九年级语文《相见欢》教案

第页共页九年级语文《相见欢》教案九年级语文《相见欢》教案《相见欢·无言独上西楼》是南唐后主李煜〔存疑〕的名篇，词牌名为《相见欢》，咏的却是离别愁。这是作者被囚于宋国时所作。那么《相见欢》好的教案怎么写？以下仅供参考！教学目的1、学习通过知人论诗法、意象助读法、画面描绘法、比拟赏读法来把握词境。2、体会作者的愁苦情绪。教学重点和难点1、意象助读法、比拟赏读法2、体会词作中将抽象的情感写得详细、生动、形象的方法。教学时间1课时课前准备印发资料和制作多媒体课件教学过程1、背诗导课。下面我们来一次背词比赛，请放开声音读这首词。(检查背诵情况：齐背1次，抽背1人。)背完词，有一个人从词里走出来，你看到的是一个怎样的人?(板书：愁)2、读出情感。[知人论世法]①师：从词中我们读出一个充满愁绪的李煜，谁能讲讲历史中的李煜?明确：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒生活。(幻示)②朗读指导，要用慢速、消沉、哀痛的语气来读词。师：联络作者生平，走近词人理解词意，这叫知人论世法(板书)。我们该用怎样的语速、语气、语调来读这首词呢?明确：这是深重的____之痛，而非轻烟似的闲愁。该用哀痛消沉的语气来读。慢些，再慢些。③配乐(《二泉映月》读。(荐读1人，齐读1次。)3、个性化品读，借助经典意象来理解词意。【意象助读法]过渡语：国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语(幻示)，那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能触动你的一个景，说出它与词人的“愁”如何对上号?(板书→)明确：西楼、残月、梧桐、深院(板书)。品读方向：(1)西楼——表达一种离别之愁。(幻示)①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方?总是和人什么样的情联在一起?第一句云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。(『宋』照《一剪梅》)第二句从此无心爱良夜，任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)第三句日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)明确：第一句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢，他为什么要上“西楼”?(“遥望故国的伤心地”)。师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故土、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。②假如你是李煜，你会怎样独上西楼?想象李煜登楼时的步履和神情。(2)残月——表达人事的'缺憾。略①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。(生分说，点到即可)1、举头望明月，低头思故土。(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)②这里是残月。换成“月如盘”，行吗?明确：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中非常空虚、痛苦。就像那月亮，一个人孤零零地挂在天上。而满月是代表团聚的，不符合这里的意境。(3)梧桐——隐含家国之悲。详①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读(幻例如句)。第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”(温庭筠《更漏子》)第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清平乐》)第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”(张炎《清平乐》)第四句“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)②换成“杨柳”，怎么样?(伤春悲秋，杨柳常与春天有关，有诗句：“二月春风似剪刀，不知细叶谁裁出”。用在此处，显然与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一起，一叶知秋。)③李煜今晚在清秋之夜，登上西楼，见到的梧桐树该是什么模样?(指生描绘)(4)深院——表达寂寞、孤单之身世。这该是怎样的庭院?它会建在什么地方?它的围墙有多高?(5)把自己想成李煜，用散文化的语言描绘上阕四种景物所构成的意境，爱画画的可以简笔勾勒。①在纸上写和画，荐生在黑板上画。(限字50-100字)[画面描绘法]生：深秋的晚上，我一个人孤零零地走到后院的小楼上，天空中那钩残月冷冷地散着清辉，把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就掉尽了，和我一样被锁在这小楼深院里。我想说说话，没有人，想回到从前，又不可能。苦啊--)师：你的描绘再现了诗中情景，表达了层层推进的愁苦。漂亮!是呀，远山似黛，残月如钩，秋虫呢喃。深深庭院里，落叶满地，高大的梧桐树上，摇曳着最后一片颤栗的黄叶，西楼上，那位寂寞憔悴的____君王步履蹒跚，神情凝重，东望故园，心中充满着离乡去国的锥心怆痛。②齐读上片。4、用比拟赏读法来进入词人的心境[比拟赏读法](1)师：齐读下片，比拟与上片写愁的最大不同?明确：上片是借助意象来写愁，下片是直接写愁。(2)比拟下片直接写愁有两句，你觉得哪一句写得更好?并说出理由。(3)赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”①离愁本是虚的，看不见，摸不着，怎么理解“剪”和“理“呢?明确：以丝喻愁，新颖别致，前人以“丝”谐音“思”，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(《无题》)就是大家熟悉的名句。丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。用“剪”和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点，那就是多且乱，繁且杂。②这样的诗句还有很多，比拟与李煜写愁的异和同。看：白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长度。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。(照《武陵春》)愁有了重量。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(照《一剪梅》)愁可以游走。试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示)师：他们的愁是个人壮志难酬之愁，是感慨身世悲凉的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如轻烟，绵绵不绝的闲愁。比起他们来，李煜的愁要浓得多，深得多，重得多……③那么，这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪呢?他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的思念;这离愁，饱含的是对国破家亡的悔恨;这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆;这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……(幻示齐读)(4)赏析“别是一番滋味在心头。”①“一番”是什么意思?为什么说“别是一番滋味”?换成“____之痛在心头”好不好?明确：不好。他没人可以说。他也不能说，他不敢说。他无话可说。②假如可以让他说，他会说什么?明确：昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢?假设是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。师：欲哭无泪，欲言又止，大悲无言，当你某一种情绪到达极点时，你会觉察语言是多么的苍白无力，无语也许最好的表达