一年级数学《有几瓶牛奶》教案

第页共页一年级数学《有几瓶牛奶》教案一年级数学《有几瓶牛奶》教案一年级数学《有几瓶牛奶》教案1课标内容“9加几”的进位加法〔九年义务教育六年制小学数学教材〕教学目的1.通过解决有几瓶牛奶这一问题，让学生学会“9+几”的进位加法。2.初步体会计算方法的多样化，并能解决生活的实际问题。3.理解凑十法的考虑方法，培养初步的抽象概括才能。4.培养学生合作交往的意识和才能。重点难点理解掌握9加几的计算方法。教学方法创设计情境、引导教学用具多媒体课件.小棒。小棒.数字卡片。一、复习。1.246８９∧∧∧∧∧1111〔〕１〔〕齐答后，让学生观察：这些数被分成了几和几？指出：这种方法能帮助我们更好地学习新知识。2.9+〔〕=10问：9+几等于10？强调：9和1凑成10。3.抢答：9+1+1=9+1+3=9+1+8=9+1+5=抢答后问：你们为什么能算得这么快？得出：9加1得几，10再加几就得十几，这种题目很好算。4.怎样相加才能算得快？为什么？291小结：先算凑成10的两个数，再加第三个数，这样就能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方法来学习新的知识。二、新课1.教学9+5=14〔1〕出示有10个格的盒子：数一数里面有几个格？能放几瓶牛奶？老师放进9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎样列算式？板书：9+5=〔2〕问：你能通过怎样挪动能使我们很快算出得几吗？〔一人说，老师演示〕A：9加5等于几，我是通过数出来的。B：9加5等于几，把9分成4和5，5加5等于10，10教学过程加4等于14。C：9加5等于几，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。〔3〕理清计算过程：〔老师再演示一次挪动过程〕为什么你挪动一个放在格子里呢？〔因为9和1凑成10〕一个从哪儿来？〔把5分成1和4〕此时板书成：9+5=这时可以怎样算：9加1得几？10加4得几？所以9+5等于几？不看图谁能说说计算过程？〔指一两名说〕全班跟着老师说。同位互说。〔因为：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。〕提醒课题：像这样的加法算式，我们就叫它为“9加几”2、同学们，你们还想学9加几？〔指名答复〕3、教学9+7=16〔跟老师一起摆〕〔拿出方格纸，已有格子和黄圆〕〔1〕数一数有几格？格子里放了几个黄圆？还空几格？〔2〕让学生拿出7个绿圆，放在方格纸的右边。问：要求一共有多少个圆？怎样列算式？板：9+7=16B、全班齐说计算过程〔因为9和1凑成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16〕〔7〕强调：为什么不把7分成2和5或3和4呢？〔因为9和1凑成10〕〔8〕刚刚我们一起算出了9+5、9+7讨论一下，为什么都要分出1来？〔分出1的目的是要把9凑成10，10再加几就是十几了。这样就能算得快，这种方法叫凑10法，凑10法可以把今天学的转化为10加几。〕4、试一试：9+3=〔独立完成，集体订正〕小结：今天我们学习了什么？〔9加几〕计算9加几的题目要先想什么？〔指着9问〕〔要先想9和1凑成10〕分什么？〔指着5、7、3问〕〔分第二个加数〕都是把第二个加数分成1和几。〔要看9分出1来凑成10后，加剩下的数，这样算比拟简便，我们把这种方法叫什么？凑十法〕但要注意：分出1给9后剩下的几，不要忘了加。课间操刚刚同学们学得很认真，有点儿累了，下面一起做课间操来轻松一下。师：休息休息生：轻松轻松师：下面学习生：更加用功三、练一练1、圈一圈，算一算。〔独立完成，老师帮助有困难的同学〕。2、左边鱼缸里有9条鱼，右边有8条，一共有几条鱼？让学生仔细观察图，独立完成。四、数学游戏“找朋友”拿着算式9+几，问我的朋友在哪里？如：拿着卡片2的同学说：你的朋友在这里。齐说9+2=11，以此类推。五、全课总结：今天学习了什么？这样的题目是用什么方法算的？一年级数学《有几瓶牛奶》教案2〖教学目的〗1、通过对问题情境的探究，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2、通过实际地动手操作，经历探究计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、通过合作交流，初步形成合作意识。〖教材分析〗“有几瓶牛奶”〔9加几的进位加法〕是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的根底。教材共分三次活动进展：第一次活动是对生活情境的观察、考虑，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒〔或图形〕探究“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进展计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探究计算方法，由于学生已有的生活经历不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵敏性和独立性。〖学校及学生状况分析〗在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经历，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。老师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立考虑，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。〖教学设计〗〔一〕创设情境，激发兴趣师：今天是小花〔猫〕9岁的生日，好朋友们都来给她开庆贺会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶？〔电脑演示情境〕生：〔齐〕1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，快乐地数了起来。〔画面定格〕〔评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情境，让学生感到非常有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。〕师：小朋友，根据画面你知道了什么？你能提出数学问题吗？生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶？生2：点点比飞飞多送几瓶？生3：飞飞比点点少提几瓶？师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花如今有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗？生：〔齐〕好！〔二〕教学互动活动1、活动一。〔1〕看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？〔2〕根据复述的图意，引导学生列算式。师：你们刚刚说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？生1：9+5＝？生2：5+9＝？〔3〕探究算法。师：你们有什么方法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢？可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。〔评析给学生留有充分的时间和空间，老师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。〕师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝？