以数据应用为核心,建设一体化数“智”校园

以数据应用为核心,建设一体化数“智”校园《中国教育现代化2035》提出要加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要促进信息技术与教育教学融合应用。推进“教育+互联网”发展，服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理，要能精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。可以看出，信息时代学校教育的变革方向是“规模+个性”，是要精准分析、精准决策。而信息技术是实现以上目标的重要手段。回顾教育发展历程，以培养理性、知识和能力为追求的科学主义的教育理论，以关注个性、尊重，关注个体需求为追求的人文主义教育理论，在不同的阶段左右着教育的发展方式，改变着教学的主要目标、内容、方法。到如今，学校教育正逐渐的将科学主义和人文主义教育观点进行融合，学校教育一方面要继续追求效率，实施大班额和规模化的培养，另一方面会越来越重视学生的个体差异和个性需求。当前，学校教育必定坚持立德树人，以提高教育教学质量、促进人的全面发展为目标，在短时间内大班上课将是学校教育的主流形式，要实现教育的规模化和个性化，信息技术必然是学校教育实践选择途径之一，而系统的一体化的学校信息化建设思考是实现目标的前提。一、关于学校一体化数“智”校园建设的思考当前，关于学校信息化建设的概念层出不穷，包括：数字校园、智能校园、智慧校园、未来学校等等，均希望通过技术赋能教育，以解决现代教育中规模化与个性化之间的矛盾，探索在信息时代或人工智能时代“新的学校教育样态”。抛开以上概念，我们认为要解决规模化，其核心是信息能互联，尤其是优质资源能实现全覆盖，要实现个性化，我们认为是能准确获知每个学生的真实需求，实现精准教学。（一）厘清学校信息化建设的发展阶段学校信息化必然经由数字校园，再到智慧校园。我们理解的数字校园，一方面是基础信息设备的配备，另一方面是教师和学生的信息素养的整体提升。数字校园建设的过程，首先要实现学校管理、教育、教学等信息的全面数字化，其次是学校管理者、教师和学生自身的数字信息应用能力增强。师生的信息应用能力包含着信息的采集、整理、分析的意识，以及将最新的信息手段融入教育教学，提升教和学质量的能力。而智慧校园是指信息采集的智能化、数据分析的智能化、管理流程的智能化，从而实现教师智慧的教、学生智慧的学。在这个过程中，学校信息的数字化到数据化是实现精准评价、智慧管理的关键。所以，我们认为要实现智慧校园首先应该具有数据意识，将一切流程数据化，实现对数据的精准分析，用数据分析来调整和改进教育教学和管理。从以上认识出发，我们认为学校信息化必然经历数字校园、数“智”校园、再到完全的智慧校园。（二）明确学校信息化建设的当前短板。学校内部的信息孤岛现象严重。学校建成了多种信息平台，但教学数据、德育数据、管理数据等相互割裂缺乏智慧关联。同时，学校的管理XX教学数据也没有完全实现数据化，无法形成整体性的数据画像，从而利用精确到数据分析改进工作。学校信息化建设与信息应用相脱节。信息化建成后，并没有为教师工作减负增效，教师并没有享受到信息化带来的便利。归根结底，学校信息化建设的前端的需求分析不到位，需求不聚焦，导致建设热闹、使用冷清。学校信息化建设缺乏数据意识。信息化建设的目的是提质增效，是要从数据入手实现精准分析，从而让教育教学和管理从经验判断到精准诊断。但是当前学校数据，单一维度的终结性评价数据多，过程性评价数据少，且此类教育数据缺乏积淀，缺乏有效的数据分析手段；另一方面，对学生学习的持续精准监控的机制不足。学生的学习过程数据缺乏监控，缺乏对其基本知识、基本知识点的精准分析，从而缺失个性化教学的支撑数据，导致对学生学习兴趣和持续力的研究和跟踪不足。教师的数据意识薄弱。学校信息化不重视应用信息化手段分析和引导教师专业发展，缺乏培养教师数据意识的手段，缺乏培养教师高阶思维能力的场景。培养在数据精准分析背景下的教学反思是教师专业发展的有效手段。二、围绕学校数据应用，探索“1343”一体化数“智”校园建设（一）探索搭建“1343”数“智”校园建设框架

