一年级数学加法教案（精选28篇）

第页共页一年级数学加法教案〔精选28篇〕一年级数学加法教案〔精选28篇〕一年级数学加法教案篇1教学内容：练习四教学目的：练习看图意列式，会填写未知加数教学重点：会填写未知加数教学难点：填写未知加数的方法课前准备：图片教学过程：一、自己看图列算式，说图意。生：10－2＝8飞机里和飞机下边共有10个人，飞机下边有2个人，求飞机里有几人。用总数减去飞机下边的2个人，就是飞机里的8个人10－2＝8８＋２＝１０盒子里有８块糖，盒子外边有２块糖，一共有几块糖？用加法。８＋２＝１０二、求未知加数１.看盒里有几只果茶？〔７瓶〕再放几瓶就是１０瓶了？〔３瓶〕你是怎么算的？〔从７数到１０，还有３个。１０－７＝３〕２.看：小刚做了几个灯笼？〔６个〕再做几个就是８个？〔２个，从６到８还差２个，８－６＝２〕３.算一算：３题三、看谁做的快注意几减０还的几。四、小猫钓鱼看谁钓的最快五、游戏：猜一猜左右手凑１０。左右手凑９六、赛跑１.观察哪一队跑得快？为什么？２.你能提出什么算术问题？〔两队共有几人？哪一队快？男生几人，女生几人，共几人？七、作业：练习１０以内加减法口算卡片板书：？人８块糖飞机图２块糖10-2=88+2=10教学反思：多数学生计算较快。一年级数学加法教案篇2教学目的：(一)知识教学点1．使学生初步理解加法的含义。2．使学生口算得数是2、3的加法。3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。(二)才能训练点1．引导学生学会观察图意，培养学生视图才能。2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话才能。3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作才能。(三)德育浸透点1．在讲解加法含义中，浸透集合(并集)思想。2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，进步学习兴趣。教学重点1．使学生加深理解加法含义。2．较纯熟地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。3．认识“＋”和“=”，会读算式。教学难点1．理解加法含义。2．引导学生说思维过程。教学步骤一、铺垫1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说2、3的组成。3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。二、探究新知1．直观演示，引出加法。(1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示。再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？(2)如今把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边挪动气球，直到合在一起)，一共是几个气球？(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？就是在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示合起来，学生试读。(5)“1＋1得几？”学生答复后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1＋1=2”说，这是一个完好的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。2．指导看图，理解图意。(1)教学10页中间左图。①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋友的外面圈一个大圈)②引导学生边说边用手势表示题意。③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来？说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。④“2加1得几？”学生答复后，老师在“2＋1”后面板书“=3”。⑤领读算式“2＋1=3”。学生自己读两遍。⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚刚看的意思是一样的。只不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友？”⑦引导理解算式。刚刚是看着图知道2加1得3，假如没有图可以怎么想呢？因为2和1组成3，所以2加1得3。(2)教学第10页右图。①(指图)这幅图表示什么意思？引导学生说出：“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？”②求一共有几只小猫？要把几和几合起来？用什么方法算？怎样列式？③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。④看到“1＋2=3”你是怎样想的？3．整理小结。(1)刚刚我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少？都要用加法计算。(2)齐读黑板上的3个算式。4．动手操作，理解加法含义。(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？这是把几和几合起来，怎样列式？得多少？(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？这是把几和几合起来？怎样列式？得多少？请把得数填在教科书上的□里。(第10页下列图)。再读一遍算式。三、稳固开展指导完成教科书12页做一做。(1)12页1引导边做手势边说图意。“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”求一共有几只小狗？用什么方法计算，怎样列式？把得数填在□里。(2)12页1①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填？(4)12页3，这是2和3的组成。它与我们今天学的加法有亲密的关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□里填上适宜的数，而后订正。四、全课小结通过今天的学习，你们都学会了什么？五、布置作业1．复习2、3的组成。2．用小棒摆一摆1＋1=1＋2=2＋1=3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？(边说边做手势)一年级数学加法教案篇3教学目的1．会正确计算5以内的加法。2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4．初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容教科书第24页。教具学具准备小棒或圆片。投影片〔主题图抽拉片〕，人物贴图，开放题材料〔红花、绿叶、信封袋〕。教学设计创新情境，导入新课〔投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。〕师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生答复板书：4+1＝5合作交流，探究发现1．独立考虑，自主探究。师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2．小组交流，讨论多种算法。〔师参与讨论。〕3．全班交流，代表汇报。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。〔数数法。〕〔根据答复贴图板书〕生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。〔接着数。〕生3：我可以心算。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5〔师给予高度评价。〕4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？〔生评略。〕b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。分层练习，辨析算理1．第24页的做一做第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生答复板书3+2＝52+3＝5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么？