在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。①认真仔细听其他同学的算法，假如有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。②汇报时假如用到小棒或圆片，最好能边摆边说。生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。〔边数边掰手指计数。〕生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。师根据生的口述来板书。〔评析汇报时，要让每一个学生都有时机发表自己的想法，以便集体反应中能把不同的思维方法都展现出来。〕师：比拟几种算法，你最喜欢哪种？为什么？生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很快乐，如今让我们小花最喜欢你们的哪一种方法吧。〔电脑显示生3，生4的凑十法。〕师：这种方法你觉得好吗？生：〔齐〕好。师：你能试着说一说吗？〔同桌学生互相说一说。〕〔评析凑十法是一种比拟重要的方法，大局部学生通过小组合作、讨论可以承受，但也要考虑到小局部学生的承受才能。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。老师可利用“这种方法你觉得好吗？”“这种方法你喜欢吗？”“你能试着说一说吗？”等问题，多创造一些时机让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。〕2、活动二：故事延续，方法迁移。师：刚刚小朋友们帮助小花解决了问题，小动物们都很快乐。小花还想请你们帮帮助。〔1〕比一比，算一算。〔电脑出示补充题：开火车〕9+1+19+1+29+1+39+1+79+1+89+1+99+1+49+1+59+1+6〔2〕想一想，算一算。9+3＝7+9＝分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。〔评析再次用童话故事来激发学生，对小花的恳求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的气氛中学习。老师要理解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。〕3、活动三。〔1〕圈一圈，算一算。师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。③小组代表汇报、展示，集体交流订正。〔评析多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作才能。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，表达算法多样化。〕〔2〕游戏活动。“比比谁算得多”〔电脑出示游戏情境图〕。事先准备1～10的卡片，游戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。①看图，明白游戏规那么。②以小组形式做数学游戏，如9+4＝，同学间互相说出算式，同时说说自己是怎么算的。〔评析对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。老师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样，通过游戏，来进步学生的学习兴趣，到达练习的目的。〕〔三〕教学小结师：通过学习，你会计算9加几了吗？想一想，你还有哪些收获？〖教学反思〗1、对学习有困难的学生，老师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生答复得是否正确，语言是否完好，老师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一标准的语言来训练学生。2、培养学生小组合作的才能。让学生通过观察、操作、试验、考虑、交流等活动来完成学习任务，进步学生听、说、想的才能，表达学生学习的主体性和活动性，到达“人人求进步、人人求开展、人人求成功”的境界。3、在本堂课中，老师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。老师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立考虑、鼓励学生探究不同的方法，提倡算法多样化。一年级数学《有几瓶牛奶》教案3教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔北师大版〕小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。教学目的：1、知识目的：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。2、才能目的：初步培养学生的观察才能、动手操作才能及合作交流才能。3、情感目的：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9+几。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：挂图。学具准备：每人20根小棒、算式卡片、数字牌。设计思路：北师大版义务教育课程标准实验教材〔数学〕的编写特点是以学生活动为主线进展安排，关注学生数学学习与生活实际的联络，注重学生的情感体验。在设计和施行教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目的的有机统一、协调开展。为此，本设计力求突出以下几点：1、创设情境，突出数学与现实生活的亲密联络，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的详细生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联络。2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地考虑问题的意识。本设计力求改变以单纯被动承受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识才能的培养。教学过程：一、游戏铺垫。凑十“对口令”游戏。师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。〔策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。〕二、自主尝试，探究算法。1、创设情境。师：小芳今天帮妈妈送牛奶，如今这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢？这可难倒了她。聪明的小朋友们能告诉她“有几瓶牛奶”吗？〔板书课题〕生：一共有14瓶牛奶。师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生：讨论、汇报。〔小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的一瓶一瓶数，还有的用接着数的`方法，也有用凑十法等多种计算方法。〕〔3〕师小结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学一瓶一瓶地数；也有的同学用接数的方法，从9瓶接着数；还有的同学更聪明，从右边拿1瓶放到左边箱子里，使左边箱子里凑成10瓶，10瓶再加上右边剩下的4瓶，就是14瓶。这么多方法，你最喜欢哪一种方法？〔策略建议：鼓励学生用不同的方法计算9+几，表达了算法的多样化，使学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。