人教版 高中英语 必修二Unit 2 Wildlife Protection 单元整体教学设计

单元整体教学设计单元基本信息学科英语实施年级高一设计者闻晓敏使用教材人民教育出版社高中英语必修二单元名称Unit2

WildlifeProtection单元课时8课时单元整体教学设计说明【情境化育人大观念】保护濒危动物，维护生态平衡，与自然和谐共生，从我做起。中观念：1.（知）知晓野生动物面临的困境；2.（信）相信中外为野生动物保护所做努力的价值；3.（行）行动起来，野生动物保护从我做起。小观念：动物在消失，名人在呼吁（ListeningandSpeaking）拯救藏羚羊，中国在努力（ReadingandThinking）2.（大象私语者，护象返自然（VideoTime）观鸟俱乐部，护鸟看少年（ListeningandTalking）动物无美丑，我们来宣传（ReadingforWriting）动物遭迫害，我们在行动（DiscoveringUsefulStructures）践行动物保护举措，人与自然和谐共生（AssessingYourProgress）【结构化知识大概念】运用主题语境下的词汇和表达方式，描述野生动物所处困境，分析原因，探讨措施，表达观点。围绕主题整合性学习语言知识和文化知识：1.描述动物困境；2.分析濒危原因；3.谈论保护措施通过不同的语篇培养语言技能和学习策略：1.梳理内容（What)；2.分析章法(How);3.探究意义（Why）本单元的单元主题是人与自然，围绕野生动物保护的主题展开。单元整体教学设计，坚持以单元大观念为设计理念，以“知晓野生动物面临的困境”“相信中外为野生动物保护所做努力的价值”“行动起来，野生动物保护从我做起”为设计主线，深入解读各语篇，挖掘其内在联系，制定单元教学目标，确立课时授课顺序，搭建单元整体框架图；基于主题意义，围绕具体语篇，确立课时教学目标，设计层层递进的教—学—评一体化教学活动，引领学生在“保护野生动物”的主题语境中学习理解，应用实践和迁移创新，使学生知晓野生动物的生存状况和所面临的困境，相信中外为野生动物保护所做努力的价值，积极了解及思考野生动物保护的措施及方法，最终行动起来，树立保护动物从我做起的意识，确保英语学科核心素养落地课堂，充分发挥英语学科的育人功能，落实立德树人的根本任务。引领性学习主题1.主题名称基于主题语境（人与自然），探究主题（“人与环境”、“人与动植物”）意义，认识到拯救野生动物是每个人都应参与的事情，保护濒危动物，维护生态平衡，与自然和谐共生，从我做起。2.主题概述本单元以野生动物保护为话题，探究在“人与自然”的主题下，面对濒临灭绝的野生动物，人类该如何采取相应的保护措施来拯救野生动物。本单元在“保护野生动物，维护生态平衡，与自然和谐共生，从我做起”的主题意义引领下，学生通过阅读和理解多模态语篇，主要包括海报、图表、广告、对话录音、日志体(journal)文章、视频等，深刻认识中外野生动物的生存状况和所面临的问题，相信中外为野生动物保护所做努力的价值，最终行动起来，树立“保护野生动物，从我做起”的意识。首先，开篇页的名言警句“Whenthebuyingstops,thekillingcantoo.—WildAid”（没有买卖就没有杀害—野生动物救援），这是保护野生动物的公益广告宣传语。本单元主题图呈现了生活在大自然中的大象和羚羊的画面，表现生物的共存和生物多样性。画面的中心焦点是大象的象牙—盗猎者猎取的对象。在攫取象牙的过程中，很多大象惨遭杀害，与该页的名言警句相呼应，从而引发人们对野生动物保护的关注和行动，在话题方面为本单元做了铺垫。单元第一板块是ListeningandSpeaking。该板块的活动主题是“谈论濒危野生动物保护”（Talkaboutsavingendangeredwildlife）。通过教科书中的海报照片以及其他听力活动，让学生了解野生物种的生存现状，认识到人类不恰当的消费与濒危野生物种的消失有直接关系，进而增强保护野生物种的意识和责任感。本课时的主题意义在于让学生了解中外野生动物的生存状况和所面临的问题，引发学生思考人类活动对野生物种的影响和提升保护野生物种的意识和社会责任感。单元第二板块是ReadingandThinking。该板块的活动主题是“学习保护濒危动物”（Learnaboutprotectingendangeredanimals），主要讲述我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。课文的标题是ADAYINTHECLOUDS，以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章结构完整，文字优美。学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。指导学生分析日志体文章的篇章结构和语言特征，关注作者对景物和心理活动的描写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生物种保护的观点和看法。单元第三板块是DiscoveringUsefulStructures。该板块的活动主题是“报告正在发生的事”（Reportanongoingevent），目标语法是现在进行时的被动语态。