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幼儿园大班珠默算活动讲课稿幼儿园大班珠默算活动讲课稿幼儿园大班珠默算活动讲课稿幼儿园大班珠默算活动9之内数的直加—1，2，3，4》各位领导、各位老师：今日，我为大家供给的是大班珠默算活动《9之内数的直加—1，2，3，4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构思：珠默算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。当前，我园正在展开幼儿珠默算教课活动，教师们经过活动中的试试与体验，已特别清楚的认识到：珠默算教课以算盘为媒体教课，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不单幼儿感兴趣，家长满意，更能启示幼儿智力，促使幼儿全面素质的提升，收到“一科突出，多科得益”的成效，同时，《幼儿园指导大纲》重申，在教育与发展间应坚持：“既要尊敬幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠默算教课的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培育。所以，我选择了这一活动。本次活动的目标有三点：（1）幼儿经过玩中学、学中练，感觉珠默算活动的乐趣，领会成功的快乐（2）动用多种感官，踊跃、主动研究问题，培育幼儿贯通融会的能力，发展幼儿的形象思想及创建性思想。（3）培育幼儿的注意力、反应力及逻辑思想能力，加强幼儿1的时间观点。在设计本次活动时，我力争表现珠默算教课活动的兴趣性、操作性、互动性、主体性和教课活动化的特色。一、突出了活动的兴趣性《大纲》中明确提出：“幼儿园应当以游戏为基本活动，寓教为乐，着重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等惯例活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其他四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当拍照师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的游戏，调换了幼儿学习的踊跃性，充分表现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、欢乐的游戏中获得风趣的利润。二、突出了幼儿学习的主体性我按照现代思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我勇敢运用了操作法、演示法、研究发现法、启示式教课法，使教课内容由浅入深，由易到难。第一，在教课准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿通盘拨入1，再拨入1使幼儿熟习拨珠动作，而后层层深入，让幼儿试拨“11”，启示他们说出拨珠动作；经过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模拟的本性，发展其察看模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，勇敢2研究，追求规律，进而贯通融会的学会“2，3，4”的拨珠动作，表现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳游戏式、竞技式的练习，加强了幼儿学习的踊跃性、主动性、兴趣性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去研究，确立了优秀的基础，让幼儿终生受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。三、多种感官的参加，多元智能的发展苏联霍

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