让“童话”激起低年级学生写话欲望

让“童话”激起低年级学生写话欲望作文教学是语文教学中很重要的环节。在任教三年级的时候，我一次次翻开学生作文本，总会让人大失所望：千山一形、万水一色，胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有求人代劳的，可以说应有尽有。纵观学生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。而在一些编童话的过程中，他们也就相对而言生动精彩得多。童话的基本特征——幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法——拟人，符合儿童的思维；童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从平时学生学习的情况来看，学生学习这一类的文章特别感兴趣，特别是让他们情景表演时更是神气活现。从童话的这些特点看，再加上学习的这份热情，可见儿童天生也有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。一、大量阅读，打好基础童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的窗户。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。他们一听到这些故事就特别来劲，学校里开展了以“书香校园为特色”的活动以来，为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流，特别是每周的文娱活动课上，还要给大家带来一个故事。另外，每天放学回家还可以看半小时的动画片，让他们把最喜欢的故事写下来，开展比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣。慢慢地教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，在平时的语文课堂上也常常在说话中和回答问题中迸发出一些精彩的语句和成语。这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，并且使他们的思维装上了想象的翅膀，为学写童话打下了基础，更带动了以后三年级的作文起步奠下了基础。二、观察图画，编写童话小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就可以抓住学生们的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。1、拼拼画画，展开想象小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：狮子、棕熊、老虎、斑马、麋鹿……我运用他们平时对这些小动物的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《快乐的时光》、《动物大赛》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让读都仿佛置身于童话的海洋中。2、利用图画，精心构思利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。我从连环画书上找几幅图构成一个故事情节，让孩子们如《白兔智斗老鹰》、《猫出奇招逮老鼠》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。然后结合他们平时的词语积累，老师又提供了一些好词佳句，让他们能够丰富生动地去润饰自己的文章，这样降低了难度，又得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。由原来一上来的一两句简单的话到后来的一段话，灵巧的还学会了分段写。三、连词成段，拓展思维学生的想象是丰富的，在学完《会走路的树》后，在写课后发散作业编故事中，我运用几个词语，让学生巧妙编出一个有趣的故事。我提供了“小鸟”，“麋鹿”，“思念”这几个词语给他们。学生们看完词语后，不用讨论，就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难，同学们编写的故事也是五花八门，有的写麋鹿思念着小鸟，他在家里一边想着和小鸟一起度过的快乐时光，一边在画着小鸟……有的写：外面传来了小鸟那熟悉的声音，小鹿一开门，欣喜若狂地说：“呀，我的老朋友回来了，太好了！他高兴得一蹦三尺高，和小鸟拥抱在了一起，并相互说着是多么地思念着对方。还有的写：麋鹿因为整天思念着他的好朋友小鸟，生病躺在床上，就在这时，小鸟给了他一个意外地惊喜，从南方飞回来了，停在他的窗前唱着以前经常唱的歌，小鹿一听身体也好了，从床上一跃而起，两个人眼睛都湿润了，小鹿说：“我可想了你三百六十五天了！”小鸟也连连点头……看来只要巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力会更进一步提高。低年级是写作的基础阶段，让学生写童话，放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋，他们心中才会有说不出