珍稀野生动物正在遭受大规模的盗猎，物种处于濒危的边缘，拯救行动正在展开。“正在”“遭受”等正是现在进行时被动语态表达的意义。本板块的活动设计围绕动物保护主题展开，采用“发现式”设计语法教学活动，充分体现“形式—意义—使用”相结合的三维动态语法观，指导学生使用现在进行时被动语态讨论当地正在采取哪些措施保护动植物，就动植物保护提出自己的建议，引领学生关注社会，关注自然，团队合作。单元第四板块是ListeningandTalking。该板块的主题是“帮助社区里的野生动物”（Helpthewildlifeinyourneighbourhood）。听力文本以旁白和对话形式呈现。通过听的活动，让学生身临其境感受观鸟活动的乐趣，增进对观鸟活动的认识和了解，学会保护鸟类的途径和方法。通过口语表达活动，帮助学生得体恰当地表达目的和意图，引导学生关照身边需要帮助的野生动物，集思广益，积极思考保护身边野生动物的措施，提高学生关爱身边野生动物的意识和责任感，培养团队精神和沟通表达能力。单元第五板块是ReadingforWriting。本板块设计了读写结合的活动，活动主题是“制作高质量的海报”（Makeaneffectiveposter）。阅读文本是两张海报。第一张海报“GiveUglyaChance”文章使用陈述语气，娓娓道来，呼吁人们保护各种野生动物，无论美丑，都有其存在的意义和价值，世界因生物的多样性而美丽。第二张海报“Don’tMakePaperwithMyHome”采用拟人的修辞手法，借助感叹句和反问句，使海报带有强烈的感情色彩。通过阅读海报文本内容，赏析其体裁特点和语言特色，撰写摘要，学习图片、文字、色彩的有机搭配，为学生制作海报搭建脚手架。这一过程能培养学生提炼关键信息以及概括归纳要点的高阶思维能力，培养学生的社会担当和责任感。单元第六板块是AssessingYourProgress，包括Vocabulary,Grammar,Reflecting,Project四个部分。前三个板块针对本单元重点词汇和语法进行复习，回顾本单元主要内容。项目活动主题是“筹建动物救护中心”（Planananimalrescuecentre），以小组形式完成制作海报来尝试筹建动物救助中心的任务，紧扣单元主题。筹建动物救助中心是一项综合性很强的任务，需要综合考量各方面的因素，因此学生需要充分发挥团队合作精神，要求学生能够运用所学的学科知识，懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用，而且可以提高学生的批判性思维、团队合作能力和决策能力等。单元第七板块是VideoTime,提供了标题为“TheElephantWhisperers”（大象私语者）的视频，视频讲述大象饲养员救助和饲养幼象孤儿的故事。在饲养员的精心呵护下，数百头幼象度过了最脆弱的时光，重返大自然。欣赏温馨有趣的幼象故事视频的同时，学生感受到了爱和关怀的气息，学习了解照顾小动物的方法，加强保护动物的意识。接着，教师继续挖掘各语篇小观念之间、语篇小观念与单元大观念之间的联系，将语篇进行整合、重组。在本单元中，教师通过分析各小观念所体现的野生动物保护的不同侧面，建构起野生动物保护中“知晓野生动物面临的困境”—“相信中外为野生动物保护所做努力的价值”—“行动起来，野生动物保护从我做起”的显性关联，形成单元主题内容关联图。如下：【知识储备、能力水平、生活经验】【知识储备、能力水平、生活经验】3.主题学情分析本单元教学对象为高一学生，经过必修一整本书的学习，他们已经初步具备一定的综合运用英语语言的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。但是因为学生的英语水平参差不齐，部分学生英语水平有待提高。学生在日常生活中，很少有接触野生动物的机会，然而通过影视新闻等媒体资源，了解到部分野生动物濒临灭绝的事实，但是学生觉得动物保护与自己没有关系，保护动物的意识和责任感有所缺失，更不可能了解保护动物的措施与方法。【学习兴趣】高一学生英语学习兴趣较浓，乐于参与课堂活动，求知欲旺盛，思维较活跃。部分学生英语基础较好，愿意表达。但是有些学生英语水平欠佳，因此在课堂上比较沉默，不愿意和老师互动。因此，在本单元教学中，以主题语境为引领，教师设计层层递进的活动，帮助学生参与到课堂活动中来。【学习策略】学生具备一定听前预测的能力，但是听力水平整体比较差；学生的阅读能力有待提高，尤其是在语篇分析方面，比如理解语篇的文本特征和语言特点，以及辨析阅读文本中的表层和深层意义方面有待加强。素养导向的学习目标单元学习目标与课时安排挑战性学习任务学习活动在本单元ReadingforWriting这一课时的Readforcontent&style这一活动中，学生通过略读、寻读等阅读策略提取、梳理海报构成元素及标题和文本结构特点，并分析和概括海报文本的语言特点。在这一过程中，通过联想与结构，实现经验与知识的相互转化，学生整合性地学习语言知识，实现了对语言的应用实践。在本课时Makeaneffectiveposter这一活动中，教师创设真实情境，即学生阅读2022年关于中国长江白鲟的两则新闻，通过观看视频、头脑风暴和档案呈现获取长江白鲟的相关信息和表达，最后制作海报来保护长江白鲟。学生需要从海报、新闻报道、视频、档案及头脑风暴中获取和整合关于海报要素，标题和文本特点以及长江白鲟有关信息，进行海报制作。