初中语文-《芦花荡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《芦花荡》教学设计激趣导入有一个地方，那儿冬天满湖青翠，夏天红荷映日，秋天金苇飞扬，冬天坚冰似玉，这个地方就是白洋淀。1945年夏的白洋淀，依然荷香扑鼻，风光旖旎，但却被日军紧紧封锁。于是，在烟波浩渺的白洋淀里，在芦花纷飞的芦苇荡中，上演了一幕幕英雄的抗日传奇。你看，一个老人，正拿着竹篙，撑着小船，向我们驶来……今天，我们一起学习孙犁的《芦花荡》。一个故事速读课文，请用简洁的语言概述文章的主要内容。（可结合六要素）内容：抗日战争期间，在白洋淀里，一个老头子，护送两位女孩子找队伍的故事。情节：护送——受伤——复仇过渡：大家知道，单手智斗群寇的壮举发生在一个年近60的老人身上，那么，他到底是一个怎样的人呢？让我们聚焦一位人物你认为老头子是个怎样的人？结合文章重点语句，圈点标注。（提示：可结合肖像、语言、动作、心理等细节进行品读）肖像描写：干瘦的老头，干黑的脸，年近60，眼睛：尖利明亮眼神犀利，精神，充满智慧，师：外貌非常普通，但眼睛却不平凡。这还是一个怎样的人呢？过于自信、自尊为什么那么自信？文章中有没有相关语句进行提示？整合：1.高超的水上能耐2.工作范围广，是部队供给的保障，且从未失误。因为能力，所以自信，文章中哪些地方展现了他的自信呢？1.你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。2.什么事也没有了，安心睡一觉吧。3.不怕，洗一洗吧，多么俊的一个女孩子呀！4.不怕，小伙轮上的探照灯，它照不见我们！5.不怕。他打不着我们。处理方法：五生表演朗读（可加上适当的动作，用声音传达出老头子的自信）。老师设定情景。通过五位同学的朗读，我们听出老头子非常自信，即使在，过封锁线这样危险的时刻，他仍然说：“不怕，不怕，不怕”，有些自信的过了头。为什么要写老头子过于自信自尊呢？他就是生活中一个普通平凡的人，并不完美，性格上也有小缺点。为下文大菱负伤做了铺垫。如果大家仔细观察就会发现，五句话有四句是老头子对大菱二菱说的，仔细体会，对这两个女孩老头子是怎样的态度？（温和，慈爱，柔情，仿佛是我们慈爱的老祖父）过渡：正是因为对女孩子深切的爱，当大菱受伤时，他想出了一条绝美的复仇计划，请大家朗读55—63段，圈划出你印象最深的细节描写，并说一说此时展现了一个怎样的老头子？（同学接龙朗读）（智勇双全，爱憎分明，英勇无敌）3.老头子的“智”是如何一步步体现出来的？结合具体细节，小组合作讨论，并整合答案。小组代表发言。知己知彼，选择道具——抓住心理，诱敌深入——故意示弱，迷惑敌人——利用地形，以逸待劳——瞒天过海，巧设埋伏“一个一个”投进嘴里去？能不能换成“一个个”？明确：“一个一个”展现的是镇定自若，吸引注意，这是诱敌之计，“一个个”吃得快，为吃而吃。过渡：鬼子们一步步掉进了老头子的陷阱，老头子是怎样对待他们的呢？齐读61—62段。砸，狠狠：力道之大，憎恨之深，复仇之酣畅淋漓。再次齐读。总结老头子形象：爱国抗日的热情，老当益壮的气概，智勇双全，爱憎分明，侠骨柔肠，过于自信自尊。4.作者为什么称我们的主人公为“老头子”而无名无姓？⑴他是一个普通人，是一位无名英雄，代表着千千万万个普通百姓。⑵称谓有亲切和充满敬意之感。补充资料：一个国家的地火，虽然微弱，仍不失倔强蓬勃，他们是一个国家一个民族隐形的筋骨，脊梁。——鲁迅《野草》“在抗日战争中我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。”——孙犁过渡：正是这样一群可亲可爱的人，他们在芦花荡里神出鬼没，抵抗敌人，那么，这到底是一片怎样的芦花荡呢？一幅画卷5.找出文中描写自然景物的语段，任选其中一处，反复品读，说一说这是一个怎样的芦花荡？（美丽的，静谧的，诗情画意的，水清月明的）生结合句子品析。如此优美的风景简直就是一首诗！我们用温情的语言缓缓地读出她的美丽。（配乐读）天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘洒。师：孙犁用诗意的语言给我们描绘了一幅美丽多情的自然画卷。那儿天清，月明，水亮，荷香，如梦似幻，如诗如歌，它是我们脚下多情的热土，是我们用生命奋斗的家乡！但是，它同时又被日军紧紧封锁，那里的人民是怎样的状况呢？苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。