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第页共页九年级语文《相见欢》教案九年级语文《相见欢》教案《相见欢·无言独上西楼》是南唐后主李煜〔存疑〕的名篇,词牌名为《相见欢》,咏的却是离别愁。这是作者被囚于宋国时所作。那么《相见欢》好的教案怎么写?以下仅供参考!教学目的1、学习通过知人论诗法、意象助读法、画面描绘法、比拟赏读法来把握词境。2、体会作者的愁苦情绪。教学重点和难点1、意象助读法、比拟赏读法2、体会词作中将抽象的情感写得详细、生动、形象的方法。教学时间1课时课前准备印发资料和制作多媒体课件教学过程1、背诗导课。下面我们来一次背词比赛,请放开声音读这首词。(检查背诵情况:齐背1次,抽背1人。)背完词,有一个人从词里走出来,你看到的是一个怎样的人?(板书:愁)2、读出情感。[知人论世法]①师:从词中我们读出一个充满愁绪的李煜,谁能讲讲历史中的李煜?明确:李煜(937—978),公元961年即位,五代南唐国主,世称李后主。他25岁登位之时,宋已代周建国,南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。975年南唐为宋灭之后,39岁的他被俘到汴京,过了两年多的囚徒生活。(幻示)②朗读指导,要用慢速、消沉、哀痛的语气来读词。师:联络作者生平,走近词人理解词意,这叫知人论世法(板书)。我们该用怎样的语速、语气、语调来读这首词呢?明确:这是深重的____之痛,而非轻烟似的闲愁。该用哀痛消沉的语气来读。慢些,再慢些。③配乐(《二泉映月》读。(荐读1人,齐读1次。)3、个性化品读,借助经典意象来理解词意。【意象助读法]过渡语:国学大师王国维曾经说过,一切景语皆情语(幻示),那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能触动你的一个景,说出它与词人的“愁”如何对上号?(板书→)明确:西楼、残月、梧桐、深院(板书)。品读方向:(1)西楼——表达一种离别之愁。(幻示)①以下3个诗句均写到“西楼”,你认为西楼是一个怎样的地方?总是和人什么样的情联在一起?第一句云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。(『宋』照《一剪梅》)第二句从此无心爱良夜,任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)第三句日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)明确:第一句是“遥望爱人的伤心地”,第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢,他为什么要上“西楼”?(“遥望故国的伤心地”)。师补充:以上诗句均含有“西楼”,它已是古人登高抒发悲怀的“楼”,一处伤心地,一处排遣忧伤或遥望故国、故土、爱人、友人的伤心地,并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”,白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下,这些景象都是人产生悲情愁绪。②假如你是李煜,你会怎样独上西楼?想象李煜登楼时的步履和神情。(2)残月——表达人事的'缺憾。略①明月也是惹人愁思之物,请举例说明。(生分说,点到即可)1、举头望明月,低头思故土。(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)4、秦时明月汉时关,万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)②这里是残月。换成“月如盘”,行吗?明确:残月就是他自己,亡了国家,也没有家人团聚,孤零零地呆在那里,心中非常空虚、痛苦。就像那月亮,一个人孤零零地挂在天上。而满月是代表团聚的,不符合这里的意境。(3)梧桐——隐含家国之悲。详①梧桐”一词在古典诗词中,从来也是一个表现愁情的物象。齐读(幻例如句)。第一句“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。”(温庭筠《更漏子》)第二句“依约相思碎语,夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清平乐》)第三句“只有一枝梧叶,不知多少秋声。”(张炎《清平乐》)第四句“高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)②换成“杨柳”,怎么样?(伤春悲秋,杨柳常与春天有关,有诗句:“二月春风似剪刀,不知细叶谁裁出”。用在此处,显然与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一起,一叶知秋。)③李煜今晚在清秋之夜,登上西楼,见到的梧桐树该是什么模样?(指生描绘)(4)深院——表达寂寞、孤单之身世。这该是怎样的庭院?它会建在什么地方?它的围墙有多高?(5)把自己想成李煜,用散文化的语言描绘上阕四种景物所构成的意境,爱画画的可以简笔勾勒。①在纸上写和画,荐生在黑板上画。(限字50-100字)[画面描绘法]生:深秋的晚上,我一个人孤零零地走到后院的小楼上,天空中那钩残月冷冷地散着清辉,把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就掉尽了,和我一样被锁在这小楼深院里。我想说说话,没有人,想回到从前,又不可能。苦啊--)师:你的描绘再现了诗中情景,表达了层层推进的愁苦。漂亮!是呀,远山似黛,残月如钩,秋虫呢喃。深深庭院里,落叶满地,高大的梧桐树上,摇曳着最后一片颤栗的黄叶,西楼上,那位寂寞憔悴的____君王步履蹒跚,神情凝重,东望故园,心中充满着离乡去国的锥心怆痛。②齐读上片。4、用比拟赏读法来进入词人的心境[比拟赏读法](1)师:齐读下片,比拟与上片写愁的最大不同?明确:上片是借助意象来写愁,下片是直接写愁。(2)比拟下片直接写愁有两句,你觉得哪一句写得更好?并说出理由。(3)赏析“剪不断,理还乱,是离愁。”①离愁本是虚的,看不见,摸不着,怎么理解“剪”和“理“呢?明确:以丝喻愁,新颖别致,前人以“丝”谐音“思”,如李商隐“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(《无题》)就是大家熟悉的名句。丝长可以剪断,丝乱可以整理,而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断,理还乱”。用“剪”和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点,那就是多且乱,繁且杂。②这样的诗句还有很多,比拟与李煜写愁的异和同。看:白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长度。只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。(照《武陵春》)愁有了重量。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。(照《一剪梅》)愁可以游走。试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示)师:他们的愁是个人壮志难酬之愁,是感慨身世悲凉的哀愁,也有思念丈夫的春愁,或是薄如轻烟,绵绵不绝的闲愁。比起他们来,李煜的愁要浓得多,深得多,重得多……③那么,这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪呢?他的离愁,不是一般的男女离别之愁,而是失掉故国的深愁长恨。这离愁,饱含的是对“三千里山河”,“雕栏玉砌”的思念;这离愁,饱含的是对国破家亡的悔恨;这离愁,饱含的是对昔日春光熔融,莺歌燕舞的追忆;这离愁,饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……(幻示齐读)(4)赏析“别是一番滋味在心头。”①“一番”是什么意思?为什么说“别是一番滋味”?换成“____之痛在心头”好不好?明确:不好。他没人可以说。他也不能说,他不敢说。他无话可说。②假如可以让他说,他会说什么?明确:昔日唯我独尊的天子,如今成了阶下囚徒,备受屈辱,遍历愁苦,心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清,岂又是常人所能体会到的呢?假设是常人,倒可以嚎啕倾诉,而李煜不能。师:欲哭无泪,欲言又止,大悲无言,当你某一种情绪到达极点时,你会觉察语言是多么的苍白无力,无语也许最好的表达
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