第六章健康管理师健康教育学

第六章健康教育学【单选题】C.社会动员与行为干预D.信息传播与行为干预【解析】健康管理就是在控制健康风险这个需求的基础上，对健康资源进行计划、组提供健康咨询和指导及对健康危险因素进行干预的全过程。它是以现代健康概念(生课本第124页最后一段哦！他的服务对象也是个体和群体。健康教育——群体，健康C.改变不健康的态度D.改变不良的行为育最主要的目的是促进个体或者群体改变不良行为或生活方式。课本第124页最后一段哦！改变不良的行为，形成有益于健康的行为！健康教育的实C.救护知识与技术D.卫生保健知识与技术C经济保障D.文化动员【解析】健康促进是促进人们维护和提高他们自身的健康的过程，规定个人与社会对C性病患者D.全部社区居民A健康促进是指促进人们提高、维护和改善自身健康的长期过程B健康促进的核心是把健康目标转化为社会行为C健康促进与健康教育既有联系又有区别D健康促进注重教育支持系统的变革E健康促进是健康教育的重要组成部分个体和群体知识技能的健康教育活动，更包括那些直接改变社会、经济和环境条件的一方面健康教育在促进行为改变中起重要作用，另一方面健康教育对激发领导者拓展健康促进的政治意愿，促进群众的积极参与，促成健康促进的氛围的行为有着重要的诺、诺C.个人或群众参与D.健康的环境支持系统E经费支持【解析】健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环A.知识与态度C.知识与信念D.观念与技能进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为变的动力。只有当人们了解了有害于健康的行为课本128页知识(基础)、信念(动力)、行为(目标)简称KAP！改B该居民能达到低盐饮食的信度C该居民形成高盐饮食危害健康的信念D该居民建立低盐饮食促进健康的效度课本128页知识(基础)、信念(动力)、行为(目标)简称KAP！A.其实质是认知理论在健康教育中的应用B.可以简单地表示为知识-信念-行为C.知识、信念和行为之间存在因果关系D.知识的获得一定导致信念的改变形成有益于健康的行为，改变危害健康的行为。故选择D项。11.健康信念模式是运用什么方法解释健康相关行为的理论模式B社会价值学C医学D社会心理学E流行病学【解析】健康信念模式(healthbeliefmodel,HBM)!论强调感知(perception)在决策中的重要性，影响感知的因素很多，是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理善健康状况的期望和克服行动障碍的能力作出判断，最后才会作出是否采纳健康行为A.共同进餐B.共用马桶C用游泳池D.共用注射器A.健康信念理论B.认知理论C.行为理论D.自我效能理论【解析】健康信念模式(healthbeliefmodel,HBM理论强调感知(perception)在决策中的重要性，影响感知的因素很多，是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式。该理论认为信念是人们采纳有利于健康的行为的基础，人们如果具有与疾要的影响因素是：A.知识B.感知C.同伴影响D.大众媒介相关行为的理论模式。该理论认为信念是人们采纳有利于健康的行为的基础，人们如行为。页第二段！强调感知在决策的重要性！首先要对疾病的威胁进行判断！A.感知疾病的易感性B.感知健康行为障碍多C.感知健康行为的益处D.自我效能E.提示因素D.社会环境产生行为才愿意付出行动，否则人们在面对困难时就不会有太强的动机也不愿长期坚持。自我课本131页第一段！可通过以下四个途径产生和提高在课本同段！B桑代克C格林D马斯洛【解析】自我效能是美国心理学家班杜拉在1977年提出来的。18.影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()B成败经验C自我归因D期待E榜样的力量【解析】自我效能(self-efficacy)指个体对自己组织、执行某特定行为并达到预期结果的能力的主观判断。即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为并D.社会环境【解析】即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为并取得期望结果的体成就的基础，是决定够导致预期结果，才愿意付出行动，否则人们在面对困难时就不会有太强的动机也不议的有益于健康的行为。变行为的意向和动机C.改变环境来消除或减少诱惑D.