一年级下《古诗两首》教学设计

第页共页一年级下《古诗两首》教学设计一年级下《古诗两首》教学设计一年级下《古诗》教学设计1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。教学重点：背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。教学难点：体会诗中所蕴含的求知的道理。教学方法：熟读成诵，读中感悟教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，互相交流。教学过程：一、谈话导入。同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所理解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？〔你真是一个会搜集材料的学生〕今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。老师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？假如觉得有困难的同学，〔冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。〕不知道“示”在此处的详细意思是什么呢？〔指示、训示之意。〕二、猜一猜同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？三、出示古诗，进展教学。1、同学们翻开书本128页，先把这首古诗读通。2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？〔联络上下文来理解，通过熟读课文理解〕同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友谊提示呢，更好地理解古诗之意。同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚刚猜对了哪一句？学生汇报。结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。同学们你看这团体的力量就是大，刚刚大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？四、自学《观书有感》同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚刚学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》五、布置作业课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！一年级下《古诗》教学设计2教学目的1．认识5个生字，会写7个生字，能深化理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4．强化语感训练，进步鉴赏才能。教学重难点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学准备老师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学过程一、情境导入，提醒题意。1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2．初读本课两首古诗，大致理解异同。3．引导先学第一首诗。板书诗题，理解有关“送”的内容。4．师生互动，理解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，理解李白和孟浩然真挚友谊的故事。〔评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，到达理解题入境的效果。〕5．要求学生完好表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2．指读正音。3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释理解诗的大意，并鼓励学生质疑。4．集体交流。〔1〕结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。〔2〕提出疑问，并梳理出需要重点讨论的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。〔点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。〕2．赏析“烟花三月”的含义。〔1〕唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。〔2〕师生共议“烟”的.丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，覆盖在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。〔3〕师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。〔点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。〕〔4〕拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美妙春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。〔5〕指导朗读前两句。3．品析“碧空尽”“唯”的含义。〔1〕品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。〔2〕体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。〔3〕从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。〔4〕指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1．自由组合练习读。2．展示个性指名读。3．师生互动背诵读。〔评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深化体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。〕五、回忆全诗，归纳升华。1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。2．略读第二首诗。3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。一年级下《古诗》教学设计3教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽风光，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》那么以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅活力无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目的：1、会认12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、会认5个生字，会写4个字。2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。3、激发学习古诗的兴趣。教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。二、初读古诗理解诗句〔一〕初读1、自由练读2、指名读〔注意断句，读出古诗的韵律美〕课件出示古诗3、齐读〔二〕理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？〔毕竟、四时〕相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？〔引导学生说出荷叶绿得充满活力，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样〕小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了宏大的冲击，给作者留下了深化的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。〔讨论)2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。〕3、齐诵古诗。〔创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……〕四、拓展学习1、回忆古诗。相机板书：送别诗西湖荷花2、小组为单位。上网查阅，自主学习3、交流汇报师生互动小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络理解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中擅长利用身边的学习资，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。第二课时教学目的：1、会认7个生字，会写4个字。2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、积累古诗中的名句。教学过程：一、复习检查背诵《晓出净慈寺送林子方》。二、初读《绝句》１、按自学四步骤读一读古诗。２、交流自学所得：卡片认读生字──说说自己用什么方法记住生字〔鼓励学生用多种方法识字〕──扩词──展示读，正音。三、朗读感悟１、默读古诗，假如用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？２、交流理解，说理由，老师相机简笔画：学生畅所欲言。老师引导学生在赏画、评画的过程中理解诗句的