动你的一处细节，并加以分析。用“从中，我感受到张劲旭是个的人”的句式完成。课后反思整堂课进行得还是比较顺遂的，学生的达成度也较高。算是有喜有忧。喜的是：因为课文中一部分内容采用了“表格式比较”的方式，给整篇缺乏生动情节的文章，带来一抹亮色。我就借势而为，采用了比较新颖的男、女生对话的形式，男生读“坏处”，女生读“好处”，等同于鲁滨孙本人和他的心理在对话一样，让学生将活下去的6条理由，分别一一对应读出来。学生在读之前和读的过程中，都洋溢着欣喜的表情。这种体验，对学生来说，是全新而陌生的。这等同于让学生以另一角度去赏析、理解文本，自然会得到新的阅读体会。因为学生如果只是读者，那么他的阅读往往是自己的个性体验。而当学生既是一个读者，又是文本中的主角时，他的阅读理解就必然是以主人公的言行、思想为准则，再加上自己个性理解的独特阅读体验，这种全新的体会，给学生带来的收获是双倍的。而我又因势利导，让学生结合自己的学习及生活，谈谈以此种方式来应对自己的困惑或烦恼时，会有怎样全新的视角，会给自己带来怎样不一样的体察。至此，学生的收获，怎一个“丰”字了得！但细究起来，也有一些不完善之处：1、视频的画面不够清晰。之前备课时在自己电脑上的小屏幕播放是清楚明晰的，但忽略了录播时用大屏幕及面对全体学生播放时，在一个相对宽阔的地方，是否依