我遥望着漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。——孙犁苇子实际写人，写出了人民在敌人严密封锁之下冲天撼地的，顽强的生命力和不屈的斗争精神。6.“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声引起你怎样的想象和联想?歌声是对敌人的沉重打击，是战士们在艰难困苦中展现出来的革命乐观主义精神和对美好生活的向往和憧憬。师：孙犁同时用浪漫的笔调，满蘸着泥土的芬芳，向我们描绘了一幅充满革命乐观豪情的，具有顽强生命力的，挥洒青春热血的浩荡的历史画卷。结语：今天芦花荡里的柔波依然汩汩流淌，荷花依旧芬芳，可那美丽的传奇，穿透了时光，深深地印在了我们心上！《芦花荡》学情分析高尔基说：“小说是‘时代的生活和情绪的历史’。我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”。学生是学习的主人，从现有的七年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。

人物形象主问题的设计：“老头子是一个怎样的人”能从各层次上引发学生表达的欲望。孙犁诗意的语言营造了优美清新的氛围，默默的流水里流淌出的是乐观向上，昂扬奋进的人情之美，把学生的审美和理解能力推向了高层。《芦花荡》效果分析1、本课围绕“一个故事，一位人物，一幅画卷”进行，兼顾了小说的三要素，设计较为合理。学生在课堂上接受起来较为容易，符合了学生的认知规律，效果较为良好。2、人物的处理抓住了主问题“老头子是一个怎样的人”，分别从肖像、语言、动作、等方面进行分析，使得课堂有抓手，立足于文本，创造性地演读，激发了学生的兴趣，便于学生理解，分角色朗读，抓住细节，体会老头子的智勇双全，对老头子的定位较为准确，老头子的形象具有代表意。对老头子的形象处理，由浅入深，层层递进，使得文本不流于表面，“向更深处漫溯”。本部分处理较为充分，老头子的形象深入人心。3、“一幅画卷”不仅指的是孙犁用诗意的语言创造的清新优美的自然画卷，更指的是他用浪漫的笔调，满蘸着泥土的芬芳，创造出的乐观向上的、斗志昂扬的人文画卷。背景的必要补充，使得学生认识到了孙犁的创作风格和他创造作品的深意。文章在广度、深度上处理较为到位，音乐的加入更是锦上添花。《芦花荡》教学反思本节课细细回想这几方面做的不错：1、环节的设计：本堂课围绕“一个故事，一个人物，一幅画卷”进行，兼顾了小说的三要素，设计较为合理。2、人物形象的定位较为准确。“老头子”既是一个侠骨柔肠的英雄，又是一个平凡的普通民众。他是千千万万抗战军民的代表。3、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。这样人物形象比较鲜明，人物性格较为立体，教会了学生赏析人物的方法。尤其是抓住老头子的性格核心“过于自信和自尊”，将“老头子”的语言创造性的摘录，运用演读的方式呈现，便于学生理解。其余的性格皆是在这一核心之下往外辐射。4、为了调动学生的兴趣，“老头子”的智勇双全这一方面，我设计了一个问题，“老头子”的智是如何一步步展现出来的？分别运用了哪些智谋？学生情绪高涨，小组合作讨论，得出答案，老头子是一个有智谋的人。5、总结出了“老头子”这一形象的代表意义，使文章有深度。6、创造性地将诗意的语言摘录，展现在一张幻灯片上，形成一首散文诗，配以轻音乐《天空之城》，营造出一个优美的清新的环境。在这方热土之上，人们展现出了斗志昂扬，乐观向上的人情之美，学生的理解高深了一层。在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：1、没有教师的范读，其实作为语文教师范读是非常重要的。2、前面处理人物形象时间稍长，后面时间较为局促，处理过快。3、有时对学生的评价不够到位，不够及时，不够深刻。《芦花荡》教材分析《芦花荡》是鲁教版七年级下册第一单元中一篇以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来的无尽伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个民族不屈的抗争之魂，永不示弱的民族之气。体现了“以其人之道还治其人之身”的勇武精神。高尔基说过：“文学即人学”。