在探究主题意义的过程中，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，在紧张有序的学习活动中实现对知识的迁移创新，进而实现听、说、读、看、写综合语言运用能力的提升。开放性学习环境6.*开放性学习环境1.桌椅摆放：四人一组，桌椅组合排列，旨在营造开放、宽松、和谐的学习氛围，激发学生参与学习活动的兴趣，利于学生开展小组合作探究活动，便于教师互动、反馈，提高课堂教学效果，促进单元主题意义的探究。2.多媒体设备及白板，利用视频、海报和快闪等多媒体资源，创设野生动物保护的真实情境，帮助学生快速进入学习状态，投入到主题意义探究的活动中。持续性学习评价7.主题持续性评价1.课堂评价教师评价：教师通过提问，观察学生回答问题、同伴及小组讨论和展示的表现，获取和评价学生对于野生动物面临困境及保护措施的了解情况，并以口头、书面和肢体语言等反馈方式给予学生有针对性的鼓励、指导和建议。并基于学生在具体任务中的学业表现，改进教学方式和方法，提高教学效率。同伴评价：借助评价量表等可测量工具，实施同伴评价，有助于提高学生对课堂任务的兴趣和投入程度，进而促进教与学的改进和提高教学的效率和效果。以ListeningandTalking同伴评价为例：自我评价：学生基于评价量表和学习日志进行自我评价，进而反思改进自己的学习方式。以ListeningandTalking自我评价为例：2.作业评价教师通过作业评价，及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师反思自己的教学效果和评估学生的学习水平提供依据。以ListeningandTalking作业为例：3.单元评价1.单元全部内容学习完成后，学生需整理归纳Learningjournals，对单元学习进行总结、归纳和反思。2.本单元的最后一课时的作业是为WWF组织制作宣传小册子并展示，即是对单元的整体评价。如下图：评价说明：1.教学评一体化；2.找准评价观察点；3.评价贯穿教学全过程；4.厘清评价与单元目标、课时目标、主题活动等要素间的逻辑关系。单元作业设计单元整体教学强调单元主题引领下的各课时内在联系，因此作业的设计应具有层次性、递进性、关联性。基于英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践和迁移创新，单元作业设计分为如下三类：基础类作业、综合类作业和创新类作业。“递进式”单元作业设计，每个课时的作业都做到了既在学习内容上承上启下，又将听、说、读、看、写相结合，个体独立与小组合作相结合，让英语学习与学生的日常生活彼此渗透，确保英语学科核心素养落地课堂，充分发挥英语学科的育人功能，落实立德树人的根本任务。HomeworkinPeriod1(ListeningandSpeaking):BrowsewebsitesrelatedtoTibetanantelopesorSouthChinatigertoprepareforpresentationtomorrow./（基础类作业)HomeworkinPeriod2（ReadingandThinking1):PolishyourpresentationonMydayinthecloudsandputitintoawrittenpiece.（综合类作业）2.SearchonlineformoreinformationabouttheprotectionofTibetanantelopes.（基础类作业）HomeworkinPeriod3（ReadingandThinking2):1.Completeandpolishyournewtraveljournalandshareitwithyourpartner.（综合类作业）2.Makeyourowngraphicorganizertosummarizewhatyouhavelearnedinclass.（综合类作业）HomeworkinPeriod4（VideoTime):1.Shootavideoofyourdailylifewithyourpet,focusingonhowyoulookafterit,andshareitonyoursocialplatform.（创新类作业）2.SurftheInternettoknowmoreaboutelephantsandtheelephantorphanageifinterested.（基础类作业）HomeworkinPeriod5（ListeningandTalking):Individualwork:Writealearningjournal（综合类作业）Groupwork:Workoutaninitiativeonourschool'sanimalprotectionassociationandsubmitittotheschoolwebsite.（创新类作业）HomeworkinPeriod6（ReadingforWriting):1.Polishyourpostersandputthemupintheclassroom.（综合类作业）2.Makeaposterforanotherkindofwildlife.（创新类作业）Homework