〔让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律〕2．第24页的做一做第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.翻开书第24页填上书上。寓练于乐，稳固深化分组进展红花配绿叶活动。a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。一年级数学加法教案篇4教学内容：P56P57页8和9的加减法教学目的：1、会纯熟口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的严密联络。3、在计数过程中，初步培养同学数感教学重难点：初步建立数感，培养同学心算计数教学准备：课件一、创设情景出示花果山和孙悟空，小朋友，今天俺带你们到花果山去观光好吗？二、探究知识1、8的加减法A独立考虑你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图出示课件聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？同学说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？B评价，你认为谁写的好？理由呢？C小结：同样一幅图，俺们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？三、练习1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？2、同学分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。一年级数学加法教案篇5教学内容：一年级上册第40-41页。教学目的：1、使学生经历联络详细情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据详细情境填写加法算式。2、使学生通过主动探究和互相交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并可以正确地计算。3、开展学生初步的观察、理解和语言表达才能；初步体会数学与生活的联络，增强学习数学的信心。教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学过程：一、复习铺垫，迁移导入。师：得意的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？〔多媒体出示5以内的分成与合成〕二、创设情境，学习新知。〔一〕、学习主题图。1、师：〔出示主题图〕从这幅图中你看到了什么？2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。3、理解加法的含义。〔1〕、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2〔板书3+2〕〔2〕、认识加号。〔板书加号〕〔3〕、那3+2等于多少呢？〔板书：=5〕你是怎么知道的？4、理解算法。5、读算式。6、说算式表示的意思。7、指导写算式。8、小结：像这样把两局部合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。〔板书：加法〕〔二〕、学习试一试。1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？2、让学生说图意。3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？4、读算式并说说算式所表示的意思。三、综合运用，稳固进步。1、“想想做做”第1题。让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。2、“想想做做”第2题。根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。3、“想想做做”第3题。独立计算，说说计算时是怎样想的？4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。6、“想想做做”第4题。〔故事〕画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地容许了，它兴高采烈的来到了野外。〔出示小兔采蘑菇的图〕让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联络，浸透思想教育。7、“想想做做”第5题。游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。8、延伸：看图你能写出几道加法算式。四、课堂总结。这节课你学得开心吗？你学到了什么？课后反思：本节课经过详细的课堂理论，我反思如下：1、目的定位全面合理。在本节课教学中我以学生为主体，使学生在详细的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两局部合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目的。2、材料选择简单、有效。我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原那么来合理选择教学材料的。①以简单的5道题〔5以内的分与合〕复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，进步学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不混乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反响，师生配合默契、自然、流畅，获得了较好的教学效果。3、鼓励学生合作交流。在学生个体独立探究的根底上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，互相讨论分析，提醒知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会互相帮助，实现学习互补，增强了合作意识，进步了自我表现的才能以及听、说、交往的才能。4、存在的缺乏。在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够纯熟。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。因此，设想是美妙的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目的展开教学，这样更能表达课堂教学的扎实、有效。一年级数学加法教案篇6教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级〔上册〕第55~56页。教学目的1.使学生通过观察和考虑，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进展计算。2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联络。3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联络，产生对数学学习的兴趣。教学过程一、情境引入谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。二、进展新课1.教学例题。出例如题情境图。提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？〔左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人〕再问：你能提出哪些问题？〔引导学生用三句话完好地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题〕谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。出示问题1〔图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人〕。提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？〔板书：6+4=4+6=〕再问：你能算出这两个算式的结果吗？〔着重说一说是怎样算出6+4=10的，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6的结果〕出示问题2〔图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人〕。