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，审视自己，提升自己，从而激发学生进行深一层的思索：那就是弱国无尊严，知道少年强则国强的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学“文以载道”的目的。《芦花荡》是中学语文教材传统篇目，是孙犁的《白洋淀纪事之二》，此篇小说是他在延安时的作品，“因其清新的艺术风格引起文艺界的注意”，小说通过“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子通过敌人封锁的苇塘，由于他“过于自信和自尊”而被敌人发现，老头子用智谋复仇的过程，从而让老人泄了民族之愤，找回了自尊。老头子与侵略者之间的关系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系，是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的一个缩影。所以作者自己说，只有在我们这个时代，英雄像是“一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古一致的内容，”如果我们为民族有如此的英雄：击节而歌“的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个不惹人注意却很有个性的平凡人物设置了一个简单却很合理的情节，表现了一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。小说成功塑造了“老头子”这一人物形象。老头子既是一个抗日英雄，又是一个生活在我们周围的普通人。他有爱国抗日的热情，老当益壮的气概，智勇双全，爱憎分明。同时他又像一个慈祥的祖父疼爱两个女孩子，侠骨柔肠，过于自信自尊，他不是一个孤胆英雄，而是千千万万中国人民的代表。他，以及那两个女孩，还有苇塘里坚持抗战的队伍，无不证明这一点：英勇的中国人民是不可战胜的！孙犁用诗意的语言给我们描绘了一幅美丽多情的自然画卷，同时用浪漫的笔调，满蘸着泥土的芬芳，向我们描绘了一幅充满革命乐观豪情的，具有顽强生命力的，挥洒青春热血的浩荡的历史画卷。讲解文章时，结合重点语句，抓住细节描写，分析“老头子“的形象，同时兼顾诗意的语言和人情之美。《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地表达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。《芦花荡》评测练习一、基础知识题1、给下列画线的字注音：寒噤()仄歪()转弯抹角()提防()竹篙()飒飒()蹿()2、指出下列句子的描写方法：⑴可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。()⑵老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”()⑶老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。()⑷大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?()⑸月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。()二、课文语段阅读题阅读语段，回答问题。小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样()鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上()。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。一个鬼子尖叫了一声，就()到水里去。他被什么东西狠狠()了一口，是一只锋利的钩子()了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。1、依课文填充空缺的五个词语。2、仔细体味画线句用的描写手法，并指出作用。3、结尾段和上文______________照应，“女孩子”是______________，她看着这场英雄行为心里会怎么想?4、上文表明老头子是一个什么样的人?【参考答案】一、基础知识题1、jìnzèmòdīdiànɡāosàcuān2、⑴外貌描写⑵语言描写⑶动作描写⑷心理描写⑸景物描写二、课文语段阅