海底两万里读书笔记

海底两万里读书笔记海底两万里读书笔记摘抄篇一1、我们在很细，很平，没有皱纹，像海滩上只留有潮水痕迹的沙上行走。这种眩人眼目标地毯，像真正的反射镜，把太阳光强烈地反射出去。由此而生出那种强大的光线辐射，透人所有的水层中。如果我肯定说，在水中深三十英尺的地方，我可以像在阳光下一样看得清楚，那人们能坚信我吗？2、尼德自告奋勇参加了这次的任务。于是，尼摩舰长率领十多名勇敢的水手，手持斧头，走向中央楼梯，准备出击。“鹦鹉螺”号浮上海面，最接近楼梯上端的船员，将舱盖的锁轻轻放松。但是才松到一半，舱盖竟然立即自动弹开，显然是被大章鱼的吸盘吸起来的。同时，两只章鱼触手立即快如闪电般地缠住站在最前面3、这真是一片奇妙又少见的海底森林，生长的都是高大的木本植物，小树上丛生的枝权都笔直伸向洋面。没有枝条，没有叶脉，像铁杆一样。在这像温带树林一般高大的各种不同的灌木中间，遍地生长着带有生动花朵的各色珊瑚。漂亮极了！4、我就给你们讲讲《海底两万里》我最喜欢的一段：有一年在美国的海了怪事。怪事呢？船海上消失得无影无踪。船员得出答案不顾的危险并去试探一下，好所需要的物品，并一早就去了。和岸上的船员们着，一会，和断了又听见喊叫的观察听上去是水里的不明动物水怪。最后，大家想办法把这水怪找。大家的思考并。，船员大战斗把水怪安全捕获。5、《海底两万里》名句：①你只有探究才知道答案②平常采到一个有珍珠的贝，他们才能得一分钱，何况他们采得的贝里面多数是没有珍珠的。③我的心还在这个国家，并且，直到我最后一口气，我的心也是在这个国家！”④。.信不信，到底也没有什么关系。6、《海底两万里》名句：①固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大。②但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息！③我沉迷在这种昏睡中有多少时候，那我不能估计；但当我醒来的时候，看看太阳已经向西边低下去了。7、名句①愿上天让我的同伴和我不要葬在别样的坟墓中②。我能为了完全个人的利益，损害我的同伴们的将来吗？我负得了这种责任吗？8、我车辛苦苦打扮这些财物是为我自己吗？谁告诉您我不是好仔地正当使用它们呢？您以为我不知道世上有无数受苦的人，有被压迫的种族吗？有无数要救济的穷人，要报仇的牺牲者吗，您不明白吗？海底两万里读书笔记篇二《海底两万里》赞美了那深蓝的国度，史诗般壮丽的海洋，一个无忧无虑，与世无争的地方，那里有数不清的珊瑚，植藻，游鱼，矿产，正是一幅瑰丽的锦图，我无法用语言来赞美或形容它。鹦鹉螺号不管在哪个时代都是一部不朽的神话。是它揭开了海洋中无限神秘的一切，对于船长尼摩来说，更是神的家园。小说中的尼摩船长，这个谜一样的人物一样为此书增色不少，他可以为法国偿还几百亿国债，看到朋友死去会无声的落泪，会把上百万黄金送给穷苦的人，会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人。这个天才，我一向都是由衷喜欢这类人，对于尼摩船长无尽的痛苦，我总想探个究竟，我不明白，这样的人有着怎样的经历和出身。但我坚信他是一个善良的人。《海底两万里》作为奇幻小说同样也被导演搬上了大荧幕，阅读小说之余不妨欣赏一下电影吧。一、导读名著，学会读法，体验幸福《海底两万里》导读课始，我从名人名言入手：“同学们，俄国作家高尔基说过‘书籍是人类进步的阶梯’，让我们明白了有益的书籍的确是样好东西，能让人从中获得幸福力！”由此激发了学生读书的兴趣，拥有好书的欲望。接着，让学生回首以往拿到一本文时，初读的方式：读封面、读封底、读介绍、读内容、读图片，加深初读整本文的阅历。巩固了先前的初读方式，也就让学生重温了正确的初读法，享受到了积累读法的幸福。继而运用之前的读书方式，在老师的引导下，读今日准备的名著，初步了解《海底两万里》的、故事脉络、书中人物，因作家儒勒·凡尔纳是法国科幻小说之父而激发学生阅读名著的欲望，加深体验掌握读书方式的幸福感。