提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？〔板书：10-6=〕再问：怎样算出10减6等于几呢？〔学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法〕出示问题3〔图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人〕。提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？学生列式，并算出结果。谈话：刚刚有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。2.教学试一试。谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？〔拿出花片〕老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，反面都没有图案。像这样〔边说边操作〕把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个反面朝上？〔学生猜可能出现的结果〕验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。〔指名数花片〕提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？〔指名说出四道算式〕谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个反面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。反响各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个反面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？〔学生活动〕比拟这些算式，你有什么发现？提醒课题：和是10的加法和10减几。〔板书〕三、稳固练习1.想想做做第1题。谈话：还想做游戏吗？〔动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8+2=10，大象说算式：2+8=10〕请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。2.想想做做第2题。老师说算式，学生口算得数。3.想想做做第3题。学生把得数直接写在书上。4.想想做做第4题。先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。5.想想做做第5、6题。先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。四、课堂总结。〔略〕一年级数学加法教案篇7课题有几只小鸟〔7、6、5加几的进位加法〕课型新授课教学目的1、结合详细的操作活动，进一步探究7,6,5加几的进位加法的计算方法。2、能正确计算20以内数的进位加法。3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。教学难点培养迁移才能，会举一反三。教学方法尝试指导法。教具准备CAI课件，小棒教学活动设计一、创设情境，导入新课。〔1〕师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，如今一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？生：〔答复算式，并说说计算方法。〕〔2〕假如树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？〔学生根据创设的故事情境，继续考虑并答复。〕〔3〕请你们继续承受挑战：假如树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？〔4〕小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。〔板书课题〕二、合作探究，学习新知。1、共同学习7+6.〔1〕同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？〔2〕指名汇报。〔指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨〕〔3〕根据学生答复，师相应板书。2、做一做，说一说。〔能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。〕3、圈一圈，算一算。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。4、想一想，填一填。三、稳固练习，加深体验。指导学生完成练一练习题。〔老师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。〕如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧方法？你还发现了什么规律？〕四、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。板书设计有几只小鸟〔7、6、5、4、3加几〕7+6=137+6=13一年级数学加法教案篇8教学目的：1、该局部包括回忆整理和综合练习两项内容。回忆整理是借助图画引导学生对单元知识的回忆。2、通过回忆整理20以内数的进位加法和退位减法，引导学生说出想到了加减法的哪些知识，引起学生的考虑。3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联络，稳固20以内数的进位加和退位减的计算方法。教学重难点：通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联络，稳固20以内数的进位加和退位减的计算方法。教具准备：教科书、学具。教学过程：一、情境导入。小朋友，前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课老师准备领小朋友作一下回忆整理。相信你肯定能做得很好。二、复习整理。1、引导学生看图：从图中你看到了什么？学生先进展小组交流，然后全班交流。2、我们先来看蓝旗区：两位小朋友在做什么？我们也来做游戏好吗？学生两人一组反复进展进位加法的练习。3、黄旗区：他们在做什么？四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数，其别人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。4、绿旗区：是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展，扩大练习量和灵敏性。5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片，通过小组合作，进展分组找规律记得数。6、红旗区：整理20以内数的进位加法表。老师引导学生观察加法表，根据横着看第一行的书都是11，竖着看第一列都是9加几的提示，观察的方法。学习时，小组分工合作，按找规律、选卡片、填位置的程序进展。7、紫旗区：整理20以内数的退位减法表。整理程序同红旗区。三、拓展练习。说一说，这节课你你有什么收获？你觉得在我们生活中哪些知识用到了加法？哪些知识用到了减法？一年级数学加法教案篇9教学内容：教科书第44页的例，第44~45页“想想做做”的习题。教学目的：1、通过动手理论、自主探究、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、感受数学与生活的联络，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、开展初步的动手才能、观察才能、理解才能和自主探究的精神，初步感受简单的函数的思想。教学重点：感受数学与生活的联络，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：开展初步的动手才能、观察才能、理解才能和自主探究的精神，初步感受简单的函数的思想。教学过程：一、故事引入在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比拟多。”小朋友，你认为谁说得对呢？今天我们就来学习和是6、7的加法。〔出示课题：和是6、7的加法〕二、自主探究，体会领悟1、操作学具请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？