12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版教材分析《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册的一首古诗，通过这首诗，学生可以了解并感受诗人龚自珍的爱国情怀和忧国忧民的思想。本课旨在引导学生通过朗读、品味、理解古诗，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升学生的语言感知和审美体验；引导学生体会诗人龚自珍的爱国情怀，增强民族自豪感和责任感；通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句内容：引导学生通过朗读、注释和背景介绍，理解《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等诗句所表达的情感和意境。

-体会诗人情感：帮助学生体会诗人龚自珍在诗中流露出的对国家命运的深切关注和个人理想的执着追求。

2.教学难点

-古诗赏析：分析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强了诗句的表现力。

-跨文化理解：对于五年级学生来说，理解古代诗人的思想情感和当时的社会背景可能存在一定难度，需要教师引导他们进行跨文化的思考和理解。

-个性化解读：鼓励学生在理解诗句的基础上，结合自己的生活经验，对诗句进行个性化的解读，这是对学生创造性思维能力的考验。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解古诗的背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生更直观地感受诗中的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的背景资料、作者生平和诗句的意境，增强视觉冲击力。

2.音频辅助：播放与古诗相关的音乐或朗诵音频，帮助学生更好地体会诗歌的韵律和情感。

3.网络资源：利用网络资源，如在线诗歌解析，拓展学生的知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《己亥杂诗》的作者背景和时代背景。

设计预习问题：围绕《己亥杂诗》的意境和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的‘浩荡离愁’如何体现诗人的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作者背景和诗歌内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌的背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事讲述龚自珍的生平，引出《己亥杂诗》的学习，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗句中的意象和修辞手法，如“吟鞭东指即天涯”中的比喻，帮助学生理解诗人的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的情感变化，体会诗人的爱国情怀。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“浩荡离愁”如何理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗句中的意象和修辞手法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中体会诗人的情感。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗句的意境和情感，掌握诗歌赏析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后朗读《己亥杂诗》，并尝试用自己的语言复述诗中的意境。

提供拓展资源：推荐与龚自珍相关的书籍或文章，供学生进一步了解诗人的思想。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《龚自珍全集》：通过阅读龚自珍的其他诗作，学生可以更全面地了解诗人的创作风格和思想情感。

-《清史稿·龚自珍传》：了解龚自珍的生平事迹，特别是他的政治主张和文学成就，有助于学生更深入地理解诗歌背景。

-《近代诗史》：阅读此书，可以了解龚自珍在近代诗歌史上的地位和影响，以及他的作品对后世诗人的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作模仿：学生可以尝试模仿《己亥杂诗》的风格，创作一首表达自己情感的诗歌。

-诗歌对比阅读：选择几首不同时代、不同作者的爱国诗歌，进行对比阅读，分析诗人如何表达爱国情怀。

-诗歌翻译实践：将《己亥杂诗》翻译成现代汉语，锻炼学生的语言表达能力和翻译技巧。

-诗歌背景研究：调查龚自珍生活的时代背景，分析社会环境对诗歌创作的影响。

-诗歌艺术手法分析：深入分析《己亥杂诗》中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等，探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。

（1）诗歌创作模仿

-活动目标：通过模仿《己亥杂诗》的风格，学生可以锻炼自己的文学创作能力，同时加深对诗歌意境的理解。

-实施步骤：

a.学生阅读《己亥杂诗》，感受诗歌的韵律和情感。

b.学生根据诗歌的主题和情感，选择一个自己感兴趣的话题，尝试创作一首诗歌。

c.学生在创作过程中，注意运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

d.学生完成创作后，进行小组分享和交流，互相提出修改意见。

（2）诗歌对比阅读

-活动目标：通过对比阅读不同时代、不同作者的爱国诗歌，学生可以了解不同诗人的表达方式和情感特点。

-实施步骤：

a.学生选择几首不同时代、不同作者的爱国诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》、杜甫的《春望》等。

b.学生阅读这些诗歌，总结诗人的表达方式和情感特点。

c.学生在课堂上进行分享和讨论，比较不同诗人的诗歌风格和情感表达。

（3）诗歌翻译实践

-活动目标：通过翻译《己亥杂诗》，学生可以锻炼自己的语言表达能力和翻译技巧，同时加深对诗歌内容的理解。

-实施步骤：

a.学生阅读《己亥杂诗》，理解诗歌的内容和情感。

b.学生将诗歌翻译成现代汉语，注意保持诗歌的韵律和意境。

c.学生完成翻译后，进行小组分享和交流，互相提出修改意见。

（4）诗歌背景研究

-活动目标：通过研究龚自珍生活的时代背景，学生可以了解社会环境对诗歌创作的影响。

-实施步骤：

a.学生查阅相关资料，了解龚自珍生活的时代背景。

b.学生分析社会环境对龚自珍诗歌创作的影响，如政治、经济、文化等方面的因素。

c.学生在课堂上进行分享和讨论，总结社会环境与诗歌创作的关系。

（5）诗歌艺术手法分析

-活动目标：通过分析《己亥杂诗》中的艺术手法，学生可以了解诗歌的表现力，同时提高自己的鉴赏能力。

-实施步骤：

a.学生阅读《己亥杂诗》，找出诗歌中的比喻、拟人、对仗等艺术手法。

b.学生分析这些艺术手法如何增强诗歌的表现力，以及它们在诗歌中的作用。

c.学生在课堂上进行分享和讨论，总结诗歌艺术手法的特点和作用。教学反思今天上了《己亥杂诗》这一课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我选择了讲述龚自珍的生平故事，这个方法挺有效的，学生们对诗人的背景有了初步的了解，对诗歌的理解也更深入了一些。但是，我发现有些学生对于历史背景的理解还不够，他们对那个时代的政治、文化环境了解不多，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。所以，我想在今后的教学中，可以适当增加一些历史知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，在讲解诗句的过程中，我注重了朗读和吟诵，让学生们通过声音来感受诗歌的韵律和情感。我发现，这种方法对于五年级的学生来说，效果还是不错的，他们能够通过声音的变化来体会诗人的情感。但是，我也注意到，有些学生在朗读时，对于诗句中的停顿和节奏把握得不够准确，这说明我在指导学生朗读方面还有待加强。今后，我会在课堂上多加指导，让学生们能够更好地把握诗歌的节奏和韵律。

再者，我在课堂上设计了小组讨论的活动，让学生们通过合作学习来深入理解诗歌。这个环节学生们参与度很高，他们能够积极地表达自己的观点，互相交流。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能会影响他们的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的表达能力。

此外，我在课后布置了一些拓展作业，如让学生翻译诗句、创作诗歌等，这些作业旨在帮助学生巩固课堂所学，提高他们的文学素养。但是，我注意到，有些