〕2、探究算法。〔1〕小芳送完牛奶回到家，妈妈给她买来了9个苹果，5个梨，一共有几个水果？应该怎样列式？〔生：9+5=？〕〔2〕师：怎样计算9+5=？请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。指导学生操作：左边摆9根，右边摆5根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。生汇报9+5得几的计算方法。师板书：9+5=14〔3〕除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑成十吗？指名学生上前演示，并口述操作过程：5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4，结果还是等于14。板书：9=5=14〔4〕动手操作试一试：9+3=7+9=首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生说说自己是怎样想的？理解凑十法的意义。〔策略建议：学生通过动手操作，从直观上理解“凑十法”的算理，并通过表达计算过程，内化为计算方法。〕三、稳固练习。1、圈一圈，算一算。老师先做示范，引导学生弄清题意，然后让学生独立完成，最后集体反应。2、比比谁算得快。9+59+69+99+8学生独立完成，然后集体反应。3、“小猫数鱼”指导学生看图，提数学问题。学生独立完成，然后集体反应。4、数学游戏。乘车到兰溪公园去玩耍：〔1〕师介绍兰溪公园。〔2〕4名学生当小导游，手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。〔3〕学生每人一张“9加几”的算式卡片。〔4〕请对号上车。〔得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。〕〔策略建议：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。〕四、课堂总结。这节课学了什么？你有什么收获？一年级数学《有几瓶牛奶》教案4教学目的：1、知识与才能结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3、情感态度与价值观在详细的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：CAI课件，小棒。教法运用：合作探究法、创设情境学法指导：分小组合作教学过程：一、导入新课〔检查预习〕创设情境：有几瓶牛奶星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间〔出示挂图〕。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？〔如今一共有几瓶饮料？〕学生自主考虑，并与同桌交流讨论让学生通过详细的情景讨论二、初学新课〔初步探究〕你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？〔鼓励学生说出不同的算法。〕可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。组织学生进展小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论〔可能出现不同的说法〕〔鼓励学生说出不同的算法。〕可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。学生动手操作。出示详细的情景图，让学生明确知道怎么列式，理解本节课的知识点。更直观的认识看图列式的方法。三、引导释疑〔合作学习〕做一做，说一说。1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”观察书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？3、圈一圈，算一算。请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。初步掌握用“凑十法”计算9加几根本环节老师授课过程〔老师活动〕学生学习过程〔学生活动〕教学意图四、拓展学习〔深化探究〕稳固练习，内化新知1、随机报题。9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=选择1-2道题，学生所以说算法。学生分小组讨论交流，并把掌握用“凑十法”计算9加几同桌之间谈谈如何更快算出答案。学生说说自己对这种题目有哪些认识。学生能比拟直观地掌握用“凑十法”计算9加几五、当堂检测〔学习诊断〕指导完成练一练第2—5题。1、第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。〔施行方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。〕2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。〔施行方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。〕学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。学生在讨论中进步学生的学习兴趣。六、课堂小结〔梳理归纳〕稳固练习，内化新知1、随机报题。9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=选择1-2道题，学生所以说算法。学生考虑并举手答复稳固新知识板书设计：1、完成新概念配套练习。2、完成书本练一练的习题。有几瓶牛奶〔9加几〕9+5=9+3=6+9=一年级数学《有几瓶牛奶》教案5教学内容：课本72~73页。教学目的：1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决生活中的实际问题。2、老师尊重学生独特的考虑，并促进学生提出问题的才能培养，让学生有自己学数学的兴趣。3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作才能。教具准备：挂图学具准备：小棒教学过程一、游戏导入1、凑十“对口令”游戏。师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。〔老师用凑十的方法和学生做游戏。〕2、揭题。师：小芳今天帮妈妈送牛奶，如今这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们可以告诉她“有几瓶牛奶”吗？〔板书课题〕生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。师：让我们列个加法算式。生1：9+5。生2：也可以是5+9。师：对，可以列两个算式。9+5=？你会算吗？二、合作讨论计算规律1、动手操作。师：你能用什么方法很快知道这一共有几瓶牛奶？生1：我是1个1个数的。生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。生3：我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。师：如今根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。〔学生各自操作，老师应引导学生边操作边口述操作过程。〕指定一个学生演示，并口述操作过程：我是这样摆的：右边已经有9个，从左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4个，这时可以很快地看出一共有14个。师：为什么你先拿1个放在格子里？生：因为9和1好朋友正好凑成10。师：箱子里原来有9个，再添上1个正好