2、教学例1电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却一样？老师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。〔2+5=7，5+2=7〕提问：从这两道题中你发现了什么？3、教学例2电脑出例如2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。让学生猜括线和问号在这里是什么意思。请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。4、“想想做做”第2题——说一说让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。5、小结刚刚我们学习了什么内容？提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。三、稳固深化，应用拓展表达：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？〔完成“想想做做”第3~5题〕四、小结与质疑提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？五、教学后记1、学生根本上能掌握本节课的内容。2、学会通过数的分合来学习新知识。3、对于利用加法求减法，还有一局部学生不能利用。4、计算的时间太长，有一局部学生不能快的反响出来一年级数学加法教案篇10教学内容：教科书第72～73页的教学内容。教学目的：1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2、初步感悟加减法之间的联络，初步理解加减法各局部的名称。3、经历探究计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。4、计算方法的探究，在探究的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。教具准备：老师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。学生准备小棒等。教学过程：一、复习引入1、数数。2、师：小朋友，请你算一算。〔课件出示〕抽生口答3+2=5-2=10+7=10+9=师：同学们真棒！下面再来看一道题。〔课件出示：13〕师：在13这个数里面，3在什么位上？生：3在个位上。师：个位上的3表示什么？生：表示3个一师：那1在什么位上？生：1在十位上位。师：十位上的1表示什么？生：表示1个十。3、师：今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识不进位加法和不退位减法〔板书课题〕齐读课题。二、探究新知〔一〕教学例1师：小红到商店里去买铅笔，她先买了13枝铅笔，又买了2只铅笔。小红一共有多少枝铅笔？〔课件演示买铅笔图〕师：你能列出算式吗？生：13+2=〔板书：13+2=〕1、摆小棒师：那13+2等于多少呢？我们用小棒代替铅笔摆一摆。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再摆2根小棒，合起来是多少根呢？〔15根〕师：〔课件演示摆小棒〕我先摆13根小棒，再摆2根小棒。老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？生：加在3根小棒里。师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？师引生：3根小棒表示3个一，2根小棒表示2个一。合起来就是5个一。再加上一捆小棒，一共就是15。2、计数器师：除了摆小棒，我们还可以用计数器算13+2。谁会拨算珠？〔抽生上台〕先拨13，再加2。这2颗算珠是加在个位上还是十位上？生：个位为什么要加在个位上？生：2表示2个一。〔生拨珠〕13+2=15师：让我们一起来看刚刚小朋友拨算珠的过程。〔课件演示拨算珠〕先拨13，还要加2颗算珠。这2颗算珠该加在哪位上呢？生：个位为什么要加在个位上？生：2表示2个一。师：就是个位对齐个位加。如今个位上是5，十位上是1，合起来就是15。不管是摆小棒还是拨算珠，都要个位对齐个位加。〔板书〕3、口算师：假如不用小棒和计数器，你还有什么方法算13+2=？呢？生：我们是从13起接着数2个数：14，15。〔板书：接着数〕生：3+2=5，10+5=154、练习〔课件出示：用自己喜欢的方法算〕抽生口答说算法14+2=13+4=13+6=12+6=5、介绍加法各局部名称师：在加法算式里，每一局部都有他自己的名字，你知道吗？〔板书：加数、加数、和〕〔二〕教学例2师：小红买了15枝铅笔，送了2枝给明明。小红还剩多少枝铅笔？〔课件演示送铅笔图〕师：你能列出算式吗？生：15-2=〔板书：15-2=〕师：那15-2=等于多少呢？用自己喜欢的方法算。1、摆小棒哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？师：〔课件演示摆小棒〕我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒？生：从5根小棒里。师：为什么要从5根小棒里拿出的2根呢？师引生：5根小棒表示5个一，拿出2个一。等于3个一如今还剩下多少根小棒？〔13根〕2、计数器师：谁会用计数器算15-2=？〔抽生上台边拨边说〕先拨15，再减去2。是从哪位上减去2颗算珠？生：个位师：让我们一起来看刚刚小朋友拨算珠的过程。〔课件演示拨算珠〕先拨15，再减去2。从哪位上减去2颗算珠？生：个位为什么要从个位上减去2？生：2表示2个一。等于13。师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚刚个位对齐个位加和起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减〔板书〕3、口算师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。生：5-2=3，10+3=13生：13+2=15，15-2=13〔板书：想加法，做减法〕生：我们是从15起倒着数2个数：14，13。〔板书：倒着数〕4、稳固练习〔课件出示：用自己喜欢的方法算〕抽生口答说算法18-4=17-5=5、介绍减法各局部名称师：在减法算式里，每一局部也有他自己的名字，想知道吗？〔板书：被减数、减数、差〕三、课堂作业师：这节课我们学习了什么？〔不进位加法和不退位减法〕师：在计算的时候要注意什么？〔个位对齐个位加、减〕1、看图填数。〔课件出示：教材74页练习九第1题〕2、计算。〔小黑板出示：教材74页练习九第2题〕12+5=8+11=16+2=17-4=7+10=13+6=16-5=20-10=3、看图填算式。一年级数学加法教案篇11教学内容：5以内数的加法教学目的：1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进展5以内数的加法计算。2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。3．在详细生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。教学重点：5以内的加法计算教学难点：初步理解加法的含义教学准备：课件、小圆片、小棒、数字卡片假设干教学过程：同学们，准备好了吗？上课。同学们好，请坐。一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一说吧。同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。孩子们，看一幅图画的时候我们要按照一定的顺序观察，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。谁能有序的说一说图画中的数学信息？你来说。说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。你来说。说得真清楚：树上有4个桃子。这位同学，你来说。他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。你还想说什么？真好，他发现山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。二、同学们真棒，找到了这么多的数学信息，我们来看，书上给我们提了一个问题：一共有几只猴子？1.要解决这个问题，需要用到哪个信息呢？真棒，我们一起把信息和问题完好的说一说：岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子？说得真完好。怎么解决这个问题呢？