让数学课堂充满文化的魅力docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑——让数学课堂充满文化的魅力docx让数学课堂弥漫文化的魅力新课标更加强调数学文化的重要作用，要求通过各种形式来渗透数学文化。数学文化已经成为重要的教学资源之一，在课堂教学中，我们若能充分开发与利用好这一资源，让学生在学习数学过程中真正受到文化的熏陶，体会数学独特的文化魅力，确定使每个学生终身受益。

/1/view-13065031.htm初中数学课堂教学数学文化本文为2022年度河南省名师及骨干教师培育对象教导教学研究工程数学文化与初中数学课堂教学的融合研究（SXGZS202207）的研究成果G633.6A2095-3089（2022）05-0066-01一、当前初中数学教学中很有必要渗透数学文化数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括、形成方法和理论，并举行广泛应用的过程。为了适应应试教导，我们的数学课程陈旧落后，把数学等同于计算、推理、证明，枯燥无味、繁琐难学，造成了一片面学生产生厌学心绪。

首先，功利性的教学目标。在中考的指挥鞭下，学校数学教学仍以贯彻“数学双基”为教学目标，以提高升学率为主要任务。于是，数学课堂教学一般采用讲授法举行，教师更提防学生解题才能的培养，要争取在有限的时间灌输更多的数学结论，做更多的应用练习，自然，就疏忽了数学文化的渗透。

其次，单一的评价体系。考试是当前初中教学唯一的评价体系，而书面考试只能从某种程度上考察学生对学识的掌管和运用，却无法全面地考察学生的学习过程、数学素养。

再者，孤立的学科创办。初中各门课程都是相对孤立地举行教学，各门课程往往都只提防形成学科内的学识体系而疏忽学科间的学识联系，我们在数学教学中要留神表达数学与其他学科的联系，表达数学的应用价值，这亦需加强数学文化的渗透。

若在数学课堂中适当渗透数学文化，让学生受到文化的熏陶，感受到数学丰富的方法，深邃的思想，会意数学进展进程中的五彩斑斓，领会数学独特的文化魅力，确定会使学生热爱学数学，用数学，确定会终生受益的。

二、当前初中数学教学中渗透数学文化的途径1.在问题情境的创设中渗透数学文化一个好的问题情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动斟酌问题，积极投入到自主探索、合作交流的空气之中，从而能够顺遂地突出这节课的重点，突破难点。利用数学文化中的一些趣味故事正能很好地扶助我们创设问题情境。如牛顿的苹果落地与万有引力的察觉勾股定理的总统证法等等。爱因斯坦说过“Imaginationismoreimportantthanknowledge”（想象力比学识更重要）。学生们年轻更富有想象力。要让他们发挥这一特长，就得让学生敢于提问题，擅长提问题，勤于提问题。所以在数学教学中渗透数学文化学识能够启发学生勤于动脑，提高他们的斟酌才能。

2.在数学概念的教学中渗透数学文化概念的学习总是对比枯燥，假设能有一个精彩的故事点缀其中，那么足以活跃概念课堂的整体空气，唤起学生无限的遐想，引导他们走进数学的殿堂。数学教导故事的运用，也能激发学生的爱数学之“情”。

3.在数学定理公式拓展学习中渗透数学文化中国有着五千年的古老文明，蕴育了璀璨的数学文化，展现过刘徽、祖冲之等宏伟的数学家，以及九章算术等经典的数学传世之作。教学过程中，教师应充分利用这些独有的名贵的教学资源。譬如在讲到勾股定理时，我先讲到毕达哥拉斯的徒弟们为了庆祝毕达哥拉斯察觉得出这个宏伟的察觉，杀了一百头牛庆祝，故称为“百牛定理”，学生一阵欢呼大叫“牛”，我庄重其事的又说“实际上，在商代商高就总结出了勾股定理，又称之为商高定理，比他们还早三百多年，是不是更牛”学生更是一阵欢呼，一阵感叹这让学生了解数学学识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明聪慧，巩固民族骄傲感。

三、中学教师数学史素养的提高近几年，在中学数学教学中，一向在大力推行教学改革。相应的数学教材、数学课程也不断出新。而事实上新教材对数学文化的介绍不成能面面俱到。因此，初中数学教师理应掌管更多的数学文化学识，有效地将其穿插于数学教学之中，丰富教学内容，促进学生的全面进展，更好地完成现阶段的数学教导任务。因此，提高初中数学教师的数学史素养有着分外重要的作用。

1.数学文化素养是教师数学修养的重要组成片面从初中数学教师自身的学识素质来讲，除了掌管高等数学学识以及较系统的数学学识体系以外，还理应了解一些必要的数学史学识，以达成学识上的完整。

另外，为了更好地适应现代数学教导研究，教师不仅要具有较高的教学水平，还要具备相当的科研才能，这是教师自身素质的一个方面。通过掌管数学文化学识来培养教师启迪、创造、察觉的才能，以此预见未来，这正如数学家庞加莱所认为的“假设我们梦想预知数学的将来，适当的途径是研究这门科学的历史和现状。”可见，初中数学教师理应提高自身的数学史素养，丰富自己的数学视野。

2.较高的数学文化素养是教师更好地从事初中数学教学的需要随着新课程改革的推进，提高中学生的综合素质是当今中学教导的总目标。而在初中学校有着相当一片面学生，由于种种理由对数学有厌学倾向。在当前的教学中，需要通过培养学生的数学兴趣和学习数学的动机来提高教学质量。在教学中教师适当地穿插介绍一些数学史学识会取得很好的教学效果。一方面增加了学生学习数学的趣味性，使原来对比枯燥的数字符号变得生动、好玩，符合中学生的心理特征另一方面，激发了学生学习数学的主动性和创造性，引导学生向更高学识点深入学习的动机和兴趣。

3.学习数学文化是教师掌管数学思想方法的一条有效途径在面向21世纪的素质教导中，培养学生的数学思想方法尤为重要。因此，数学教师也要重点掌管数学方法，教师通过对数学文化学识的学习，可以了解数学概念和教学理论的形成过程，更加是数学思想方法的形成。另外，中学数学教师肩负着一个重要的使命，那就是培养中学生的数学思想方法。现代教导，尤其是中学教导改革，将把培养学生的数学思想方法提高到重要地位。而作为初中数学教师，不仅要掌管数学文化学识，而且还要运用自己掌管的数学史学识去培养初中学生的数学思想方法。

数学文化对于人的影响是潜移默化的，更是深远的，正如李铁安先生所说“对孩子的一生来说，学过的数学学识可能会逐渐淡忘，但数学文化会一向在他们心灵深处悄悄流淌，并以其看不见的气力悄悄伴随他们生活和成长。”总之，数学的课堂参与