通过自我强化和学会信任来支持行为改变【解析】在第1、2阶段，应重点促使人们进行思考，认识到危险行为的危害、权衡改变行为的利弊，从而产生改变行为的意向、动机；在第3阶段，应促使他们做出通过自我强化和学会信任来支持行为改变。如干预效果不理想或不成功，对象的行为 B自我再评价C否定D自我放弃E自我激励【解析】打算阶段(contemplation):在最近6个月内，人们开始意识到问题的存在及行为的意向和动机C.改变环境来消除或减少诱惑D.通过自我强化和学会信任来支持行为改变自我强化和学会信任来支持行为改变。如干预效果不理想或不成功，对象的行为会停为的意向和动机C.改变环境来消除或减少诱惑；通过自我强化和学会信任来支持行为改变D.重点提高人们的自我效能与知识和技能自我强化和学会信任来支持行为改变。如干预效果不理想或不成功，对象的行为会停瘾行为来说，在一般行为改变5个阶段外，还须增加的第6个阶段是:C维持阶段D.终止阶段【解析】6个阶段即终止阶段：没有打算阶段、打算阶段、准备阶段、行动阶段、维持阶段、终D.疾病相关行为C.家庭成员健康信念相互影响D.以上各条均影响家庭成员健康C.生物学因素D.卫生保健服务因素D.大众传播表情、信号(包括文字和符号)等。人际传播可以分成个人之间、个人与群体之间、群A.PRECEDE-PROCEEDC.健康信念模式D.知-信-行模式【解析】美国著名健康教育学家劳伦斯.格林(LawrenceW.Greerj)提出的PRECEDE-课本144页第一段！A.环境诊断B.流行病学诊断C.需求评估D.效果评估【解析】健康教育需求评估又称为健康教育诊断，根据PRECEDE-PROCEEM,健康教育诊断包括如下内容：社会诊断、流行病学诊断、行为与环境诊断、教育与组织诊课本144页!A.行为危险因素B.强化因素C.促成因素D.倾向因素素和前置因素！也包括个人技能哦！是下列哪项:BC.行为动机、意向等D.社会支持、同伴鼓励、父母的劝告等于B社会人口学因素C示因素D感知疾病的易感性E感知健康行为的益处取戒烟行为的影响属于提示因素，答案为C。C.医疗费用、个人保健技术D.社会支持、同伴鼓励、父母的劝告等35.“到某年使某工厂员工60%的吸烟者戒烟”属于健康教育计划目标中的:C.教育目标D.行为目标【解析】环境与政策目标，以及认知目标四类,在教材的147页。课本147页！区分教育目标：重点是了解知识和学习技能，行为目标：达到某个具体C价值观目标D.行为目标E.教育目标【解析】计划目标包含计划的总体目标、计划的具体目标。教育目标、行为目标、健康目标。举例说明：(1)教育目标：在项目执行一段时间后，使项目地区80%的青少年了解吸烟危害。(2)行为目标：在项目执行一年后，使项目地年后，使项目地区青少年戒烟成功率达到80%。故选择E项。课本147页！区分教育目标：重点是了解知识和学习技能，行为目标：达到某个具体C信的D.以上都是【解析】计划的具体目标。健康教育计划的具体目标需要包含A.活动执行率B.卫生知识知晓率C.身高D.血压课本151页第二段！效应评价的指标包括卫生知识均分、卫生知识知晓率(正确率)结局评价包括：生活质量的变化需要(日常活动量表)、管理前后的健康风险变化！C.知识知晓率D.发病率E.信念持有率【解析】过程评价指对健康教育/健康促进计划实施过程进行的评价，起始于计划实施过程评价关键字：目标、干预关键字：卫生、行为、持有结局评价：日常活动量表、管理前后的健康风险变化40.为了解健康促进计划的进展情况，发现存在的问题并及时改进所进行的评价是：CD.效应评价【解析】过程评价：指对健康教育/健康促进计划实施过程进行的评价，起始于计划实41.最能反应生活质量变化的健康教育评价工具是A.采纳健康的行为和生活方式B.知晓健康信息C.态度向有利于健康转变D.健康信念认同E.以上都不是念 知晓健康信息是健康传播的基础。因此，答案为B。想改变，最后采纳意见行为改变！43.关于传播的概念，错误的是B人的一切产生和社会活动都离不开传播C传播是一种单向行为D传播是一个信息流动的过程44.传播定义强调传播是B信息的共享C消息的独享D讯息的影响E讯息的独享45.大众传播的传播者是谁B朋友之间C师生之间D职业信息传播机构和人员【解析】大众传播的特点(1)传播者是职业性的传播机构和人员，并需要借助非自然信息反馈速度缓慢而且缺乏自发性。46.制定健康教育传播材料时，下面哪一方面不是很重要B形式、风格是否易于被目标人群接受C语言是否精美，富有哲理D材料提供的信息是否全面、准确47.关于提问的技巧，说法不正确的是B对于敏感性问题可以单刀直入的提问D要了解对方的态度、观点等信息，应该避免使用封闭性问题E问题尽量简练、明确，不提复合型问题【解析】对于敏感性问题不可以单刀直入的提问，可以先问一般问题，在逐步深入询48.