初中语文-15 孙权劝学 《资治通鉴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙权劝学》教学设计导入新课大家都学过历史，都应该知道关羽这一三国英雄人物，关羽是著名的蜀国大将，千里走单骑，曾经温酒斩华雄，但就是这么一位叱咤风云的人物，却最终还是被吕蒙运用计策打败了，使他败走麦城，这吕蒙是何许人物啊？他是东吴第一猛将，曾经的他大字不识几个，而且不爱读书，那为什么他最后能打败关羽呢？今天我们学习的文章就能为我们揭开谜底。目标展示（在学习新的一课之前我们要明确一下我们的学习目标，大屏幕展示）1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、掌握疏通文言句意的方法3、理解课文的内容并有自己的感悟（对于这篇课文同学们已经预习了，针对与预习学案中出现的问题，我们再一起看一下。）自主学习（一）朗读课文（现在我们已经扫清了字词的障碍，就让我们齐读一下吧）学生朗读齐读，分析一下齐读的优势（声音洪亮，有气势）弱势（语气把握不到位）2、（本篇文章靠的就是对话来塑造人物性格，因此把握对话的语气是抓住文章重点的关键）出示例句，按照提示同学们读一下找个别同学起来读一下例句听范读，分角色朗读。（二）、疏通文意，翻译下列句子（我们学习文言文关键点还是要学会翻译，只有这样我们才能更好的分析文章，我总结了一下文言文翻译的方法，同学们可以把他运用到学习中，变成自己的知识）出示学习方法（我找了几个重点的句子，咱们同学快速试一下）（大屏幕展示，学生回答问题）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！孤常读书，自以为大有所益及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，”合作探究（我们已经对文章有了大体的把握，现在我们可以对其中的深远意义来做一下探究，抢答题，但是做错的小组要扣掉2面红旗的加油吧！）出示探究题目1.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？2.表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话回答）4．吕蒙推辞的原因是什么？5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下6．文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进？精讲点拨1、（咱们现在整体来看一下本篇文章）出示屏幕（那现在同学们思考一下，孙权，吕蒙，鲁肃是一个是怎么样的人呢？他们有什么样的性格特点呢？对我们有什么样的启示呢？）课堂小结本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。巩固检测阅读分析：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（

）

A．①卿今当涂掌事

②但当涉猎

B．①蒙辞以军中多务

②自以为大有所益

C．①见往事耳

②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：

3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（

）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

4.写出下列加点字的古今义孤岂欲卿治经为博士邪古今课后提升1、同学们课下做一下练习册基础部分的题目2、行知天下的文言文阅读第二题做完，有兴趣的同学可以把后两个题目做一下。《孙权劝学》课前延伸学案预习目标掌握文章的内容，掌握文章中的重点字词的读音了解文章中从涉及的文学常识，作者，题材，出处等3、从整体上把握住文章的结构预习过程熟读课文，在读的过程中识记重点词语，注意人物对话的语气。参阅资料，重点记住本文的作者司马光，及其出处《资治通鉴》的相关内容。把握文章中的文言词语。把握文章中出现的人物语言，预习检测给加点字注音卿（）邪（）孰（）遂（）2、解释下列字词①当涂②辞③治经④见往事⑤涉猎⑥及鲁肃过寻阳⑦过寻阳⑧即更刮目相待3、文学常识识记关于《资治通鉴》：《资治通鉴》是（朝代）、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。关于司马光：司马光（1019－1086），字君实，世称，北宋政治家，。关于五经：《诗》《礼》《易》关于孙权：孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。关于吕蒙：吕蒙(178-219)，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。关于鲁肃：鲁肃(172-217)，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。我的疑问同学们把预习过程中的疑难问题记在下面，我们共同解决《孙权劝学》巩固检测阅读分析：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（

）

A．①卿今当涂掌事

②但当涉猎

B．①蒙辞以军中多务

②自以为大有所益

C．①见往事耳

②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：

3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（

）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

4.写出下列加点字的古今义孤岂欲卿治经为博士邪古今《孙权劝学》课内探究学案一、学习目标1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、掌握疏通文言句意的方法3、理解课文的内容并有自己的感悟4、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。二、【自主学习】（自己动脑自己动手）1、朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的与其神态，注重体会以下几句的语气"卿今当涂掌事，不可不学！""邓岂欲卿治经为博士邪！""卿言多务，孰若孤？""卿今者才略，非复吴下阿蒙！""大兄何见事之晚乎！"2、疏通文意，翻译简单句子，把握文章(一、二组做1-2，三、四组做3-4，五、六做5-6)①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！③孤常读书，自以为大有所益。④及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：⑤卿今者才略，非复吴下阿蒙！⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，”三、【合作探究】（团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话回答）2.写出表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话？3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话回答）4．吕蒙推辞的原因是什么？5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。6．文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进？四、【精讲点拨】（动动脑，快速回答）1.本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？2.吕蒙的变化对你有什么启示？五、【巩固检测】（拼拼看，鹿死谁手！）请同学们快速做完检测学案上的题目六、【课后提升】1、同学们课下做一下练习册基础部分的题目2、行知天下的文言文阅读第二题做完，有兴趣的同学可以把后两个题目做一下。《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。

在教学的过程中意识到平时的教学中存在的不足。

首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

再次，对一些新的教学模式，\t"/htm/2013824/_b