《一片树叶》教学反思

《一片树叶》教学反思

1、《一片树叶》教学反思

语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和制造力量。语文教学要与社会生活严密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的共性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我留意了以下几方面：

1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能敬重学生的共性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的兴趣特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者教师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的力量相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。

3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的`根底上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进展表演、体验，进展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。

但本节课还存在着缺乏之处，比方说，课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应当做适当的点拨。

2、课文《一片树叶》教学反思

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的亲密关系；明白应当爱惜树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，王教师尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，实行合作学习的方式鼓舞学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互敬重信任，公平沟通的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验胜利的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的根底。

一、有效的情感体验，自然入情入境

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”王教师在入课后请同学们想象：假如你是一片树叶，故事刚开头的时候是什么心情，故事完毕时又是什么心情？接下来教师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来，看来是被教师的真感情打动了。然后，教师问：“小叶子们，谁情愿说说自己的心情？”一下子把学生引入了本文的情境之中，学生已经开头在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”难过和无奈。

在课中，教师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等，称他们的组是小动物们的家；问“各家的小动物”你们爱小椿树吗？请同学们用朗读来表现自己扮演的.小动物真是在爱小椿树。通过教师引导：“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小椿树爱你们吗？”学生发觉了前所未有的观点思路，发觉了对他来说是新的东西。到此时，学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的气氛中，学得轻松、学得愉快、学得主动、学得扎实。

二、有效的合作学习，自主结合小组

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为根本形式，以小组成员合作性活动为主体，以利于学生合作意识、合作技能的培育。

以往的学习小组主要是由教师依据学生的学习状况和差异指定的。王教师在让学生整体感知课文后，自己选择不同的角色，以小动物找家的方式当堂重新分组。尽管课上消失了短暂的混乱，但是这是有必要的混乱，学生真正行动起来，组建有自己目标的任务完成小组。在自己选择的学习小组里，小组成员都是“志同道合”的学习伙伴，在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务。在教师出示了明确的“学习工程”后，学生有更多的时间自主学习、自由争论。读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读，每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。随后小组之间的汇报沟通，更能吸引其他组同学的留意力。

王教师强调小组目标达成及小组总体成绩评估和嘉奖，给最快“找到家”的小组、写字姿态最标准的小组嘉奖花朵。固然在“小动物们”以朗读表现自己爱小椿树时，还可以加大嘉奖小组的力度。

三、有效的发散想象，自由谈论表达

《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”一般的课件都是教师备课时预备好的，授课时随教案一步步出示。而王教师的课件是开放性的课件。学生在读全文过程中发觉问题后，不仅在书上作了标记，而且被王教师当时打字，把同学们的问题展现在课件中。学习接近尾声重新回忆这些问题，看看究竟解决了没有。

当小椿树叶子掉光以后，小家伙们又来到这个地方，会对小树说写什么？王教师激发学生的想象，先想一想，再小组合作把对课文的思索写在树叶上。这样既能强化正面教育，又能培育学生的表达力量和想象力量。让学生自由地写，然后再读读，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起制造新知，同时也培育了学生团结合作的精神。

在总结全课时教师说到“不要揪树叶，在植树的季节里也去植树”，我感觉“勿以恶小而为之”的道理没有点透。如能在同学们向小椿树赔礼时，再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外以电脑课件演示几个小动物摘下树叶，忽视了对“当心地摘”、“认真地掐”、“捋下一片小椿树叶”等语言文字的品尝。固然，这只是个人意见，提出来供各位专家、教师批判。

3、从体验动身让共性张扬——《一片树叶》一课教学反思

身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是小编整理的从体验动身让共性张扬——《一片树叶》一课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和制造力量。语文教学要与社会生活严密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的.共性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我留意了以下几方面：

1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能敬重学生的共性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的兴趣特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者教师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的力量相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。

3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的根底上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进展表演、体验，进展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。

但本节课还存在着缺乏之处，比方说，课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应当做适当的点拨。

4、一片树叶教学反思

一、本节课的胜利所在

1、能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:“这样上课真好玩！”

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的”问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的力量。