哦，你说用数一数的方法。我们一起来数一数。1、2、3、4、5、有5只。还有其它的方法吗？我们一起用小棒来摆一摆。用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。同学们，你知道吗？我们刚刚摆的过程可以列算式来表示：2+3=5。你见过这样的算式吗？你知道这个符号+是什么符号吗？同学们真棒，认识这个符号是加号。你知道该怎么读这个算式吗？我们一起来读一读：3加2等于5。2.我们解决了猴子的问题，根据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？这位同学提出：一共有几只小鸟？那位同学提出：一共有几个桃子？这两个问题该怎么解决呢？你能列出算式来吗？谁来说一说你列的`算式。你来说。4+1=52+2=4谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么？5表示什么？你来。真好。这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。2+2=4中的各个数表示什么呢？给你的同桌说一说。三、自主练习同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，认识了加号，知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的？3+1=42+3=5有和他不一样的吗？同学们真棒，全部正确。第3题，比一比，谁算得又对又快。如今我们一起来看，谁能全部做正确呢。做得这么好，表扬一下自己吧。四、总结同学们，如今我们一起来回忆这节课，你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。一年级数学加法教案篇12教学目的1、经历整理加法表的活动，初步理解算式之间的联络，进步20以内数的加法计算正确率。2、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序考虑的才能。教学重点能纯熟计算20以内数的加法。教学难点可以通过观察考虑，在加法表中找规律。教学方法尝试指导，效果回授教学法教具准备口算卡片、20以内进位加法表教学活动设计一、谈话导入：师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?〔设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的气氛。〕二、探究新知：1．整理加法表。师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完好越好。〔学生在小组内共同讨论写卡片。〕师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是11的加法算式排成一排。找出得数是12的算式排成一排。有些加法算式里面都有9等。通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的根据和标准，并给出局部例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。如：学生会发现：第一行两个数相加都是11。师：想一想第二行的算式呢??第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……师：你还有那些发现？师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开场整理，完成课本P87的表格吧!〔老师巡视指导小组活动，关注学生的合作。〕组织交流展示各小组合作探究的结果。2．再次探究规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、考虑，归纳、培养学生的探究意识和独立考虑的才能和梳理才能。三、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的机密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。板书设计做个加法表把加法表填完好。作业设计做个加法表课后反思一年级数学加法教案篇13教学内容：1、整十数加、减整十数2、两位数加一位数和整十数3、两位数减一位数和整十数教材分析本单元教材是在学生根本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。教材内容安排如下：100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的根底。因此，这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下根底。教学目的1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。2．使学生可以运用所学的知识解决生活中的简单问题。第1课时教学内容：整十数加减整十数〔P56—57例1及做一做，练习十1—3题〕教学目的：1、初步掌握两位数加整十数〔不进位〕的口算方法，正确进展口算。2、培养学生的心算才能、仔细审题的良好学习习惯。3、通过小组学习，培养学生自主探究、合作交流才能。教学重点：正确掌握口算方法。教学难点：培养学生的心算才能。教学准备：主题图教学过程：一、创设情景，生成问题〔听歌曲《春天在哪里》〕1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？〔观察书上的主题图〕2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少黄花？多少红花？师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！二、探究交流，解决问题1、初步认识，出例如1图师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？你能自己看着这些花提出不同的问题吗？一年级数学加法教案篇14教学内容：教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题教学要求：1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作才能、语言表达才能；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点、难点：知道加法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习1、引导学生从1数到5，再从5数到1。2、出示数字，读数。3、按顺序填数：〔〕3〔〕5。二、探究新知1、引导观察，感知加法的含义〔1〕过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。〔2〕学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌互相交流，然后全班交流。〔3〕老师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。〔老师边说边用手势表示合起来〕2、学习加法算式〔1〕由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。〔2〕老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，老师板书“+”。〔3〕引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生答复的根底上老师板书“=”，并在等号后面写上3。〔4〕老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。〔板书：加法〕〔5〕读加法算式。老师范读，同桌互读，学生自己读。3、发散联想〔1〕老师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。〔2〕〔再指纸鹤图〕问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？老师启发学生说出：①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。……三、稳固开展，学会学习1、动手操作，体验加法含义。〔1〕做一做的左图①老师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。〔2〕做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。