《大自然的语言》教学设计15篇

《大自然的语言》教学设计15篇

《大自然的语言》教学设计1

教学目标：

1、学会8个生字，熟悉8个字。熟悉米字旁。

2、能抄写指定词语，用“告知”写一句话。

3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

4、初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。

教学重点：

指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，指导较难理解的语句。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会8个生字，熟悉8个字，熟悉米字旁。

2、初步感受大自然的奇异，培育学生的识字兴趣。

教学重点：

正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：

抓住难写字的关键笔画。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都似乎在用无声的语言告知人们新颖的学问，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。

指导学习生字“语”

二、初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文。（根据音节把课文读精确）

2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）

3、检查生字读音：小组之间相互读一读，指名读，自愿读，领读。

4、指名读课后的词语。

5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。

6、读自己喜爱的段落，小组一起学习喜爱的自然段中的生字。

7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

三、指导写字：

1、先观看，说说写这些字时留意什么。师个别指导。

2、先描一个，再写一个。

四、作业：

1、抄写本课的生字和词语。

其次课时

教学目标：

1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

2、初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。

教学重点：

指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，指导较难理解的语句。

教学过程：

一、自由读课文

二、指导学生朗读：

1．学读第一节。

（1）看书中的图片。体会着读一读。

（2）小组争论：通过看插图，你发觉了什么？是怎么知道的？

（4）齐读第一节。

2．学读其次节----第四节

（1）先自由读，再指名读。

（2）思索：大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？

（3）指名答复，书上是怎么说的，请你读一读。

（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。

可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告知人们什么？

争论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）

（5）列举树的年轮与年龄，帮忙学生理解。

（6）齐读二至四节。

3、学读第五节。

（1）指名读第五节。

（2）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？

（3）读词语“妙不行言”“马虎大意”、“永久”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。

（5）自由读全文

4、口头练习：

1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们——

2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们——

3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们——

三、完成课后练习，用“告知”说一句话

四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：

请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告知我们什么？

生说：看到蚂蚁搬家。

生答：就知道要下雨了。

生说：青蛙冬眠后醒了。

生答：这是大自然的语言，告知人们春天已经来到人间。

生说：看到枫叶红了。

生答：就知道秋天已经来到了。

说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？

五、看拼音，写词语。

六、组词。

七、按课文内容填空。

1．你看那水里的（），多么像游动的“逗点”。

2．这是大自然的（），（）已经来到人间。

3．大自然的（）啊，真是（）。

（）的人总也看不懂，

（）大意的人永久看不见。

《大自然的语言》教学设计2

《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。

１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导学生朗读。

２、利用多媒体教学，培育学生的学习兴趣。

３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

１、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学力量，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生喜爱大自然的感情。

教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

２、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！

展现接近学生生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。

二、组织初读，整体感知。

１、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

２、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。

３、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。

（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）

（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）

（３）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音）

（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意共性，变“要我学”为“我要学”。

三、品读诗句，指导朗读。

１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

２互动沟通、点拨指导。（依据学生的答复相机进展教学）

（其次小节）

（１）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？

（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

这时学生兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

（第三小节）

（１）CAI课件展现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

（２）学生练读、指名朗读。

（第四节）

第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性熟悉，从而到达产生探究大自然的兴趣。

（１）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？

教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。

（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

（３）指名试读、点评指导。

教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。

四、回归整体，赛读拓展。

（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

（２）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。

（３）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

《大自然的语言》教学设计3

一、教学目标：

学问与力量目标：

1、积存“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。

2、了解物候学问，丰富学生的科学学问。

过程与方法目标：

1、整体感知，并在此根底上筛选信息并练习概括要点。

2、探究事理说明文的的说明挨次和写作技巧。

情感态度价值观目标：

激发学生喜爱科学，探究科学神秘的志趣，培育学生注意观看，讲求实证的科学态度。

教学重点：

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。

2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的力量。

教学难点：

1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排挨次的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进展全面概括。

教学过程：

教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明挨次；探究局部说明挨次，学习的说明技巧。

教学步骤：

一、导入新课：

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今日，我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。

（一）走近，积存相关的文学常识学问。

（二）教师提示需要积存的词语。

二、走进作品

（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求快速精确的筛选信息，预备抢答。

1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？

2、物候观看对农业有什么重要意义？

3、打算物候现象降临的打算因素有那些？

4、讨论物候学有什么意义？

（二）听读课文，梳理文脉

思索：全文是采纳什么样的挨次进展说明的？

学生争论答复，教师小结。文章第一局部（1——3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明白什么是物候，什么是物候学。那么，讨论物候有什么有途呢？文章顺理成章的在其次局部（4——5段）给以解答，说明白物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的降临打算于那些因素呢？在第三局部（6——10）加以详细说明。最终，第四局部（11——12段），在前文说明的根底上，进一步说明白物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从详细现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的学问。

文章的条理性不仅表达在全文的构造布局上，也表达在段落层次的说明挨次上。

思索：请大家快速阅读第三局部“打算物候降临的因素”（6——10自然段），是根据什么挨次进展说明的？

学生争论，教师小结。第三局部说明物候现象的降临打算于那些因素时，文章指出共有四个：纬度