鸟语教学设计方案详案

鸟语第一课时一．授课目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。二．授课重、难点：1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括马虎。三．授课过程：（一）.音频、图片导入各样常有鸟儿、及其叫声，以此引出课题。（二）.以诗词引起下文师：在我们中国传统文化中的诗词，好多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜欢。同学们，你们能说说你们会的诗句吗?生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。板书：《鸟语》。生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语平和啼叫充满深情美丽强健翩翩遨游遨游整齐勤奋难得纪律重要勇敢坚毅师：谁来读第一行？一世读师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。师：鸟儿的叫声很悦耳，很平和。谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一世读第二行的三个词师：这一组又是写了什么？生：鸟儿遨游的姿态。师：在脑筋中想象鸟儿遨游的样子，谁再来读？又一世读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的质量生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启迪师：朗读全文，小组谈论。课文主要写了哪三种鸟语？（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得特别好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵）有补充吗？------师：这种写法我们称做？（详略适合）（三）.将课文分分段师：依照老师方才的详略解析，小组合作，将课文分分段，说说原由及段意。第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”希望自己能精晓鸟语。第三段（4-7）：讲了我与布谷鸟讲话、聆听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了好多道理。第四段（8）：总结全文，说鸟儿是人类的朋友。师：真不错，我从你们的认真态度上看出对鸟的喜欢了。小作者同样有着这份情结，因为爱鸟，所以想成为懂鸟语的公冶长。小作者成了鸟的知音，还从鸟儿那处学到了许好多多。下一节课，老师带你们一起走近“小公冶长”。四、板书设计鸟语燕子满意无量详布谷鸟逍遥自在喜鹊希望欣慰画眉、黄莺、百灵

略第二课时一．授课目的：１．能正确、流利，有感情地朗读课文，学会用“马虎”“倍感平和”造句。2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、珍爱鸟的感情。二．授课重、难点1．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、珍爱鸟的感情。初步理解押韵三．授课过程：（一）．看图导入：以“泥融飞燕子”的图景，引出小燕子。师：同学们，其实鸟都是会说话的。今天老师就带你们一起看法看法，鸟类的语言。（二）.聆听鸟语（一）燕子送信1、师：下面，就让我们看一看燕子、听一听燕子的鸟语。请同学们轻轻地打开书，翻到第二自然段。自己大声的读一读第二自然段，想一想：课文主要讲了一个怎样的故事？在读的同时，注意不要漏读、多读。2、师：想一想，这段话主要讲了一个怎样的故事？谁来说一说？（这样一个故事）谁能概括的更精练一点？对，就是告诉我们谁（公冶长）听懂了燕子的（鸟语）背回来一只摔死的（大肥羊）。这个故事的确特其他奇异。3、同学们请看（出示小黑板燕子的话公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠”）这，就是燕子的呢喃软语，谁能把它读一下，读的很幽默呢？请坐，谁还能够读的更幽默些呢？也不错，同学们，燕子的呢喃软语是怎样的，什么是呢喃软语呀？知道的同学请举手。4、是的，燕子的呢喃软语是很小的，很细的，同学们有没有听过呀？我们一起听一下吧（播放燕子叫声音频）燕子的叫声多有节奏感呀，同学们，你们能够很有节奏感的读一下这段话吗？谁会？请举手。（请三位同学来读，指导节奏）老师也来读一读，同学们请认真听我们一起来读一遍好不好，预备，起。生齐读。5、同学们请认真看，公冶长、大肥羊、你吃肠，有什么特点？（押韵）生：长、羊、肠都是押韵的，你真有一双慧眼。来，我们再来读一读，把它押韵的特点读出来。6、同学们，听爷爷讲燕子送信的故事，让我心动了，谁来读一读这段话呢？（小黑板出示第三自然段），对呀，我多想成为一个精晓鸟语的公冶长啊无与伦比的（满意啊）什么叫满意？谁来说说看。好的同学们，让我们一起再来读一边这段话，来感觉作者一下作者希望的满意吧！