下列哪项不是人际传播的基本形式B同伴教育C示范D讲课E演示一般特点不包括50.关于人际沟通中说的技巧，错误的是A.讲话语气生动B.平铺直叙C语速适中E.吐字清晰应该有高低起伏，不要平铺直叙。C.宋斯瓦尔宣言D.渥太华宣言、发展个人技能、调整卫生服务方向！C.健康教育策略D.监测评价策略E.行为干预策略【解析】干预策略包含(1)教育策略：①大众传媒活动如电视节目；②通过印刷媒介促进健康行为发生的战略或计划。故选择B项。C.蔬菜水果等饮食习惯D.吸烟E.体力活动水平BA.受传者-媒介-信息-传播者-效果B.受传者-信息-媒介-传播者-效果C.传播者-媒介-信息-受传者-效果D.传播者-信息-受传者-媒介-效果E.传播者-信息-媒介-受传者-效果C.促进个人或群体改变不良的行为与生活方式D.单向的信息传播E.组织群众宣教活动立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程。健康教育的着C.疾病风险评估D.生活质量评估E.行为方式评估【解析】健康风险评估是通过个人化的信息采集与分析来鉴别健康危险因素，估算个人未来的疾病发病风险，以图形化呈现健康趋势分析，并通过干预措施的衔接来达到。BC.健康促进强调一级预防甚至更早阶段D.健康教育是健康促进的先导和基础E.健康促进强调自愿，而健康教育则带有约束性【解析】健康教育是健康促进的基础和先导，健康教育强调帮助其自愿采纳有利的健D.感知到疾病的严重性E.感知到疾病的易感性制运动、医生建议采纳健康行为、家人或朋友患有此种疾病等都有可能作为提示因素！区别，以下叙述正确的是A传播，宣传对象比较泛化，效果侧重知识D.卫生宣传重视信息反馈和效果评价E.行为干预是健康教育的主要内容之一掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利于的健康行为和生活方式的教育活C.加强健康教育，普及烟草危害知识D.限制吸烟和劝阻别人戒烟E.研究和推广有效的戒烟方法和戒烟产品A.健康危险因素B.个人一般情况C.目前健康状况D.健康风险评估E.社会环境状况收集。只有了解个人的健康状况才能有效地维护个人的健康。情况(性别、年龄等)、目前健康状况和疾病家族史、生活方式(膳食、体力活动、吸人健康管理计划的目标。故本题答案为ABCD。C.吸毒D.酗酒解析】成瘾指各种生理需要以外的超乎寻常的嗜好。C.制定相应政策D.通过印刷媒介开展活动E.开展社区活动课本147页下半部分和148页标题6．下列有关KAP模式的叙述正确的是：C.信念和态度是行为改变的动力D.知、信、行三者之间存在着因果关系E.以上均不对理论在健康教育中的应用。知信行模式认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信的A.感知到疾病的威胁B.感知到健康行为的益处C.具有自我效能D.具有社会人口学因素E.具有提示因素，既感知疾病的威胁和感知健康行为的益处，可能作为提示因素诱发王大妈采纳健康行为。社会人口学因素包括个体特征，如年龄、性别、民族、人格特点、社会阶层、同伴学习，了解了高血压病的严重后果以及防控高血压的健康生活方式和好处。C.满足个体化健康干预与健康管理工作的需求D.有助于实现社区群体健康管理工作的目标E.群体健康管理工作的重要工具、方法与策略础的群体健康干预。健康教育和健康促进是群体健康管理工作的重要工具、方法和策略。健康教育计划设计、实施和评价的基本步骤与健康管理的信息收集——健康风险问卷内容也与健康教育常用的问卷相近。在群体健康干预中，健康管理师要运用到比家9．不良的生活方式是影响健康状态的重要原因，其中包括：A.吸烟B严重酗酒D.睡眠不足E.从不运动网络成瘾、睡眠不足、C.糖尿病与饮食控制D.减肥的方法E.如何预防脑卒中压144/88mmHg为高血压；空腹血糖7mmol/L提示血糖偏高。A.健康危险因素是多种多样的B.各种健康危险因素之间是独立的C.健康危险因素都是先天性的D.健康危险因素都是后天而来的E.现代社会中对人类危害最大的健康危险因素是不良生活方式慢等几种健康危险因素有关。现代社会中对人类危害最大的健康危险因素是不良生活方C.传播速度慢，但信息量大D.信息具有时效性E.信息针对性强然 众很式有D作E.手势表情、信号(包括文字和符号)等。人际传播可以分成个人之间、个人与群体之间、群A.两者的操作步骤都是资料收集-计划制订-实施-评价的管理过程C.健康风险评估是健康管理的特色，而通常健康教育中没有D.群体干预只有健康教育中可以用，健康管理中不能用E.健康教育更重视个体，而健康管理更重视群体【解析】从