〔3〕独立操作，边摆边说①老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。②学生操作。③汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1。2、看图，体验加法含义。翻开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3、看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4、联络生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。四、全课小结〔略〕一年级数学加法教案篇15【素质教学目的】知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。才能教学点：培养学生知识迁移的才能、观察才能和初步的逻辑思维才能。德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。【教学准备】多媒体课件、学生小棒。【教学过程】一、复习引入。黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝老师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？学生根据前面学习的相关加法知识答复出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。老师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？引导学生说出计算过程，老师根据学生的答复在黑板上用竖式计算：46+753老师：在计算时我们要注意什么呢？引导学生答复：计算加法时要一样数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。老师根据学生答复板书：一样数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。老师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？让学生做出猜想：可能是一样的。老师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。二、新课教学。1.教学例3出例如3情景图。老师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，老师根据学生的答复在46＋7的右边相应写上46＋47。老师：比拟一下这两道算式，它们有什么一样和不同的地方？引导学生答复出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。老师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？让学生回忆起借助了小棒。老师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。老师根据学生答复大屏幕上显示：老师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，假如没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？请一生上台写竖式后老师用一块纸板遮住47的4。老师：假如我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。老师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？假如学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。假如学生不能说出计算的全过程，老师那么引导学生说出：计算时仍然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。老师根据学生的答复板书：46+41793老师：比拟一下两道竖式，你发现了什么？引导学生观察比拟黑板上的两道竖式后答复出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。老师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全一样。老师：除了这样算，你还有其他的算法吗？引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93老师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。老师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。老师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。2.教学例4多媒体课件出例如4情景图。老师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？让学生互相提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，老师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝老师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。老师根据学生的答复让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。老师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联络吗？引导学生说出有两种算法联络，其实口算的过程就是竖式计算的过程。在学生根本都理解竖式和口算的根底上让学生独立完成第91页第〔2〕小题并提出其他的数学问题。三、稳固练习。课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。四、全课小结。老师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？一年级数学加法教案篇16教学目的：1.理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。2.能正确地掌握竖式计算的格式与方法。3.培养学生观察和分析的才能。教学重点：可以掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。教学准备：位值板、双色片、电脑课件教学过程：一、初步感知1.给学生提供位值板，请学生用双色片摆出所要求的数，5、10、13。2.请学生根据老师提供的算式，分两次在位值表上放双色片：5+83.请学生对照两种不同摆法，说说哪种看起来更直观，为什么？小结：在位值表上，一般个位上满十就要向十位进一。4.请学生继续放6+5+7二、算法探究1.出示38+25=？说说你用什么方法计算？〔指名，老师板书〕30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=632.揭题：这是我们以前学习的各种算法，今天我们要来学习另一种计算方法。3.媒体演示。4.仔细看，刚刚发生了什么变化？〔关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。〕5.竖式计算这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天要学习的新知识：笔算加法。同步在黑板上与位值板相应的位置，板书竖式的计算过程。6.教学竖式⑴你认为竖式计算要注意些什么？〔小组讨论，反响〕⑵小结：我们可以归纳为简单的3句话：“数位对齐，从个位算起，满10进1。”⑶为什么个位上的10进到十位上变成了1？〔10个一就是1个十。〕三、竖式练习1.欢欢给大家出了几题，请你们用今天学习的方法来计算。〔习题2〕题1集体完成，题2、3、4学生独立完成，小组修改。2.习题三：不计算，在你认为需要进位的题上标上进位的符号。3.媒体演示，请学生找错。⑴忘记进位。⑵不应该乱进位。⑶进位的数将十位上原有的结果挤到百位上。⑷个位上计算结果为10，进位后漏写零，导致结果变成一位的事故。4.请学生任意挑2题在方格纸上用竖式计算，小组检查。〔习题5〕四、小结1.今天你有什么收获？2.你有什么想提醒小朋友的吗？一年级数学加法教案篇17【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。