预备，起。师读于是师：课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？生：不能够。师：你能吗？生：不能够。师：可小作者却能与鸟儿进行讲话，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的神奇吗？请快速阅读4－7节，到课文中去搜寻答案吧。生：自由读课文。师：发现其中的神奇了吗？一听到鸟儿的叫声，“我”是怎么做的？生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各样各样的猜想，编织出好多幽默的故事来。师：鸟儿其实其实不会说话，要点是听的人在专心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己看作一只鸟儿。板块一：布谷催工1、投影出示句子：这样逍遥自在地一问一答，幽默极了，我自己忧如也变成了一只翩翩遨游的鸟儿。一世读这句话师：这句话的“逍遥自在”能够换成哪些词？生：逍遥自在生：无忧无虑师：就是这样逍遥自在，想说什么——生：就说什么。师：想问什么——生：就问什么。师：平时，你最喜欢和谁进行逍遥自在地交流生：好朋友。生：同学生：父亲母亲。师：我在和谁进行逍遥自在地对话？生：布谷鸟。师：我们都说了些什么呢？生读：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤奋刻苦。”（课件相机出示）师：谁来读一读。一世读“我”和布谷鸟的对话。师：听过布谷鸟的叫声吗？（播放课件）自由的学一学她的叫声好吗？生：自由学布谷鸟的叫声。师：用你们的叫声和教师进行对话好吗？生：好师：你做什么？生：布谷布谷师：你喜欢什么？生：布谷布谷。师：在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？生：种田织布，勤奋刻苦。师：读读看“种田织布”“勤奋刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？生：它们都是4个字。师：“布谷布谷”“种田织布”“勤奋刻苦”，注意它们的最后一个字，你有什么发现。生：它们读音很周边。生：它们的韵母都理“u”。师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。生：再读“我”和布谷鸟的对话。师：人和鸟就是这样——生：这样逍遥自在地一问一答，幽默极了，我忧如也变成了一只翩翩遨游的鸟儿。师：老师也想成为布谷鸟，你们提问，我回答，好吗？生：你做什么？师：布谷布谷。你们猜，我说的是什么呀？生：种田织布。师：不对，这是农民的职责，我可是一个教师。使劲地猜，勇敢地猜。生：认真上课。师：还是不对。谁再来猜。生：师：我说的是“好好教书”，注意我说的也押韵哦。师：谁再来问？生：你喜欢什么？师：布谷布谷。再猜猜我说的是什么？生：阅读书目。师：你太有才了，真是我的知音啊！握个手好吗？师：“我”和布谷鸟这是这样生：再读“这样逍遥自在地一问一答，幽默极了，我忧如也变成了一只翩翩遨游的鸟儿。”师：若是老师进行这样的猜想，你们看能够吗？投影出示：你做什么？睡觉打呼。你喜欢什么？做事马虎。一世读师：同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗？生：这只鸟太懒了。师：“我”和布谷鸟会有这样的对话吗？生：不会，因为布谷鸟是勤奋的鸟。师：是啊，布谷鸟又叫“报春鸟”。春天到临时，它每天早早地就发出啼叫，忧如在督促人们去种田织布呢。师：看来要想真切听懂鸟语，不但要用耳朵听，而且还得——生：专心听。师：我就是在专心听鸟语的。投影出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声督促，我在学习上还真不敢马虎怠慢。师：在生活中，谁会督促我们？生：我们的父亲母亲生：老师生：朋友师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师良朋。在我们贪玩时，布谷鸟在督促我们——生：要认真学习师：在我们做作业马虎时，它在督促我们——生：要认真师：在我们有所放松时，他们提示我们——生：要勤奋刻苦。师：声声督促都饱含着深情，引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声督促，我在学习上还真不敢马虎怠慢。”师：什么叫马虎啊？生：马虎生：马虎生：因精心而没有注意到。师：平时，我们在哪些地方不能够马虎？生：医生给人治病时不能够马虎。师：是啊，性命关天马虎不得。生：考试时，我们不能够有丝毫马虎。生：司机开车时不能够马虎。师：看来无论做什么事都马虎不得，学习更是这样。再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声督促，我在学习上还真不敢马虎怠慢。”板块二：喜鹊报喜师：小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。生：羽毛乌黑的。