3、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生的团结合作的精神。

4、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。

二、本节课存在的缺乏

我觉得要准时总结阅历；失败了我们也要仔细总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补缺乏。

1、课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，没有照看到全体学生。

2、在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应当做以适当的点拨。

5、《一片树叶》课后教学反思

康罗俊教师执教的《一片树叶》一课，胜利之处在于充分调动了学生的学习积极性，通过学生的自主参加和合作探究，解决阅读中的问题，领悟作品的内涵，培育学生良好的习惯，提高学生的阅读力量。整个教学过程表达了以学生进展为本的教学思想和指导学生探究学习的策略。

《一片树叶》是一篇如诗如画，饱含哲理的散文，东山魁夷既是日本当代闻名的散文作家，又是闻名的风景画家。文中描写了圆山夜樱花的美景，从大自然的变化联想到生命的变化，联想到自己在战斗中对死亡的体验，进而谈到风景画的创作主见，并通过一片树叶从春到秋的生命历程表现生命的宝贵。文中既描绘了画的意境，渗透了对大自然的喜爱，又提醒了生死轮回的哲理。对于生活阅历不多的中学生来说，理解寄寓在这篇散文中的深刻内涵，是有肯定难度的。对于这样的课文，教师往往习惯于讲解分析，帮忙学生理解文章的内涵。康罗俊教师指导学生学习《一片树叶》，打破常规，并没有拘泥于自己如何去讲，而是在课前让学生动手去查找有关资料，通过了解的散文和风景画，“走近东山魁夷“。在些根底上，又布置学生自读课文，并对课文的内容或表现方法提出疑问，进而在课堂上组织学生绽开争论，引导学生通过思索、品尝、争论，深入理解课文的主旨，感悟对生命的理解。在整个学习过程中，学生自始至终处于主动参加的地位。教师教学的关注点，始终是学生的学习。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。《一片树叶》的教学，正表达了这种以学生为本的教学思想。

一节胜利的课，教师首先要帮忙学生查找到新旧学问的联系点。康罗俊教师从学生查找的资料中选择了东山魁夷的.几篇散文，印发给学生阅读，这不仅增加了学生对阅读背景的了解，而且便于学生联系《一片树叶》的有关内容，进展比拟、分析，理解风景画的创作主见，感悟通过大自然所表现的生命的真谛。经过这样的课前的自学，学生提出的问题有了明显的深度，这些问题相对集中于对课文主旨的思索与探究。现代认知心理学将学生的认知水平分为三个层次：识记层次、理解层次和探究层次。从学生提出的问题可以看出，教师设计的学习策略将学生推到了探究性学习的层面。探究性学习，激发了学生剧烈的求知欲望和高学习动机，形成了良好的课堂学习气氛。

学生学习的参加度如何，是评价教学的另一重要标准。学生学习的参加度，不仅表现在课堂上学生活动时间的多少和对教师提问的反映度上，同时还表现在学生学习的动机,学生感情投入的程度及合作学习的成效等诸多方面。从学生的活动状况看，《一片树叶》的教学，始终以学生的阅读、品尝、思索、争论为主，学习的过程表达了师生的合作及学生之间的合作。学生查找的有关的丰富资料，对教师组织教学供应了便利，教师的点拨又促使学生深入思索。通过学生的独立思索、课堂争论、小组沟通，学生渐渐加深了对课文内涵的理解，品尝到了感悟鉴赏的愉悦。从教师选择的教学策略看，教师非常留意把握学生学习的难点，奇妙地引导学生将学习的难点与的内心情感、画的情趣意境以及文章的主旨相沟通，在体验、探究中把握作品的主旨。

本节课的另一胜利之处在于教师恰当地运用多媒体，呈现了具有代表性的几幅风景画，将笔下所描绘的大自然的颜色和形象直接作用于学生的感官，给学生以审美的享受，形成了肯定的艺术气氛。的风景画给学生留下了深刻的印象，其与散文相通的内涵，使学生对《一片树叶》一文中关于大自然与生命的理解产生了剧烈的共鸣。

6、《一片树叶》的教学反思

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的亲密关系；明白应当爱惜树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，我尽量从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，实行合作学习的方式鼓舞学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互敬重信任，公平沟通的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的”权利、体验胜利的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的根底。

一、本节课努力做到的：

1、能把新课程理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的力量。

3、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。

4、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。

二．本节课存在的缺乏：

课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，没有照看到全体学生。

在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应当做适当的点拨。今后，我会努力克制缺乏之处。

7、《一片树叶》的语文教学反思

比拟满足自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的兴趣，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了学问，又前后照应，表达了本课教学的”完整性。还比拟满足自己设计的活动教具，美观、有用、好玩、帮忙孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜爱小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们熟悉到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字朋友纷纷向小朋友们招手，孩子们既感到新奇好玩，又积极认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：

