八年级语文下册第二单元《组歌(节选)》教学设计新人教版

教课目的：⒈着重朗诵，感觉两首散文诗中的形象特色，意会其思想内涵。⒉指引学生进行踊跃的感情体验，在赏识品尝中享受审美乐趣。⒊模拟写作，初步培育学生创建性地感觉与表达的能力。课时安排：一课时课前准备：教师：准备素材作很多媒体课件。学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在讲堂上作有关介绍。教课内容：⒈指导朗诵，在朗诵中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。品读赏识，促进学生在踊跃的感情体验中感悟作品的思想内涵和艺术特色。3．经过模拟写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。教课步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，经过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这类文学体裁的特色已经有所认识，哪位同学能对此说说？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是拥有散文抒怀特色的诗，它在抒怀手法上相当平和地靠近散文：不分行，拥有一般分行诗所缺乏的散文美，如内在的韵律，宽广的抒怀层面以及在必定程度上不清除逻辑思想等。但它又毕竟是诗（或许是一种形式特其余诗）体裁较为短小，拥有诗质的致密等。我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的有名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年月起影响过我国许多作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今日我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上各位并肩。谁来对纪伯伦的有关状况作些介绍？学生介绍后教师可作适合增补（参照教师用书上的“有关资料”部分。）二、听读，整体感知形象及作者感情听诗朗诵是一种文雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其显现的画面，进入情境，领会文中美好的情韵。放朗诵录音或教师配乐朗颂。2．默读思虑：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特色？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的浪的雨如：热忱洋溢的浪一往情深的浪非常忠诚的浪多情浪漫的浪温柔和善的浪痴心的浪缠绵的浪率性的浪等。滋润万物的雨让河山欢喜的雨让花草欢笑的雨为云彩和野外传达爱情的雨充满爱心的雨启示心扉的雨沁人内心的雨等3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发心里充满的感情。而这类感情常常借助于详细的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中浸透着诗人的情义。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者如何的感情在学生回答的基础上教师小结。能够参照《教师用书》中的“整体感知”部分内容。4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及感情的理解。其余同学可轻声跟读。女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可柔和、舒缓一点。男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。三、品读，感悟赏识诗中美点品诗是一种个性化的阅读行为，经过踊跃主动的感情体验，能够培育我们的赏识品位和审美情味。品读这两首散文诗，能够从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的构造形式，诗的感情，诗的抒怀方式等方面进行。1．请同学们依据自己的个人兴趣，选择此中一篇仔细品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。先说《浪之歌》：“美在”学生自由评说。再说《雨之歌》：“美在”学生自由评说。2．教师概括学生讲话，可作以下小结：同学们赏析的内容，综合起来，有以下美点：第一，形象之美。在《浪之歌》里，海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象，它第一作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热忱，爱得深沉，在循环往复的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不单这样，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守卫者——“夜阑人静，万物都在梦境里熟睡，惟有我通宵不寐；时而歌唱，时而惋惜”。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联络起来。第二，意蕴之美。意蕴，就是浸透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体会获得的作品内在的感情、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们能够意会到诗中海浪的爱情的内涵，那不不过是对海岸的爱情，是更广阔的对人间万物所怀的满腹的爱情，这广博的爱情闪耀着母性的光芒——“爱情的真理就是清醒”，由于爱着这世界，因此哪怕“通宵不眠让我形容憔倅”，也要守卫着这个世界，它的和睦，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这人间各种美好价值的守卫者，正如诗的末端所写：“这就是我的生活：这就是我平生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人惊喜，它是大方无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物由于它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵经常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去涉及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深沉的精神世界。第三，表达之美。两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流利，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特征相贴合，美在比喻、对照、排比、拟人等多种修辞手法的奇妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵巧的多方面运用）美在它所创建出的咏叹调似的浪漫与抒怀，四、美读，享受审美乐趣读诗是一种文雅的感情体验活动，当我们在想象中进入诗中的境界，体悟到诗中美好的情韵而又能适合运用朗诵技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起感情的火花，遇到美的熏陶。此刻，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的随意一首，按以下步骤，练习朗诵。媒体显现：一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体会感情。注意语流顺畅，注意掌握好朗诵的节奏、停留、快慢等三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意表现散文诗的抒怀性。五、模拟，锻练自由想象能力和表达能力万物有灵，不过由于人的存在。正是由于有灵性的人的凝望，万物才显出人间的神态，有了人的倾听，雨点的敲击才组成一种乐曲。请你采纳第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其余修辞手法的奇妙运用，选用一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模拟写作一首散文诗，表现你对人生的思虑。六、部署作业将本文中你喜爱的词语、句子抄录到摘手本上评论：这是两首清丽流利，极富浪漫与抒怀的散文诗，爱与美的主旋律回荡此间，令人沉醉不已。本设计抓住这一特色，从文学赏识的角度安排教课环节：听读感知——品读赏识——美读体验——模拟创建，促进学生在轻松欢乐中对课文的理解由感性认识上涨到理性认识，进而学习创建。既切合学生认知规律，又能使学生享遇到审美乐趣，遇到感情熏陶。教者“重视学