【教学目的】1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。【课型】新授课。【教学准备】多媒体课件，圆纸片。【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。【教学过程】一、知识回忆师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回忆一下。〔PPT呈现图片，学生通过答复下列问题，对《2—5的分与合》进展复习回忆，为学习《1~5的加法》奠定根底。〕二、观察图片，展开新课创设情境，用PPT展示图片。师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球〔学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球〕。下一页PPT，提出问题〔图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力〕。师：图中一共有多少气球？生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下列图中我们看到的气球。〔之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。〕师：大家刚刚表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。〔老师边说边用手势表示合起来的动作，初步浸透加法的含义。〕师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程〔老师板书“+”，并带着学生读一读〕。把3和1合起来，我们就能用加法来表示〔板书：3+1=4〕。读作：3加上1等于4〔强调：“+”为加号〕。[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。刚刚我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。〔PPT播放小视频〕[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深化的理解。师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题〔PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数〕。师：小朋友刚刚说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的根底上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。三、知识应用1.看图说一说算式表示的意思。2.在方框中填入正确的数字。3.先用摆一摆，再填得数。4.考虑题。四、课堂小结五、课后作业1.P28-29练习五：第1,2题和第6,7,8加法局部习题；2.《同步练习册》第三单元《加法》练习。【板书设计】加法3+1=41+3=4读作：3加1等于4读作：1加3等于4一年级数学加法教案篇18一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。二、教学目的：〔1〕使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有合适自己的算法正确计算5以内的加法。〔2〕使学生感受与同伴交流的乐趣。〔3〕培养学生积极考虑，认真倾听别人想法的习惯。三、教学重点：鼓励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法根据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个非常熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极考虑，主动开展。⑶合作交流，主动开展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片〔做成课件〕七、教学过程：〔一〕、创设情景，导入新课。先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5〔只〕老师根据学生的答复出示：4＋1＝5〔只〕。〔二〕、合作交流，探究发现〔1〕老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立考虑，自主探究。②小组交流，讨论多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。第二种：我是数手指头或小棒算出来的。第三种：我会心算。第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)〔2〕对学生的答复，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进展计算比拟简便。〔3〕最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比拟简便、比拟快。〔三〕分层练习，辨析算理〔1〕第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝52+3=5排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过〔看图说图意填数说计算方法〕的过程进展练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。〔2〕第二层练习：联络生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？〔3〕第三层练习：分组进展拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面成功红旗。〔四〕总结、归纳：先询问学生学会了什么？最后质疑。八、教学反思：新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受知识的容器，而成为主动探究知识的主体。老师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，老师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和考虑角度不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。本节课的教学设计力图表达尊重学生，注重开展的教学理念。通过学生观察、自主探究、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和开展的过程，尝到发现数学的滋味。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的才能是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察才能、表达才能，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地浸透了美育，使学生真正成为学习和开展的主体。一年级数学加法教案篇19【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。【教学目的】1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培养学生的观察才能、口头表达才能和实际操作才能。【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢?老师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。]假如这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。二、探究新知1.引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：如今小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，如今小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?提醒课题：今天我们来认识它。(板书：加法)[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]2.直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?生1：1和2加起来等于3。