以小班为点的幼小衔接-基于三爱课程的实践研究

以小班为点的幼小衔接-基于三爱课程的实践研究

一、课题缘起：在学前教育领域，一直以来，幼小衔接是一个老话题，也是各幼儿园在大班下学期集中开展的一项常规性实践活动。过去一段时间里,在国家对幼儿园“小学化”现象的坚决纠正和严格治理之下,以强化训练的形式让大班幼儿提前学诸如拼音、识字、计算等小学课程内容的做法被明令禁止。而如何探索新的幼小衔接模式，在实践层面存在着诸多困惑，在此之际，2021年3月底，教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)，从政策层面上为幼小衔接的进一步发展指明了方向，给出了具体的指导要点，打开了幼小衔接的新局面。在这种背景下,幼小衔接出现了一些值得关注的新动向。其中，除了《指导意见》中明确提出的幼儿园与小学的双向衔接之外,以小班为起点的长程幼小衔接正呼之欲出。这是一条不同于以往大班下学期集中开展幼小衔接的新路径,其背后的理论问题和实践策略值得我们深究。二、国内外同类课题研究状况

（一）相关概念界定幼小衔接：幼小衔接是一个随着时代而发展的概念，学者们先前认为幼小衔接是幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一系列的工作，以帮助儿童实现从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。其主要工作表现在两个方面：第一，幼儿园的入学准备工作；第二，小学的新生过渡工作,使儿童尽快消除对新环境的陌生感。现在则认为，幼小衔接是指幼儿园与小学之间在教育教养工作的内容上以及在实现这些内容的方法上互相联系，其实质指的是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。幼小衔接作为基础教育的系统工程，需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行。所以对幼小衔接内涵的理解应从更广泛的层面去认识和把握，把促进儿童可持续发展作为幼小衔接的目标追求。“三爱”课程：2020年，南宁市教育系统幼儿园申报并获批成为首批广西幼儿园园本课程基地，并提出了“三爱”园本课程。在专家的指导下，“三爱”理念为：爱己、爱人、爱中华。从个体发展来看，爱己、爱人、爱中华的情感，既是相互嵌套、有机构成，也呈现差序格局、逐渐扩展。这有如幼儿园课程中的游戏、生活、学习一般，既是相互嵌套、有机构成，在具体课程实施过程中也能呈现差序体现。（二）国内外同类课题研究状况幼小衔接是为了让孩子适应小学生活开展的幼儿教育和小学教育衔接工作。3-6岁是幼儿学习和终身发展的重要阶段，也是做好入学准备的关键阶段。国外幼小衔接发展较早，且不同国家的幼小衔接有不同的特点。以日本为例，幼小衔接已经成为日本终身教育体系的重要构成；美国一直十分重视幼儿的早期教育，强调幼儿早期教育中应注重时代发展要求，重视数学和自然科学的教育，为幼儿智力发展奠定基础。反观我国，幼小衔接工作开展较晚。1989年我国在《幼儿园工作规程（试行）》中提出幼儿园应和小学密切联系，互相配合，注意两个教育阶段的衔接；2010年我国出台了相关政策防止幼儿园教育倾向“小学化”，2012年提出应带领大班幼儿参观小学，为入学做好心理准备等。2016年我国正式确定幼儿园和小学阶段应互相衔接，还开设了幼小协同科学衔接为主题的宣传月。这一系列的政策也是我国幼小衔接发展演变的历程，当前已经确定了科学的幼小衔接在儿童后继学习和终身发展中的重要作用。理论界，有关幼小衔接的研究也不断增多。本课题基于所在幼儿园的三爱课程为例对幼小衔接工作展开具体分析，具有一定的针对性，同时也能了解三爱课程在幼小衔接工作开展中的作用。三、本课题研究要达到的预定目标3-6岁是幼儿后继学习和终身发展的重要阶段，也是幼儿为以后入学做准备的关键阶段。幼儿园教育中应充分做好幼儿入学准备教育工作。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园帮助幼儿做好入学准备工作时，应尊重幼儿的身心发展特点，实施科学的保育教育，全方面帮助幼儿做好入学准备，实现幼小衔接的顺利过渡。幼儿入学时身心准备、生活准备、社会准备、学习准备是必备的四大关键技能，幼儿园教育中应通过全面准备、把握重点、尊重幼儿身心特点发展规律的基础上逐渐展开幼儿教育。南宁市教育系统幼儿园开创的“三爱”课程以“爱己、爱人、爱中华”为内涵，构建出支持幼儿全面发展的三爱主题活动，将幼儿从爱己的情感上升到爱中华的情感中，通过游戏教学、创设课程环境、开展行为探究等一系列的教学活动等培养幼儿各方面的能力，帮助幼儿做好入学准备。课题通过对“三爱”课程在小班幼小衔接中的实践进行研究，以实现如下目标：（一）明确“三爱”课程的内涵及其在幼小衔接中的作用；（二）理清“三爱”课程在幼小衔接中的应用方式和路径；（三）以小班为起点，了解“三爱”课程在幼小衔接中的实施效果，了解幼儿身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四方面的技能培养情况。四、课题研究的基本内容教育并不是一蹴而就的，是循序渐进的过程，小班作为幼儿幼儿园阶段的基础阶段，在小班阶段就应该注重幼儿各方面能力的培养。按照《幼儿园教育指导纲要》要求，除了明确规定出来的大班下学期才能开展的教育工作外，很多能力从小班开始就可以进行培养。相应的，幼小衔接工作也应从小班开始实施，全面贯穿到幼儿园教育中。幼儿园十分重视幼小衔接工作，并开创了“三爱”课程，将幼小衔接融入其中，从小班做起实施幼小衔接。三爱课程主要以“爱己、爱人、爱