《古诗两首》第一课时教学设计

《古诗两首》第一课时教课方案【教课目的】1、认识促，忆，异等7个生字。会写促，深，忆等10个生字。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会诗中的真情实感。背诵课文。3、学习借助说明理解诗意，领会诗歌感情，培育和激发学习古诗的兴趣。【教课重难点】1、朗诵并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。2、理解诗歌粗心，感觉诗中的秋意和感情。【教课准备】1、学生课前查阅这两首古诗及作者的相关资料。2、学生收集描绘秋景或表达想念家乡的古诗、读读背背。【教课时间】教时。【教课过程】第一教时学习《夜书所见》一、导入新课，明确学习目标揭题后和学生共同回想学习古诗的基本要求：

能依靠说明理解诗的粗心，

能感觉、体验诗的思想感情，领悟诗的表达方法，能主动记诵累积。二、指引学生初步感知诗意1、配乐板书：同学们，今日我们来学习一首新的古诗。看老师把它写在黑板上。范读激情：听老师把这首古诗朗诵一遍。2、学生自读古诗，并想一想从诗中感觉到什么。3、检查学生的朗诵和对诗意的初步感知。三、指引学生理解诗句意思1、学生依靠说明理解诗句意思：⑴老师告诉学生，利用说明学习古文，是学习古诗的基本方法，看看说明，想一想每一句诗的意思，而后说给同桌听，看看能不可以说理解。⑵学生先自学，后同桌沟通。2、反应时老师作适合的指导：逐句理解诗意后，要修业生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连结不连结时，老师要加以指引，使句子能通畅，连结。(理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。)四、指引学生深入诗的境界，领会思想感情1、先独立思虑，而后议论：这首诗表达了如何的思想感情?是如何表达这类思想感情的?学生碰到困难，老师可适合指导：诗中描绘的风景能否有对照?(学生从活力勃勃的盛夏情景和黄叶飘飞的暮秋风景的对照中领会作者的感情。)诗的前两句描绘了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤单愁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人猜想是儿童在捉蟋蟀，由此而想起自己的故土和童年的生活，心中升起一种温馨和蔼之感，感情略显舒缓。2、利用生活经验和已有知识加深理解：当我们分别家乡，分别亲人的时候，我们是多么简单想念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今日，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学认识的思乡诗最多，背的最有感情?你自己对思乡二字有什么领会?五、指引学生有感情朗诵和试试背诵1、指导朗诵。教师再次范读后，让学生自读体会，同桌相互沟通，最后找朋友(包含老师)朗诵沟通。2、指导背诵。想一想，如何背诵背得快，记得牢?(朗诵、背诵也需要指导，不可以听任自流。)六、作业自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些认识。（《我爱这土地》《乡愁》）教案自主预习(1)诗人为什么不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂晓”有哪些深刻的含义.联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色么特色?在诗中有什么表达成效?

??它们共同突出了这四样东西的什③诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长

?1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特色？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念的是什么?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》：“

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