走近名著了，我从古人的话“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”引出，有益的书中有很多知识是有用的，值得我们去读去欣赏，让学生了解读懂一本文的意义，就是要知道“在这本文中说了些什么，要我们明白些什么”；让学生回首、归纳先前读懂一本文的方式“读书做记号”“摘录好词、好句在‘采蜜本’上”“写读后感，制作“读书笔记卡”，制作“读书小报”等，继续积累幸福的读书阅历。学会了阅读的方式，就会体验到阅读的幸福力。再根据上述学习的初读方式，根据老师黑板上的板书设计，通过填空巩固今日的学习内容、学习重点、学习难点，帮学生归纳、整理了学习的思路，降低了学生学习的难度，让学生学到了幸福阅读的方式，真正地体验到了阅读的幸福力。通过这堂《海底两万里》的导读课，教师教给学生初读方式，课后让学生按照自己喜欢的方式尽情阅读，在书上做做记号，在采蜜本上摘摘好词好句，在小作文本上写写感悟，享受阅读的幸福过程，使学生更好、更快、更有质量地阅读名著。二、推读名著，激发兴趣，感受幸福阅读需要一个整体的进度，但是，很多孩子未必能跟得上整体进度，怎么办呢？读了两个星期后，我就组织了《海底两万里》推进课的教学。课始，我为了激发学生阅读兴趣，营造幸福阅读交流的氛围，说：“同学们，今日我们陪同主人公阿龙纳（斯）教授一起乘坐鹦鹉螺号进行海底两万里的旅行。这节课，我们就一起来交流旅行的收获。”学生一下就有了进入文本，参与体验阅读幸福的欲望。“有位同学向我打听这些题目，你能做做小老师给他一些指导吗？”我随机出了一些简单的有关文本的题目，第一次考察学生初情况，，把机会让给后进学生，通过简单问题的交流，让后进学生积极参与，得到大家的认可，留心差异教育，共同体验阅读幸福。考察由简到难：“《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？”让学生畅所欲言交流阅读体验，尊重欣赏学生，激发进步之心，把微笑鼓励赞扬留给学生，感受同学认可老师亲和，提高阅读幸福力。接着，我选择了几则优秀读书笔记，评读、鼓励，修改，为展览优秀作业作指导，为提高学生做出优秀作业的信心，培养他们的幸福阅读指数打基础。然后，我出示原文彩片断，师生共读交流。在入情入境的朗读中，我引导学生体会在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中，栩栩如生地描写人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，体会令人感动的主人公之间的友谊和伟大的忠诚。通过深入细致地阅读，领略祖国文化的博大深，用优秀文化影响学生的神领域，在学生幼小的心灵中播种求真、尚善、向美的种子。追求一种幸福的阅读生活，进而发展学生的阅读幸福力。三、分享阅读，养成习惯，提升幸福推进课的教学，我考察了学生书中的一些知识点，并通过师生共读彩片段，畅谈体会，让学生学到了幸福阅读的方式，初步体验了阅读的幸福力。而分享课的教学则是让学生各显神通、畅享幸福的一堂课。课始，学生们交流了他们的采蜜本、读书笔记卡和读书小报，幸福地体验着凡尔纳笔下漂亮的海底世界，展现着他们爱科学、向往探险的幸福的情。学生们评出最佳句子，体验了采蜜的收获之快乐；“与凡尔纳对话”这一环节，学生仿佛是与大师面对面地说话，幸福感陡然剧增。交流读后感，根据原文中的彩片断或者情节，结合自己的生活、学习阅历，畅所欲言自己的看法或感受，他们从优秀的读后感中获得了阅读的幸福感，也对名著有了更深刻地解读。“人物和身份”的连线、两分钟默读竞赛速度，让学生再次通过课上阅读，牢固掌握读书的方式，控制好读书的速度，让学生明白从阅读中体验到幸福，是需要掌握一定的技巧的。