生：胸脯白白的。师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士。再再听听它的声音，你们感觉怎么样？生：很悦耳。生：很悦耳。师：其实跟孔雀、百灵等鸟儿对照，喜鹊既没有出众的表面，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜欢它呢？生：因为它是报喜之鸟。生；它能给人们带来喜讯。生：它给人们带来希望和欣慰。投影出示：听闻喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预告喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音其实不出从，听到它的叫声，人们倍感平和。师：谁来读读这段话。师：人们听到喜鹊的叫声——生：倍感平和。师：是一般的平和吗？生：不是，特别平和。生：特别平和。师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感平和呢？生：生病时护士认真照料我，我倍感平和。生：见到以前教我的张老师，我倍感平和。生：姑姑从远方回来，见到她我倍感平和。师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感平和。喜鹊却让乡里人倍感平和。生齐读“听闻喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预告喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音其实不出从，听到它的叫声，人们倍感平和。”师：俗话说“喜鹊枝头叫，家有好事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“-----”生：好事到家生：好事到家师：你们希望哪些好事到家呢？生：考试得了100分。生：爸爸还我出去玩。生：买彩票中奖了。师：听到这样的喜讯，你快乐吗？生：快乐。师：可是喜鹊的“话”常常不能够应验啊，为什么还快乐呢？生：它给我们带来了希望和欣慰。生：它给生活增添很多乐趣。师：引读“每当这时，我的心里便有说不出的快乐，总是盼着好事快快降临。诚然它的“话”常常不能够应验，但总能给人以希望和欣慰，给生活增添很多乐趣。”板块三：与群鸟对话师：作者还能够听懂哪些鸟的语言？生：画眉生：黄莺师：特别在春天到来的时候，各样鸟儿都松开喉咙尽兴地歌唱。“春眠不觉晓，各处闻啼鸟。”生：自然地接着往下背“夜来风雨声，花落知多少。”师：（笑着说）由鸟自然地就想到了花，桃红柳绿嘛。师：清晨，当阳光照进树林的时候，各样鸟儿都出来活动了。（课件播放）这是一对亲近的朋友，它们不知在谈论着什么；这是一个早起的小家伙，不知在嘀咕着什么；这是幸福的一家子，忧如在互相陈说着什么；这是三个可爱的小伙伴，忧如在商讨着什么。师：专心猜想，你忧如听到哪一幅画面中的哪一只鸟儿在说什么？生：我忧如看到那三个可爱的小伙伴在玩“做木头人”的游戏，旁边的个小伙伴让中间的那只鸟做“木头人”，它摇摇头不愿意。师：你太有才了，真是鸟儿的“知音”哪。生：我忧如看到那只小家伙有捉虫子，一边捉一边数着“一条、两条、三条”。师：“早起的鸟儿有虫吃”，看来事事都得早啊。生：我忧如听到孩子在说“爸爸、妈妈，我们饿了！”，而爸爸、妈妈正在商讨终究谁留下了照料孩子，谁去找觅食品。生：我忧如听到那一对亲近的朋友在商讨着到远方去游玩，去欣赏春天美丽的景色。(三).感悟启迪师：我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。作者不但能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上获取了好多启迪。他获取了哪些启迪呢？生：从成天忙碌的燕子那处，我认识到勤奋的难得；从遨游整齐的大雁那处，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那处，我学到了勇敢坚毅的精神（投影出示这段文字）师：同学们自由地读一读这段文字。生：自由读。师：谁把这段话来读一读。生：读。师：这段话中提到了几种鸟？生：三种，燕子、大雁、苍鹰。师：引导：燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――师：谁再来读一读，注意红色的词语。指名读师：认真观察，你还发现了什么？生；这段话有三个分句，之间用分号分开。生；每个句子，都是说从那处，我识了，懂得了，学到了什么。师：三个或三个以上的句子，句式同样或周边，这就叫排比。我们今后写作文时也能够用上这种手法，它能够增强语气呢，我们来领悟一下吧。生齐读这段话。师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？生：省略其他的鸟。生：省略了我从其他鸟身上获取的启迪。师：你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？从（）那处，我（）。生：从喝水的鸟鸦身上，我懂得了