师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板书：1+2=3加号等号读作：1加2等于3。老师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达才能。]3.观察画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思?生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。根据答复板书：3+1=4。让学生读一遍算式。[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的开展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。]4.发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。[从学生的答复可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。]三、稳固进步1.动手操作。(1)第23页“做一做”。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。(2)看算式，摆小棒。2+11+12+2老师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相相检查。一年级数学加法教案篇201教学目的通过本课教学,学生能理解加法的含义。学生通过自主探究能发现计算5以内加法的计算方法。培养学生完好的语言表达才能,及与同桌合作的才能。教育学生要热爱小动物,保护小动物的意识。2重点难点学生正确理解加法的含义。学生能掌握5以内加法的计算方法,并正确进展计算。3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动一、复习师:同学们上节课我们学习了五以内数的分解与组成,我们一起来复习一下,准备好你的小手。认真听1和2组成几、2和3组成几、3和2组成几、4和1组成几、3和1组成几、1和3组成几、2和2组成几、1和1组成几。生边拍手边答复。二、导入师:同学们的倾听才能有进步,老师真为你们快乐,为了奖励大家老师带着同学们进展一次动物园之旅。快看,谁来欢送你们了三、新授认识加法师:仔细看小丑拿出了什么生:汇报师:你观察的真仔细那我们用数字几来表示呢生:汇报师:你真是一个注意听别人说话的好孩子,这回你又发现了什么小丑又拿来了一个气球,一个气球用数字几来表示师:你是一个擅长观察的孩子师:谁能把两次发现连起来说一说生:把观察的内容连起来说一说。师:你表达的真完好。师:根据你两次的发现,你能提出一个有关的数学问题吗生:一共有多少个气球。师:真是个擅长考虑的孩子师:你打算怎样解决这个问题呢生:3+1=4读作3加1等于4(贴在黑板上)师:这个符号“+”叫什么这个算式怎样读呢师:你们为什么用就“+”来解决这个问题“加号”表示什么(课件把两局部合在一起,求一共用加法来计算。师:真是个了不起的发现师:这就是我们今天要学习的“加法”师:在什么情况下用加法来解决问题呢(开火车说一说)四、稳固练习师:小丑看大家这么聪明,在动物园里出了几道数学题,你们敢承受挑战吗那我们快快进去吧(看图说一说算式表示的意思)课件2只小鸡2只小鸡2+2=4课件3只小鸟2只小鸟3+2=5师:这些小动物得意吗当你面对这些小动物时,应该怎样做呢当它们遇到危险时,你会怎样做呢生:汇报。师:在生活中我们要做一个保护小动物的好孩子。师:想一想在你的生活中你发现了哪些用加法来解决的问题生:结合教室里的物品进展汇报。师:同学们真是生活中的有心人,其实在我们的身边处处藏着知识同学们累了,我们一起来放松一下。放松过后,小丑又来了,他想知道为什么3+2=5呢师:谁能再来说一说。生:因为5可以分成3和2,所以3加2等于5.师:总结,那么我们把这种方法叫组合法。师:你还有什么方法生:从3往后数2就是5,所以3+2=5同学们我说的对吗师:谁听见他刚刚说了什么(板书点数法)师:你认为这两种方式,哪种方法更快就用你熟悉的方法算一算4+1=1+1=2+1=1+3=1+4=1+2=1+3=2+3=3+1=2+2=师:帮小丑解决问题很快乐,为你竖起大拇指。五、总结学习加法计算方法3+1=4读作3加1等于4一年级数学加法教案篇21教学内容：做个加法表。教学目的：1、知识与技能：经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。2、过程与方法：在老师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，可以发现加法表中的简单规律。3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。教学重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进展归纳，从中发现规律。教学难点：让学生进展自主探究、合作交流，经历研究与探究的过程。教具学具：10以内加法算式的卡片。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?二、探究新知：1、整理加法表。师：如今同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完好越好。学生在小组内共同讨论写卡片。师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是3的加法算式排成一排。找出得数是10的加法算式排成一排。有些加法算式里面都有4师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们可以以得数为标准进展分类或者以算式里面的数为标准进展整理，都可以。不过老师有一个更好的方法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数一样的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完好的加法表)，这个加法表还不完好，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?学生会发现:第一列两个数相加都是10。师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢?学生可能猜想:第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1……师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开场整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，老师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确，组织交流展示各小组合作探究的结果。2、探究规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律学生可能发现：横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。三、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。一年级数学加法教案篇22教学目的1、结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3、在详细的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重点初步掌握用“凑十法”计算9加几。教学难点理解“凑十法”的思维过程。教学方法合作探究法教具准备CAI课件，小棒。教学活动设计修订教学过程：一、创设情境：有几瓶牛奶1、星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间〔出示挂图〕。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？〔如今一共有几瓶饮料？〕2、你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。3、根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？〔鼓励学生说出不同的算法。〕可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。二、做一做，说一说。1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“