而文中知识抢答，则让学生乐此不疲，既扩大了知识面、丰富了语言积累，又开发了智能、提高了语文素养，提高了鉴赏能力，提升了阅读幸福力。课后，我让学生继续制作采蜜本、读书笔记卡和读书小报，继续幸福地体验凡尔纳笔下漂亮的海底世界，大胆猜想假如“鹦鹉螺号”没有遭遇“大漩流”，接下来有可能会发生什么事，激发了学生幸福的想象力，爱科学、向往探险的情。前苏联教育家g鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”名著引进课堂，从大处说，是为了孩子学习语文的发展需要，从小处说，是为了提高学生的语文能力，提升学生阅读的幸福力。面对一个个喜欢读书的孩子，一个个爱上经典名著的孩子，我欣喜地看到了他们对语文的爱，就让我们带着孩子在书香四溢中幸福地阅读吧。海底两万里读书笔记想你一下！当你奋不顾身的跳进海里，当你看到乌贼和章鱼在你面前翩翩起舞时，你的感受是什么？曾经有一个伟人，用他神奇的笔写下了他脑中那个美好的海洋世界，他就是天才科幻作家儒勒。凡尔纳。他的故事中讲叙了：1866年，当时人们发现海上有一只较大的不明物体游弋。碰沉了许多的。为此，美国军舰“林肯”号前去捕捉它，却意外地被它击沉，博物学家阿龙纳斯教授，他的仆人康赛尔和加拿大捕鲸手尼德。兰拦入水中，却意外游到了这个不明生物的脊背上。后来才得知这只惊动一时的不明物体原来是一艘构造奇妙的潜水船，叫“鹦鹉螺”号。之后他们又认识了一位叫尼摩的船长和他的伙伴，与他们一起从太平洋出发，途径珊瑚岛，印度洋、红海、地中海、大西洋，他们吃了很多美味的海鲜，看到了许多水中的奇导景象。最后，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公之于世。这本文整体上体现了的独具匠心，巧妙布局，将丰富详尽的科学知识和美好的幻想融为一体，无不体现非凡的思想。书中还写道凡尔纳幻想中的潜水艇，在现在的科技看来，凡尔纳在书中做出的幻想既有科学依据，又有探究神。所以我们应该冲破已知知识的屏障，向未知领域迈进！《海底两万里》读书笔记摘抄篇三【好词】越来越多摸索一贯事态以便脱身轻轻晃动炫目越退越快剧烈不可逾越窒息气囊疲惫不堪据此算来人人决心尽力尽责绝望愈来愈靠拢本能难以忍受沸水痛苦万分呼吸急促气喘不止危急坚韧抑制满怀希望噼噼啪啪迸裂破碎负载下令疾驰摆脱危机开足马力渐渐大口大口舒畅寒风刺骨镇定自若【好句】寒风刺骨，海面上的流动冰体越来越多，海水渐渐冻结。到达了从未有人到过的南极点，我既不累，也无危险感。二十分钟后，尼摩船长进来了，他没有了一贯的镇定自若，而是面露忧虑，我想事态一定很严重。我们都松了一口气，以为脱险了。换句话说，我们陷入了绝境。我感到了一种防本能的恐怖。难以忍受的气氛使我痛苦万分。船员们有的已经呼吸急促，气喘不止了。【书的简介】海洋中出现了一种不知名的怪物，阿隆纳g斯教授作为一名海洋动物的专家，不料却掉入海中，被怪物的一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和神秘的尼摩船长一起开始了一段惊险、神奇的海底旅行。他们登上了从未有人到达的南极；目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船；领略了漂亮而又充满危险的海底世界。【启示】尼摩船长是冷静的，执着的人。我们遇险时，一定要像尼摩船长那样冷静、执着，想办法让自己g服困难。海底两万里读书笔记篇四1.我们在很细，很平，没有皱纹，像海滩上只留有潮水痕迹的沙上行走。这种眩人眼目标地毯，像真正的反射镜，把太阳光强烈地反射出去。由此而生出那种强大的光线辐射，透人所有的水层中。如果我肯定说，在水中深三十英尺的地方，我可以像在阳光下一样看得清楚，那人们能坚信我吗？2.尼德自告奋勇参加了这次的任务。于是，尼摩舰长率领十多名勇敢的水手，手持斧头，走向中央楼梯，准备出击。“鹦鹉螺”号浮上海面，最接近楼梯上端的船员，将舱盖的锁轻轻放松。