学校管理教师发展学生发展以人为中心学校提升学校管理教师发展学生发展以人为中心学校提升教师提升学生提升平安校园管理平台学校服务管理平台师生发展评价平台智慧教学应用平台学生提升习轨迹，关注在此过程中可能沉淀产生的数据，抓住和提取在教学、管理和服务方面的核心数据，希望通过对数据的分析应用，实现校园更智能，课堂更智慧、学习更便捷，管理更高效。在此基础上，提出了“1343”数“智”校园建设思考。形成了“1343”数“智”校园建设框架。围绕1个中心，以师生为中心；树立3个目标，实现学校、教师和学生3个提升；搭建4个平台，建成平安校园管理、学校管理服务、师生发展评价和智慧教学等4个平台；形成3组画像，形成学校发展、教师发展和学生发展等3个数字画像，最终用数字画像来支撑学校的精准管理。（二）明确一体化数“智”校园建设途径一体化是数智校园建设的关键。在实施之初，要全面结构一体化的核心，其包含了：一是数智校园建设不是另起炉灶，是在学校的育人目标指导下的具体工作；二是数据应用是一体化的关键，要解决数据的分裂性，增强数据应用的一体化；三是要确保数据应用一体，学校的统一平台应该是开放、便捷的；四是要明确师生信息素养提升和数智校园建设是一个整体。基于此，学校形成了数智校园建设4个路径。

搭建数字生态平台，转型组织管理。依托“钉钉”平台，建设“移动+互联”的校内数字生态体系,搭建基于数据的“教师综合管理平台、学生综合评价平台、家校互通管理平台”，促进组织管理开放、民主、扁平化;建设“数‘智'校园”的环境和空间。依托“钉钉”平台，建设周边数据采集设备，利用物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术，推进“数‘智'校园”的环境与络学习空间建设；扩展学生的学习方式，实现物理学习空间与虚拟网络空间的结合，让学生学习无处不在。完善丰富全人课程体系。办适合每一个孩子的教育，以基础性课程、拓展性课程和活动类课程，培养身心强、品行正、会学习、懂生活的全面发展的现代公民。提升师生信息素养，促进学习方式变革。推进信息技术与学科教学的深度融合，提升教师信息化素养；深入推广“人工智能”与“创客教育”，提升学生信息技术应用素养，变革师生学习方式，让学习主动、深度、无边界。三、数智校园建设的具体内容数智校园基础设施全面升级。师机比1：1，生机比5.4:1，校园有线、无线网络全覆盖，全年无网络安全事故。学校共有电子图书30200册，有电子期刊160册，音频、视频资源5722小时。目前，多媒体教学终端60套，电子阅览室1间，网络教室4间，实现一对一数字化学习，平板智慧教室2间，创客教室一间，常态化平板智慧教学试点班级5个（其中，4个班级学生自带平板），校园电视台虚拟演播室1间，智能录播教室1间（可实现远程互在线平台名称资源量（平台）资源量（校本）三顾云64万6661极课大数据/85万7882超星1500010多小时直播动）。新增60个班级配备电子班牌，实现对学生进校离校信息的实时推送。利用钉钉平台，简化梳理校内管理流程，搭建基于学校移动办公0A与管理系统，实现教师的成长数据，教师管理数据、学生管理数据、家校沟通平台、后勤管理数据的信息互通。全校推广“钉钉”，将公文流转、通知、审批、维修、调课、选修课等常规应用整合入平台，让信息多跑路、让老师少跑路，让教师感受到“轻松”。利用有利的社会资源优化办学，通过“钉钉家校通”和“轻松教育”建立数码社区，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促使学校从封闭走向开放，学校、社会和家庭形成良性互动。开拓“钉钉”网络直播课堂，让教师在办公室实现听评课；通过推广，不断积淀校内管理数据，让教师感受信息化“好用”，在实践中提升信息素养。（二）建设精准教学系统，实现精准的知识把握、个性化试题推送、相关教学资源的准备。1.充分利用学业分析系统，动态采集学习数据，实现精准教学。依托“极课大数据”，动态采集学习数据，教师从经验型变为大数据精准型，快速掌握学情，学校可整体判断学科班级、年级的教学数据的适时变化，对教学管理作出及时调整学校被确定为省级“大数据时代的极课教育创新研究”课题研究单位。2.关注课堂、关注教学数据的积淀和分析。以“BYOD”学生自带平板+学校提供平板两种模式，推进“小组合作+信息技术”融合课堂探究，推进智慧课堂探索。学校引入“三顾云”、“爱米”课堂教学平台进行智慧教学应用实践。（三）以“创客活动、人工智能编程课程”来提升学生信息化应用能力开设创客活动课程。培养校内创客教师团队，发掘校外创客团队，开设3D打印、机器人、创意设计和影视制作等10余门“创客课程”。探索人工智能项目。举办了人工智能编程训练营，开设“Python人工智能编程”选修课，让“人工智能编程教学”真正深入走进课堂，对学生信息素养提升起到积极作用。教学、管理和服务数据的收集、整理、分析、应用是数智校园建设的关键。在三个方向都希望实现过程的数据化、评价反馈的及时化、交流互动的立体化、资源推送的智能化，决策的精准化。只有这样数智校园建设才能真正的实现“智能化”。当前，学校数智校园建设还处于初创阶段，下一阶段，学校将通过购买服务方式与校外资源深度融合，深入推广使用“钉钉”、“三顾云”平台和“爱米”平台，师生利用平板、手机等移动终端开发基于移动互联的相关