一、在请学生评、讲之前，假如先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；

二、在第四环节，回味生字时，假如时间不够，不要再找小教师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完善。

8、《一片树叶》课后教学反思

康罗俊教师执教的《一片树叶》一课，胜利之处在于充分调动了学生的学习积极性，通过学生的自主参加和合作探究，解决阅读中的问题，领悟作品的内涵，培育学生良好的习惯，提高学生的阅读力量。整个教学过程表达了以学生进展为本的教学思想和指导学生探究学习的策略。

《一片树叶》是一篇如诗如画，饱含哲理的散文，东山魁夷既是日本当代闻名的散文作家，又是闻名的风景画家。文中描写了圆山夜樱花的美景，从大自然的变化联想到生命的变化，联想到自己在战斗中对死亡的体验，进而谈到风景画的创作主见，并通过一片树叶从春到秋的生命历程表现生命的宝贵。文中既描绘了画的意境，渗透了对大自然的喜爱，又提醒了生死轮回的哲理。对于生活阅历不多的中学生来说，理解寄寓在这篇散文中的深刻内涵，是有肯定难度的。对于这样的课文，教师往往习惯于讲解分析，帮忙学生理解文章的内涵。康罗俊教师指导学生学习《一片树叶》，打破常规，并没有拘泥于自己如何去讲，而是在课前让学生动手去查找有关资料，通过了解的散文和风景画，“走近东山魁夷“。在些根底上，又布置学生自读课文，并对课文的内容或表现方法提出疑问，进而在课堂上组织学生绽开争论，引导学生通过思索、品尝、争论，深入理解课文的主旨，感悟对生命的理解。在整个学习过程中，学生自始至终处于主动参加的地位。教师教学的关注点，始终是学生的学习。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。《一片树叶》的教学，正表达了这种以学生为本的教学思想。

一节胜利的课，教师首先要帮忙学生查找到新旧学问的联系点。康罗俊教师从学生查找的资料中选择了东山魁夷的几篇散文，印发给学生阅读，这不仅增加了学生对阅读背景的了解，而且便于学生联系《一片树叶》的有关内容，进展比拟、分析，理解风景画的创作主见，感悟通过大自然所表现的生命的真谛。经过这样的课前的自学，学生提出的问题有了明显的深度，这些问题相对集中于对课文主旨的思索与探究。现代认知心理学将学生的认知水平分为三个层次：识记层次、理解层次和探究层次。从学生提出的问题可以看出，教师设计的学习策略将学生推到了探究性学习的层面。探究性学习，激发了学生剧烈的求知欲和高学习动机，形成了良好的课堂学习气氛。

学生学习的参加度如何，是评价教学的另一重要标准。学生学习的”参加度，不仅表现在课堂上学生活动时间的多少和对教师提问的反映度上，同时还表现在学生学习的动机,学生感情投入的程度及合作学习的成效等诸多方面。从学生的活动状况看，《一片树叶》的教学，始终以学生的阅读、品尝、思索、争论为主，学习的过程表达了师生的合作及学生之间的合作。学生查找的有关的丰富资料，对教师组织教学供应了便利，教师的点拨又促使学生深入思索。通过学生的独立思索、课堂争论、小组沟通，学生渐渐加深了对课文内涵的理解，品尝到了感悟鉴赏的愉悦。从教师选择的教学策略看，教师非常留意把握学生学习的难点，奇妙地引导学生将学习的难点与的内心情感、画的情趣意境以及文章的主旨相沟通，在体验、探究中把握作品的主旨。

本节课的另一胜利之处在于教师恰当地运用多媒体，呈现了具有代表性的几幅风景画，将笔下所描绘的大自然的颜色和形象直接作用于学生的感官，给学生以审美的享受，形成了肯定的艺术气氛。的风景画给学生留下了深刻的印象，其与散文相通的内涵，使学生对《一片树叶》一文中关于大自然与生命的理解产生了剧烈的共鸣。

9、《一片树叶》教学反思

语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和制造力量。语文教学要与社会生活严密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的共性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我留意了以下几方面：

1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能敬重学生的共性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的兴趣特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者教师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的力量相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。

3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的`根底上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进展表演、体验，进展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。

但本节课还存在