但是才松到一半，舱盖竟然立即自动弹开，显然是被大章鱼的吸盘吸起来的。同时，两只章鱼触手立即快如闪电般地缠住站在最前面3.这真是一片奇妙又少见的海底森林，生长的都是高大的木本植物，小树上丛生的枝权都笔直伸向洋面。没有枝条，没有叶脉，像铁杆一样。在这像温带树林一般高大的各种不同的灌木中间，遍地生长着带有生动花朵的各色珊瑚。漂亮极了！4.我就给你们讲讲《海底两万里》我最喜欢的一段：有一年在美国的海了怪事。怪事呢？船海上消失得无影无踪。船员得出答案不顾的`危险并去试探一下，好所需要的物品，并一早就去了。和岸上的船员们着，一会，和断了又听见喊叫的观察听上去是水里的不明动物水怪。最后，大家想办法把这水怪找。大家的思考并。，船员大战斗把水怪安全捕获。5.《海底两万里》名句：①你只有探究才知道答案②平常采到一个有珍珠的贝，他们才能得一分钱，何况他们采得的贝里面多数是没有珍珠的。③我的心还在这个国家，并且，直到我最后一口气，我的心也是在这个国家！”④..信不信，到底也没有什么关系。6.《海底两万里》名句：①固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大的。②但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息！③我沉迷在这种昏睡中有多少时候，那我不能估计；但当我醒来的时候，看看太阳已经向西边低下去了。7.名句①愿上天让我的同伴和我不要葬在别样的坟墓中②.我能为了完全个人的利益，损害我的同伴们的将来吗？我负得了这种责任吗？8.我车辛苦苦打扮这些财物是为我自己吗？谁告诉您我不是好仔地正当使用它们呢？您以为我不知道世上有无数受苦的人，有被压迫的种族吗？有无数要救济的穷人，要报仇的牺牲者吗，您不明白吗？海底两万里读书笔记2100字篇五一、导读名著，学会读法，体验幸福《海底两万里》导读课始，我从名人名言入手：“同学们，俄国作家高尔基说过‘书籍是人类进步的阶梯’，让我们明白了有益的书籍的确是样好东西，能让人从中获得幸福力！”由此激发了学生读书的兴趣，拥有好书的欲望。接着，让学生回首以往拿到一本文时，初读的方式：读封面、读封底、读介绍、读内容、读图片，加深初读整本文的阅历。巩固了先前的初读方式，也就让学生重温了正确的初读法，享受到了积累读法的幸福。继而运用之前的读书方式，在老师的引导下，读今日准备的名著，初步了解《海底两万里》的、故事脉络、书中人物，因作家儒勒·凡尔纳是法国科幻小说之父而激发学生阅读名著的欲望，加深体验掌握读书方式的幸福感。走近名著了，我从古人的话“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”引出，有益的书中有很多知识是有用的，值得我们去读去欣赏，让学生了解读懂一本文的意义，就是要知道“在这本文中说了些什么，要我们明白些什么”；让学生回首、归纳先前读懂一本文的方式“读书做记号”“摘录好词、好句在‘采蜜本’上”“写读后感，制作“读书笔记卡”，制作“读书小报”等，继续积累幸福的读书阅历。学会了阅读的方式，就会体验到阅读的幸福力。再根据上述学习的初读方式，根据老师黑板上的板书设计，通过填空巩固今日的学习内容、学习重点、学习难点，帮学生归纳、整理了学习的思路，降低了学生学习的难度，让学生学到了幸福阅读的方式，真正地体验到了阅读的幸福力。通过这堂《海底两万里》的导读课，教师教给学生初读方式，课后让学生按照自己喜欢的方式尽情阅读，在书上做做记号，在采蜜本上摘摘好词好句，在小作文本上写写感悟，享受阅读的幸福过程，使学生更好、更快、更有质量地阅读名著。二、推读名著，激发兴趣，感受幸福阅读需要一个整体的进度，但是，很多孩子未必能跟得上整体进度，怎么办呢？读了两个星期后，我就组织了《海底两万里》推进课的教学。