让学生真正享受阅读的思考享受思考的乐趣

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1．让语文课堂阅读带给学生审美的享受（1）美读教学，让阅读谱成明朗的乐曲美读，宜于把握语感。语感就是语文美育中的审美感知。将所感受的言语对象转化为语感的实践，主要是诵读。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与特殊严谨的布局拥有深切的体验，进入一个巧妙的境界。

诵读能启发诱导学生开启情感的闸门，让蕴涵在文章中的感情潮水奔涌出来。然而诵读也是一门学问：集体朗读久了就会乏味，需要分角色读或个人读等来调理气氛；全篇朗读多了就会厌烦，需要选择语段或句子来重点朗读；无意穿插配乐朗读那么是提高朗读才能的催化剂。

（2）融入艺术，让阅读描成巧妙的图画

对于语言感悟才能薄弱，不懂得赏识文字之美的同学来说，文字是苍白的、单调的，很难激起其直接的阅读兴趣。那么在阅读教学中融入绘画艺术，通过图片、动画表示或想象画面等形式，可以让学生间接触摸文字的气息，感受文字的神秘魅力。

网络的普及，给老师们开启了广阔的资源库。我们在语文阅读教学中，可以用丰富的图片或动画合作文字，加强学生对文章的感性熟悉，最大程度地吸引学生的留神力。

除了图片辅佐之外，可以让学生发挥丰富的想象，再造艺术境界，再造人物形象。读《天净沙・秋思》的时候，可以让学生想象诗中的画面，学生自然能描述出“深秋的黄昏，风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上独行”的景象。诗在想象中深广，想象在画面中定格，阅读之趣显而易见。

2．让语文课外阅读带给学生享受的空间

课外阅读是新课程理念下开放式语文教学不成或缺的组成片面，是切实提高学生语文才能的重要途径。课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且能强化和促进课内阅读，引导学生举行积极的课外阅读，老师责无旁贷。课外阅读有利于课内阅读，因而在价值取向上务必更加明确。那么如何用新课程的理念来指导课外阅读，真正享受阅读呢？

（1）积累阅读，形成储蓄

积累阅读是指阅读的数量、种类和范围的积累，即阅读的广度。这是根基，是底气，由此才能从量变到质变，因厚积而薄发。要求学生课外阅读古今中外的童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学著作、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物。在大量的课外阅读中感知大千世界的无穷魅力，从而形成一个丰富多彩的储蓄仓库。因此在实践中为学生安置和增设了集体阅读的机遇，让学生享受集体阅读的乐趣。

（2）探究阅读，整合成块

探究阅读是一种化被动采纳为主动探讨，化学识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读。它要求在阅读过程中教师创设一种类似探究的情境和途径，以学生自主探究性学习为根基，让学生在教师的指导下运用探究方法逐步学会对大量信息举行分析、判断，有利于提高学生探究水平，促进学生联想、想象。

这样的阅读方式，有利于学生将零星的桥的学识整合成块，有利于学生持续探究。丰富学生的学习体验，并享受合作的喜悦。

（3）扩展阅读，开阔视野

扩展阅读是指在对课内美文赏识的根基上，触发了学生的阅读兴趣，从而引导学生去阅读相关作家的其他作品，或是类似题材的其他作品。即可以更深入了解该作家，也可以更全面的来拓展学生的视野。

（4）鉴赏阅读，吸收阅历

鉴赏阅读就是让学生在阅读的过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，充实精神养分，完善人格塑造。最终将这些文化精华转化为自己人生的火炬，使自己成为人类文明之火的传薪者。让学生将阅读的精华与同学共享，相互交流，一起去感受文字之美，阅读时相互