寓言教学,重锤应该敲在什么地方

寓教，锤该在么方---寓教中物象把寓言是通过一个小故事来寄托一个深刻的道理。寓言作者把要说明的深邃的思想、精辟的哲理、广博的知识和人生的经验寓于一个幻想和虚构的短小故事中，借小喻大，借古喻今，借此喻彼，启迪读者从中获得教益。寓言故事当中最重要的一个元素就是人物形象，作者往往通过人物形象这个载体，用形象来说话，让寓言中的人物来表演，在艺术形象中巧妙地衬托着所要表现的寓意。教学中，教师教学的重点应该落在什么地方呢？是落“人物形象的分析上还是落“寓意的揭示”上，究竟在哪一方面下重锤呢？现实教中寓言学的现象寓言教学中往往会出现这样一种情况：一个寓言故事学完了，首先留在学生记忆中的不是老师煞费苦心，千辛万苦引导学生体会出来的寓意，而是这个故事有趣的情节，形象的人物。如果此时搞一个课后调查：学了这个寓言故事你最感兴趣的是什么？你印象最深的是什么？大多数学生都会告诉你，这个故事太有趣了，故事中的人物给人留下的印象太深了。而那用一句话浓缩而成的寓言的精华,寓言故事所揭示的道理，因为太抽象了，我们还没有记住。例如《滥竽充数》学完了，学生们记住了一个南郭先生，一个可笑的骗子。《掩耳盗铃》学完了，学生们记住了那个自欺欺人的小偷。《东郭先生和狼》学完了，学生们又认识了一个善恶不分的东郭先生„„在学生的眼里，故事中的人物形象是最重要的，故事情节是最有趣的，故事寄托的寓意却并不怎么吸引人，并没有特别惹人的魅力。“人物形象”与“寓言的寓意”究竟孰轻孰重呢？仔细分析一下，其实两者并不矛盾，因为揭示寓意是寓言教学的目的，而整个的教学过程应该紧紧围绕人

物的活动展开。所以寓言的教学中，该重锤敲打的应该是人物形象。如何在人物形象上下重锤呢？我想，可以从以下方面着手：引导学生展开想象，丰满人物的性格寓言素短小、精练的寓言故事，决定了人物活动的舞台是有限的。寓言在表现人物形象时，不像小说或童话里那样，以饱满的笔墨，淋漓尽致地精雕细刻。而只能是抓住人物言行举止某一方面的主要特点，按照寓意和艺术处理的需要，以简练的文字，漫画式的突出人物的性格特征。因此，教师在教学过程中要引导学生仔细体会人物的举止神态，内心活动和对话，展开充分地想象。如：《揠苗助长》中的农夫他巴望自己的禾苗长得快些，看到禾苗一点儿没有长，心里十分着急。他是怎么看自己的禾苗的呢？心里会怎么想呢？为了弄清农夫当时的心理状态，教师可以设计一下练习引导学生想象第一天，他走到田边，他心里想。

看着田里的禾苗，觉得，第二天，他

来到田边，看到，他心里想。通过设计这样的练习，引导学生感受农夫的心理历程，真正把握农夫焦急的心理状况。最后一小节，教师还可以引导学生想象农夫看到禾苗全部枯死后的情形：他的神态怎样，会有怎样异常的表现，会说些什么，以及别人会怎么劝他。这样做，进一步丰富了农夫的形象内涵，使人物心理显得更加具体丰满。《东施效颦》里，对丑女人的举止描写，仅用了八、九个字“捧住心口，皱紧了眉毛”。寥寥几语，生动绝妙地写出丑女人忸怩作态的一副怪相。但是，这九个字对于学生说来，又显得抽象了一些。丑女具体的神态动作乃至心理会是怎

样的呢？教师又可以引导学生充分想象，多元化地描绘，丰满丑女的形象。《守株待兔》中宋国的农夫，看到野兔撞死在树桩上，飞快地跑过去捡了起来。于是，他天天在大树下等，再也不干活了。它是怎么等的呢？这儿教师引导学生及时展开想象，补充农夫等野兔时的心理活动、语言、动作，使农夫的形象更完整。《螳螂捕蝉黄雀在后》中的少年，为了说服吴王取消攻打楚国的念头，装着在王宫花园里打鸟，转来转去。他究竟怎么打鸟的呢？课文只用“转来转去”一笔带过。教师可以紧紧抓住这个空白，及时引导学生想象，拓展学生的想象空间。抓住矛冲突，感人物形由于寓言故事很短小，决定了故事中不可能有波澜起伏的情节。所以，有的寓言把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，迅速、鲜明地揭示其性格特点，宛如两团浓云激烈碰撞，迅疾地迸射出耀眼的电光雷鸣。《滥竽充数》的教学中，教师要引导学生牢牢抓住故事中的一对矛盾：齐宣王好听集体吹竽，南郭先生便去充数，这是矛盾之一；后来，齐泯王登位，喜欢听人单独地吹竽，形势骤变，风云突起，这是矛盾之二。这篇寓言，情节并不复杂，但是，众人吹竽到一个人吹竽，矛盾霎时激化起来。学生们就在感受这对矛盾之中，轻而易举地认识了南郭先生的面孔，而“南郭先生”也成了骗子的代名词。《狼和小羊》（伊索寓言）中狼想吃小羊，便借口小羊搅浑水，可是小羊指出它在下游喝水而狼在上游，不可能把水搅浑，这是狼的第一个矛盾之处；狼又借口小羊去年骂过狼的父亲，可是小羊回答，那时候它还没有出生，这是狼的第二个矛盾之处„„就这样，在矛盾的漩涡之中狼理屈词穷，终于露出凶恶的面目。

学生们也得以清醒而深刻地认清了狼凶恶蛮横、强词夺理的丑态，很好的理解了寓意。关注细节描写，感受人物本质要理解人物，还要关注细节的描写。生动的细节，会使人物形象丰满而洋溢着活力。在学习寓言时，由于故事情节单纯而不繁杂，所以更要引导学生关注细节。有些寓言，特别注重细节的描写，成功地刻画出生动的人物形象。比如《叶公好龙》，叶公喜欢龙，叶公的居所到处都刻着龙、绣着龙、雕着龙。生活中无一处离开龙，叶公对龙如此顶礼膜拜，真的把天上的龙感动了，当真龙腾云驾雾来拜访叶公时，却把叶公吓个半死。在这篇寓言里，作者不厌其烦地详细描写叶公如何喜欢龙，最后又如何被真龙惊吓，就是想通过这些细节描写，塑造一种平时喜欢唱高调，事到临头却溜之乎也，说做不统一的典型艺术形象。教师在引导学生学习时，要让他们在把握和理解细节上多下气力，理解人物的本质，获取寓言的真髓。如果