课始，我为了激发学生阅读兴趣，营造幸福阅读交流的氛围，说：“同学们，今日我们陪同主人公阿龙纳（斯）教授一起乘坐鹦鹉螺号进行海底两万里的旅行。这节课，我们就一起来交流旅行的收获。”学生一下就有了进入文本，参与体验阅读幸福的欲望。“有位同学向我打听这些题目，你能做做小老师给他一些指导吗？”我随机出了一些简单的有关文本的题目，第一次考察学生初情况，，把机会让给后进学生，通过简单问题的交流，让后进学生积极参与，得到大家的认可，留心差异教育，共同体验阅读幸福。考察由简到难：“《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？”让学生畅所欲言交流阅读体验，尊重欣赏学生，激发进步之心，把微笑鼓励赞扬留给学生，感受同学认可老师亲和，提高阅读幸福力。接着，我选择了几则优秀读书笔记，评读、鼓励，修改，为展览优秀作业作指导，为提高学生做出优秀作业的信心，培养他们的幸福阅读指数打基础。然后，我出示原文彩片断，师生共读交流。在入情入境的朗读中，我引导学生体会在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中，栩栩如生地描写人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，体会令人感动的主人公之间的友谊和伟大的忠诚。通过深入细致地阅读，领略祖国文化的博大深，用优秀文化影响学生的神领域，在学生幼小的心灵中播种求真、尚善、向美的种子。追求一种幸福的阅读生活，进而发展学生的阅读幸福力。三、分享阅读，养成习惯，提升幸福推进课的教学，我考察了学生书中的一些知识点，并通过师生共读彩片段，畅谈体会，让学生学到了幸福阅读的方式，初步体验了阅读的幸福力。而分享课的教学则是让学生各显神通、畅享幸福的一堂课。课始，学生们交流了他们的采蜜本、读书笔记卡和读书小报，幸福地体验着凡尔纳笔下漂亮的海底世界，展现着他们爱科学、向往探险的幸福的情。学生们评出最佳句子，体验了采蜜的收获之快乐；“与凡尔纳对话”这一环节，学生仿佛是与大师面对面地说话，幸福感陡然剧增。交流读后感，根据原文中的彩片断或者情节，结合自己的生活、学习阅历，畅所欲言自己的看法或感受，他们从优秀的读后感中获得了阅读的幸福感，也对名著有了更深刻地解读。“人物和身份”的连线、两分钟默读竞赛速度，让学生再次通过课上阅读，牢固掌握读书的方式，控制好读书的速度，让学生明白从阅读中体验到幸福，是需要掌握一定的技巧的。而文中知识抢答，则让学生乐此不疲，既扩大了知识面、丰富了语言积累，又开发了智能、提高了语文素养，提高了鉴赏能力，提升了阅读幸福力。课后，我让学生继续制作采蜜本、读书笔记卡和读书小报，继续幸福地体验凡尔纳笔下漂亮的海底世界，大胆猜想假如“鹦鹉螺号”没有遭遇“大漩流”，接下来有可能会发生什么事，激发了学生幸福的想象力，爱科学、向往探险的情。前苏联教育家g鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”名著引进课堂，从大处说，是为了孩子学习语文的发展需要，从小处说，是为了提高学生的语文能力，提升学生阅读的幸福力。面对一个个喜欢读书的孩子，一个个爱上经典名著的孩子，我欣喜地看到了他们对语文的爱，就让我们带着孩子在书香四溢中幸福地阅读吧。《海底两万里》读书笔记摘抄篇六记得以前，我常常听见这本文的名字，但从来没看过。海底两万里？应该是那种科普书之类的吧，听着挺想看的。直到现在，终于一了心愿了。可我看到的不是两万里之下神秘莫测的世界，而是一个内心如同海洋般的世界。一行三人。被困在一个“海螺”里，却看到了永生难见的东西。一个船长，纵使无法改变当今，但他可以一点一点的改变未来。如果一个人类说他讨厌人类，那固然是可笑的，可尼摩船长偏偏就说自己是这种人，但他只做到了一半，他讨厌的仅仅是那些给他带来痛苦的殖民者。就像他对贫苦人的帮助，对科学家一行人的收留，对船员的关爱。但无论怎样，建立在仇恨身上的正义都是假正义。当这个伟大的船长看见仇人时，仇恨飞快的吞噬他冷静的大脑，无视了那些无辜的人，一心只有报仇。就像主人公说的“愿所有仇恨都在这颗倔强的心中平息”。但在生活中，无论是谁，怎样冷静的人，一旦仇恨攻心，都会六亲不认，颠倒是非。我们都是如此，哪怕在行动上不表现出来，内心也早已燃起愤怒的火焰。我记得我曾经无数次的无理取闹，可现在也该是个头了。怒火攻心，最后只会五脏俱焚。尼德兰，一个野蛮的捕鲸手，虽然他没有什么知识，也不懂一些大道理，但在关键时刻还是发挥了作用。孔赛伊，一个仆人，但以他的势力绝不可能仅仅只是个仆人，但他还是忠心耿耿，无怨无悔的守候在主人旁边，多次救下主人的命。他们每个人，都是一种人的代表，也许这种人在生活中只是给配角，但是这些配角无不改变过整个命运。许多认为自己天生带有主角光环的人是永远无法理解他们的。我曾玩过一个游戏这个游戏很幼稚，甚至可以说是幼儿启蒙游戏，可偏偏是这个游戏，也让我知道了一个人的弱小。规则是吃，没错就是无厘头的吃，吃了别人壮大自己，同时行动也变得缓慢。我认为只要我一个人就够了，多了人反而是一个负担，但一轮下来，我输的一败涂地。为什么呢，我曾这样问自己，答：独木不可成林。在那时，我想，如果我有孔塞伊，他一定会掩护我逃跑；在那时，我想，如果我有尼德兰，他一定还会反咬他们一口；在那时，我想最后，什么都已不复存在了。是，没错，你一个人，可以走向巅峰，但你在走向巅峰后，你会安稳吗？成千上万的眼睛正窥视这你，你的位置，你会不冒冷汗吗？一次海底下两万里的旅行，让读者认识到了一个不一样的海洋。或许你认为这些只不过是的脑洞，可谁在看的时候没有错觉过它是真的呢，也许这就是的过人之处。我们每个人，何不都在进行着一次奇妙的旅行，它一路上充满着危险，同时也处处有惊喜；它一路上有着各种各样你无法理解的人，但最后你会发现他们是有多么伟大；它一路上有许多让你大开眼界的东西，让你一点一点的成长。我们的父母，就是孔塞伊，默默无悔的辅佐我们，让我们的人生之路闪耀光辉。还有一个可能不太恰当的比喻，我们的老师就像尼摩船长，尽管我们会不太理解他们，尽管他们也不曾做过错事，但他们的本心都是正义的，都是善良的，他们的阅历优厚，带领着我们前行。合上书，或许它早已不是一本文，而是一个的希望，一个美好的未来。海底两万里摘抄读书笔记篇七前两周，我与爸爸妈妈去上海书城把这本《海底两万里》买了回来。翻开书，前言有附图，让我对这本文充满了好奇心。“邓肯号”上的船长船员只是一些配角，两三章就结束了他们的故事。主要就在那个他们所搜寻的“独角鲸”上。其实那是一艘前端有一个大冲角的潜水艇“鹦鹉螺号”，不过它的内部装置都十分齐全不过，又可以从的文字中可以看出，主人公尼摩船长是一位神秘的人，遇事沉着冷静，失去了自己的船员如同失去了亲人那样痛苦。将自己在文中写成一位博学多识的教授，且拥有一位忠心、爱将海洋动物分类的仆人康塞尔，还有在“邓肯号”结识的一位暴躁易怒不过善良的捕鱼能手尼德兰。文中描述了各种在海洋中穿梭的故事，以及各种鱼类。我感觉文中所写的海马和我们所认知的不一样，好像也是一种类似于海狮大小的海洋动物。文中有两个情节给我的印象十分深刻。一个是保护弱小，击杀抹香鲸，还有就是大战章鱼。当他们闯进南极时，就看到一群长须鲸正欢快地在南极冰川中游泳，然而他们的天敌抹香鲸竟来袭击它们。看到这一段时，我心中不禁想起一句话：本是同根生，相煎何太急。他们本是鲸类一族，却为何成为天敌，真是搞不懂。长须鲸本身数量就少，所以尼摩船长出于保护弱小的同情心，用船的冲角撞死那群抹香鲸。顿时，海上染成了血红色，实在恐怖。要数最恐怖的就是大战章鱼。他们的船开得好好的竟会碰上一群大章鱼。他们迅速穿上潜水服来到舱外。从的文字中可以看出，又有大乌贼，又有大章鱼，而且他们的大触手也十分恐怖，又软又滑，吸盘看到就犯恶心，一张一缩的。而且它们又较大无比，力气也很大，都把推进器弄坏了。为了打败它们，尼摩船长的一位船员